桑蕊

“這段都合幾遍了，還出錯(cuò)？！”管樂(lè)合奏的宏大樂(lè)聲戛然而止。不等回音散去，尖銳的女聲就炸裂在耳畔，“尤其是黑管聲部的幾個(gè)，我要一個(gè)一個(gè)地聽！”

一聽老師點(diǎn)到了自己所在的聲部，我霎時(shí)間便手腳發(fā)涼、渾身戰(zhàn)栗起來(lái)——我深知那個(gè)不斷出錯(cuò)的人就是自己。一段段悠揚(yáng)的管樂(lè)聲接連響起，我愈發(fā)不安：待會(huì)兒指定是要出糗了，正在發(fā)飆的老師會(huì)不會(huì)訓(xùn)我，會(huì)不會(huì)對(duì)我很失望……前一個(gè)人的吹奏漸漸接近尾聲，我越來(lái)越感到心臟跳動(dòng)加快，不敢看老師那雙深邃的眼睛。

“下一個(gè)，演奏二十七小節(jié)?！闭Z(yǔ)畢，我硬著頭皮在五十多人的注視中僵硬地拿起樂(lè)器，斷斷續(xù)續(xù)地吹奏起來(lái)。周圍太靜了，我的樂(lè)聲比以往更顯得洪亮、清晰，但錯(cuò)音也暴露得愈加明顯。

“停！”老師眉頭緊皺，“你吹得不合格，到外面練練再回來(lái)吧?！?/p>

我愣住了。沒(méi)有想象中的斥責(zé)，沒(méi)有忐忑中的凌厲怒視，竟只是一句簡(jiǎn)單的、算不上嚴(yán)厲的話語(yǔ)。

“對(duì)不起老師，我去外面再練練！”我滿面通紅地抱起樂(lè)譜走出了排練廳，只見窗外梧桐的紅葉正飛旋于空中，未經(jīng)強(qiáng)風(fēng)摧殘便墜落于地，仿佛在宣告無(wú)效反抗的終結(jié)。

備受打擊的我，自此總是有意無(wú)意地躲著她，不敢直視她，往后的大合奏也總是“請(qǐng)假告病”。終于，又一次“告病”后，老師給我發(fā)來(lái)了一長(zhǎng)段語(yǔ)音?！鞍⑸?？最近身體好些了嗎？老師知道你學(xué)業(yè)壓力大，但無(wú)論如何都要保重身體啊……今天合奏練習(xí)了基本功，你在家里也不要松懈，把基本功練習(xí)補(bǔ)上，錄音發(fā)給我，我給你指導(dǎo)指導(dǎo)……”我竟從她的聲音中聽出了哽咽。她嗓音低沉、沙啞，不比往日的清亮?！袄蠋熉犇愦底嘤泻艽筮M(jìn)步，但在音準(zhǔn)節(jié)奏方面還是有欠缺……一定別松懈，再接再厲，老師相信你?！?/p>

聽到“相信”二字時(shí)，我再也繃不住了，本就酸澀的眼眶瞬時(shí)淚水泛濫，有感動(dòng)，也有愧疚。她的話語(yǔ)溫柔和藹，顯露出對(duì)我的真切關(guān)心，而我自知有愧于那句“相信”。后來(lái)聽同學(xué)說(shuō)，老師前一天晚上頭痛欲裂，那天她是帶病堅(jiān)持來(lái)上課的……在老師的影響下，我開始主動(dòng)面對(duì)演奏上的困難，不再逃避，漸漸跟上了大合奏的節(jié)奏，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)主動(dòng)向她討教。

時(shí)間的河在流淌，不知不覺(jué)就已步入了初二。新學(xué)期第一次大合奏前，我背好樂(lè)器提前到排練廳練習(xí)曲目，正當(dāng)以為萬(wàn)無(wú)一失時(shí)，我猛地一摸書包——完了，忘帶水杯了！正是換季階段，我喉嚨干痛，本想忍一忍，卻抵不住口渴難耐，排練廳沒(méi)有人帶礦泉水，有人建議我去找老師。我好似找到了救命稻草，一瞬的欣喜后又有些猶豫：老師也沒(méi)有怎么辦？此時(shí)，老師生氣時(shí)深邃冰冷的目光又浮現(xiàn)在我眼前。最終，我還是扭扭捏捏地來(lái)到了老師的辦公室?！袄蠋煟摇藥屑埍虻V泉水嗎？”話音剛落，我便后悔了！老師怎會(huì)隨時(shí)揣著紙杯呢！“喲……我還真沒(méi)有，不過(guò)我這里有個(gè)不常用的茶杯，你拿去用吧！別嫌棄??！”我接過(guò)杯子，與她相視一笑，我發(fā)現(xiàn)她眼角那細(xì)長(zhǎng)的皺紋蔓延至斑白的兩鬢，不禁鼻子一酸，好像這些歲月的痕跡是一夜之間在她臉上留下的——她老了。

我走出辦公室，暖黃色的光亮透過(guò)門縫照在我的臉上，我覺(jué)得這光熠熠生輝，和她一樣?；氐脚啪殢d，我望向窗外那棵梧桐，時(shí)值九月，一片火般的紅葉緊抱枝頭，微風(fēng)拂過(guò)，它飛舞于空中，蝴蝶般擁抱秋天，向人們?cè)V說(shuō)秋的喜悅。我的視線轉(zhuǎn)向旁邊，看到一個(gè)初一的學(xué)妹悶悶不樂(lè)，便問(wèn)道：“看你愁眉苦臉的，是不開心嗎？”

她答：“給咱們排練合奏的老師看起來(lái)好兇，我又吹得不好，特別緊張！”

我喝了口水，輕輕笑了……

點(diǎn)評(píng)

處處有伏筆，處處有峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，是這篇習(xí)作的一大特點(diǎn)。例如全文兩處對(duì)梧桐樹的描寫，以“此景”烘托“此情”，讓全文有了情景交融的畫面感，文字間始終氤氳著淡淡馨香。再如文章結(jié)尾處，聽到初一的學(xué)妹說(shuō)：“老師看起來(lái)好兇，我特別緊張！”“我喝了口水，輕輕笑了……”看似戛然而止，卻有了意味深長(zhǎng)的余韻。嚴(yán)厲與溫柔，愛(ài)與被愛(ài)，正如窗外的那棵梧桐樹——一片火般的紅葉緊抱枝頭，微風(fēng)拂過(guò)，它飛舞于空中，蝴蝶般擁抱秋天……

（陳瑋）