張慧麗 于秀麗

為解決智障兒童和自閉癥兒童畢業(yè)之后沒(méi)有一技之長(zhǎng)，就業(yè)困難，增加社會(huì)和家庭負(fù)擔(dān)，遭遇社會(huì)冷眼的現(xiàn)狀，我們學(xué)校秉承“修學(xué)儲(chǔ)能，學(xué)以致用” 的發(fā)展理念，開(kāi)展了“培智學(xué)校勞動(dòng)教育課程”系列研究。

一、梳理歸納，構(gòu)建“四好”進(jìn)階發(fā)展目標(biāo)體系

為了準(zhǔn)確掌握特殊學(xué)生勞動(dòng)技能的發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引以及借助各種評(píng)量工具的評(píng)量，并對(duì)照不同年級(jí)階段的勞動(dòng)技能發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評(píng)量與分析，明確學(xué)生勞動(dòng)技能的起點(diǎn)，制定相應(yīng)的目標(biāo)?；谝陨戏治觯覀兇_定了以下各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)學(xué)生以“好自己”為培養(yǎng)目標(biāo)，以個(gè)人服務(wù)勞動(dòng)為主，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得直接勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，側(cè)重勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)；中年級(jí)學(xué)生以“好家人”為培養(yǎng)目標(biāo)，以家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)為主，側(cè)重勞動(dòng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。高年級(jí)學(xué)生以“好幫手”為培養(yǎng)目標(biāo)，以社區(qū)勞動(dòng)為主，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用勞動(dòng)技能參與社區(qū)勞動(dòng)，側(cè)重勞動(dòng)品質(zhì)的提升和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。中職段，以“好公民”為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)教育，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，掌握一技之長(zhǎng)。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“五維”課程內(nèi)容體系

考慮到特殊學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了五個(gè)維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是“個(gè)人勞動(dòng)”內(nèi)容，主要包括“衣物整潔我做到、餐飲自理我能行、溫馨家居我保持、出行安全我能行”4個(gè)方面。二是“家務(wù)勞動(dòng)”內(nèi)容，包括“洗曬整理我能行、廚房衛(wèi)生我能行、家居保潔我能行、家務(wù)安全我能行”4個(gè)方面。三是“學(xué)校勞動(dòng)”內(nèi)容，主要包括“班級(jí)宿舍我打掃、校園衛(wèi)生我打掃、種植養(yǎng)殖我能行、校園勞動(dòng)要安全”4個(gè)方面。四是“社區(qū)勞動(dòng)”內(nèi)容，包括“社區(qū)勞動(dòng)我能行、愛(ài)心義工我出力、戶(hù)外環(huán)境我保持、外出勞動(dòng)要安全”等方面。五是“職業(yè)勞動(dòng)”內(nèi)容，主要包括“汽車(chē)美容亮風(fēng)采、烘焙面點(diǎn)手藝佳、中餐烹飪廚藝高、勞動(dòng)操作要安全”4個(gè)方面。

三、整合創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)兩套校本教材

（一）開(kāi)設(shè)《生活與勞動(dòng)》必修課

為把勞動(dòng)技能課真正落實(shí)到實(shí)處，以《勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的五種勞動(dòng)類(lèi)型作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校組織老師對(duì)現(xiàn)行的學(xué)習(xí)教材進(jìn)行梳理，在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，通過(guò)整合、創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)了《做最好的自己》必修教材。

（二）開(kāi)發(fā)職業(yè)教育選修教材

為讓特殊學(xué)生也能學(xué)得一技之長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了職業(yè)教育。學(xué)校成立了以骨干教師為主的研究團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需要，開(kāi)發(fā)了系列職業(yè)教育選修教材，如《中餐烹飪》《家政服務(wù)與管理》等校本課程。這些校本課程，因材施教，因人而宜，使學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)體系更完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

四、全面推進(jìn)，落實(shí)三條課程實(shí)施路徑

（一）注重勞動(dòng)課程內(nèi)容跨學(xué)科融合

在分學(xué)科梳理各科中有關(guān)勞動(dòng)目標(biāo)、類(lèi)型、要素的基礎(chǔ)上，挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，并依據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)科特點(diǎn)深入分析可滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)容，選擇合理的滲透方式和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的最大化。

（二）開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校依托勞動(dòng)周活動(dòng)、勞動(dòng)日?；顒?dòng)、勞動(dòng)教育活動(dòng)月等活動(dòng)，將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐常態(tài)化，為學(xué)生提供更多展示勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)。

勞動(dòng)日?；顒?dòng)旨在發(fā)展學(xué)生日常生活中的勞動(dòng)能力，根據(jù)學(xué)生能力，制定學(xué)校日常生活勞動(dòng)清單，統(tǒng)籌全校的勞動(dòng)任務(wù)，將各項(xiàng)勞動(dòng)日?；?，重在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)周活動(dòng)是依據(jù)勞動(dòng)教育活動(dòng)月計(jì)劃表，開(kāi)展以發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為直接和主要目標(biāo)的有組織、有計(jì)劃的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，每月一主題，持續(xù)時(shí)間為一周。如每年的春耕、秋收活動(dòng)、每學(xué)期期末開(kāi)展勞動(dòng)技能展示活動(dòng)。

（三）開(kāi)設(shè)職業(yè)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

學(xué)校通過(guò)社會(huì)調(diào)查，確定有市場(chǎng)、有條件的職業(yè)教育項(xiàng)目，根據(jù)身心特點(diǎn)和特殊需要，因人、因地制宜地開(kāi)設(shè)了中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食、家政服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)。并且從各單位聘請(qǐng)了中餐烹飪、家政等專(zhuān)業(yè)老師來(lái)校兼職任教。學(xué)校采取校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的方式，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，基地為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生真正能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)。

五、三位一體，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)更加多元化。一是評(píng)價(jià)主體的多元化。勞動(dòng)教育涉及家校社三重場(chǎng)域，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有助于全面了解特殊學(xué)生的勞動(dòng)技能應(yīng)用情況；社會(huì)服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)能夠增加評(píng)價(jià)的客觀性，有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念；學(xué)校評(píng)價(jià)能夠地更加明確勞動(dòng)的自標(biāo)，培養(yǎng)勞動(dòng)積極性。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在每一課后面都設(shè)置了勞動(dòng)記錄環(huán)節(jié)，由教師及家長(zhǎng)分別進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容函蓋勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的熟練程度及過(guò)程安全性等。

該課程體系貫徹了特殊學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)的全面性和終身性，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生活化和實(shí)踐性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的發(fā)展性和多樣性，通過(guò)勞動(dòng)教育課整合課程的實(shí)施，更充分地挖掘特殊學(xué)生的勞動(dòng)潛能，勞動(dòng)能力得到有效培養(yǎng)，為他們走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠基。