張秀梅

摘要：新課標(biāo)背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，有助于學(xué)生在課堂上掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，使學(xué)生成功建立學(xué)習(xí)自信，穩(wěn)步提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視構(gòu)建高效課堂，將高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。本文就新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的對(duì)策展開(kāi)研究分析，希望為相關(guān)教育人員提供一些教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；高效課堂

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力變得非常重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段學(xué)好英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，具備較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)深入研究，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面展開(kāi)研究，穩(wěn)步構(gòu)建高效課堂。

1 ? 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，需要重視創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式、填鴨式等教學(xué)模式思想，尋找能夠提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。目前，教學(xué)模式的研究方向很多，將現(xiàn)有的教學(xué)模式分類(lèi)后，可以歸結(jié)為三大類(lèi)：其一，教師系統(tǒng)講解教材知識(shí)的教學(xué)模式；其二，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；其三，以上兩種教學(xué)模式的融合。上面三種教學(xué)模式各有利弊，對(duì)高效課堂的構(gòu)建都具有積極的促進(jìn)作用，具體應(yīng)選擇哪一種教學(xué)模式，需要英語(yǔ)教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效果。

例如，在開(kāi)展“Whats this in English？”單元知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的直接講授式的教學(xué)模式。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師要在以往應(yīng)用的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式。具體教學(xué)模式如下：教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生將“Whats this in English？”中出現(xiàn)的陌生詞匯、短語(yǔ)和句子整理歸納到預(yù)習(xí)本上，并利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)新內(nèi)容初步學(xué)習(xí)探究；在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)感受，并提出預(yù)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題，教師不需要直接解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大膽討論交流，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有效凸顯，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，不需要教師采取更多的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。最終，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)課堂上，高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)成功鋪設(shè)。

2 ? 注重優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，需要重視優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足和遺漏，從而采取有效的教學(xué)手段，補(bǔ)足并完善，以此最大化夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生是否掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，是否可以正確地做出課堂練習(xí)題目，而對(duì)于學(xué)生課堂上的其他表現(xiàn)，如口語(yǔ)表達(dá)、單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)調(diào)整等細(xì)節(jié)并不重視，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，試卷分?jǐn)?shù)很高，可以從多個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，但在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)表現(xiàn)很差，甚至出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤等問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化，既提高課堂教學(xué)效率，又保障教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，開(kāi)展“Whats this in English？”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)2b部分的知識(shí)時(shí)，先利用多媒體設(shè)備播放錄音，然后要求學(xué)生反復(fù)跟讀，可以采取學(xué)生統(tǒng)一齊讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感；接著，教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生一起讀時(shí)，教師可以流動(dòng)式聆聽(tīng)學(xué)生的跟讀情況，初步判斷哪些學(xué)生跟讀質(zhì)量較好，哪些學(xué)生跟讀質(zhì)量較差，繼而有針對(duì)性地點(diǎn)名閱讀，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行正確指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音的糾正，可以幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音存在的不足，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，提升英語(yǔ)發(fā)音能力，為構(gòu)建高效課堂提供基礎(chǔ)保障。

3 ? 開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)若想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)重視開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視講解理論知識(shí)，還應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造可運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目的。通常情況下，適合初中學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)有許多，如翻轉(zhuǎn)課堂、情境角色扮演、對(duì)話練習(xí)活動(dòng)、英語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)，等等。初中英語(yǔ)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活組織課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，為構(gòu)建高效課堂做保障。

例如，在“時(shí)態(tài)”相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用角色扮演的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。具體活動(dòng)開(kāi)展方式如下：教師依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)創(chuàng)編一個(gè)小故事，故事中有兩人對(duì)話和兩人轉(zhuǎn)述對(duì)話，學(xué)生需要翻譯對(duì)話，并演繹。如，教師說(shuō)句子：“我每天早上騎自行車(chē)上學(xué)。”學(xué)生需要將這個(gè)句子以一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等8種時(shí)態(tài)方式表達(dá)。為提高活動(dòng)的參與有效性，教師要求學(xué)生以一問(wèn)一答的方式，將“我每天早上騎自行車(chē)上學(xué)”這句話用英語(yǔ)表述后，還需要安排第三個(gè)人將以上兩人的對(duì)話轉(zhuǎn)述給第四個(gè)人，依次傳遞，最后將最先陳述的學(xué)生與最后陳述的學(xué)生的表述內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看看大家的表述內(nèi)容是否一致。在此活動(dòng)中，學(xué)生既有效鍛煉了英語(yǔ)運(yùn)用能力，又提高了課堂參與積極性，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高。

4 ? 建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，還需重視建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生雙方關(guān)系不融洽，課堂教學(xué)氛圍將古板沉悶，教師講授知識(shí)時(shí)無(wú)響應(yīng)，學(xué)生不敢互動(dòng)交流。若雙方關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍將變得輕松愉快，教師提出教學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)積極表現(xiàn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都敢于舉手回答，教師可以從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生的課堂知識(shí)吸收程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，和諧友好的師生關(guān)系，不僅可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生拉近關(guān)系，增進(jìn)情感，為課堂教學(xué)做鋪墊。

例如，在“My names Gina.”教學(xué)開(kāi)展前，教師可以向?qū)W生介紹自己，并在介紹中加入一些可以吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，比如，教師介紹自己的飲食、愛(ài)好；介紹自己愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)、喜歡的電影類(lèi)別等。若想在師生交流中收到良好效果，教師應(yīng)主動(dòng)了解初中階段學(xué)生的性格愛(ài)好，并了解相關(guān)內(nèi)容，為充足交流做好準(zhǔn)備，使學(xué)生感受到教師的親近感，讓學(xué)生了解到教師也和自己一樣，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，喜歡看電影、綜藝節(jié)目等。在共同愛(ài)好的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸消除對(duì)教師的陌生感，繼而愿意主動(dòng)與教師交流，教師以朋友的身份給予開(kāi)導(dǎo)解惑。此外，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師沒(méi)有更多時(shí)間與學(xué)生拉近關(guān)系，所以初中英語(yǔ)教師可以利用課下時(shí)間多與學(xué)生交流，比如提前五分鐘進(jìn)入教室，只是閑聊，不講課，學(xué)生會(huì)感受到教師的親和，最終師生關(guān)系將變得更加融洽和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)習(xí)效率自然提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障。

5 ? 采取多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)重視采取多元評(píng)價(jià)方式，有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信一方面來(lái)自自我肯定，另一方面來(lái)自他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，且鼓勵(lì)時(shí)不僅要使用語(yǔ)言，還應(yīng)重視肢體行為，如拍肩膀等友好方式。

6 ? 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)若想構(gòu)建高效課堂，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式達(dá)成目的，以情境吸引學(xué)生，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高質(zhì)量學(xué)習(xí)。無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生，還是中高年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)注意力并不能長(zhǎng)久保持。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)生的課堂注意力維持時(shí)間在15分鐘左右；初中階段，學(xué)生的課堂注意力維持時(shí)間在20分鐘左右；高中階段，學(xué)生的課堂注意力維持時(shí)間在22分鐘左右?？梢?jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課僅有一半的時(shí)間是注意力高度集中的，其余時(shí)間會(huì)被其他事情吸引，繼而降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)有聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中有張有弛地保持學(xué)習(xí)注意力，高質(zhì)量學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)獲得了很高的教學(xué)成就，初中英語(yǔ)教師應(yīng)予以重視。

總而言之，新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行。初中英語(yǔ)教師作為教學(xué)的組織者與實(shí)施者，需要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)關(guān)系等方面展開(kāi)研究分析，以?xún)?yōu)化思維思考并實(shí)施，有效構(gòu)建高效課堂，將高效課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

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