施凱賢

紅色鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)歷史的記憶，象征著該地區(qū)人們的精神文明。將紅色鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課堂中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思想品質(zhì)和道德意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到跨時(shí)代的意義。通過(guò)探討在高中思想政治課堂中融入紅色鄉(xiāng)土資源的形式，同時(shí)對(duì)紅色鄉(xiāng)土資源的深刻內(nèi)涵進(jìn)行探索，希望可以真正借助紅色鄉(xiāng)土資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到學(xué)科實(shí)踐目的，同時(shí)也能夠使紅色鄉(xiāng)土資源的融入程度更大，讓高中思想政治課程的教學(xué)水平得到改善。

一個(gè)有希望、有力量的民族不能忘卻歷史，中國(guó)作為四大文明古國(guó)，其文化的傳承和歷史的延續(xù)依靠人民群眾對(duì)文化傳承的重視和對(duì)政治學(xué)科教育的不斷推進(jìn)。將紅色鄉(xiāng)土資源融入高中政治課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生深刻的民族自豪感和家鄉(xiāng)歸屬感。在高中思想政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的宣教，還要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行紅色鄉(xiāng)土文化的傳承，這些也都是教學(xué)的重要方向。

一、紅色鄉(xiāng)土資源的含義

紅色鄉(xiāng)土資源中包含了中國(guó)共產(chǎn)黨的諸多優(yōu)秀文化思想以及江蘇南通地區(qū)的民族精神和歷史印記，它具備一定的政治性特征，也是該地區(qū)過(guò)往群眾艱苦奮斗的歷史遺留印記。在物質(zhì)層面上來(lái)劃分，各類(lèi)紅色文化建筑、歷史文物、紅色文藝作品等都包含在紅色鄉(xiāng)土資源的范疇中。從精神層面分析，紅色鄉(xiāng)土資源是中華民族的寶貴財(cái)富，不同地區(qū)的紅色鄉(xiāng)土資源共同構(gòu)成民族資源的大寶庫(kù)，它也是進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)有力支撐，是構(gòu)建和諧精神家園的重要基礎(chǔ)條件。

二、高中政治課程中融入紅色鄉(xiāng)土資源的作用

（一）升華思想政治教育

紅色鄉(xiāng)土資源幫助學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的民族意識(shí)。思想政治課程本身就包含一些關(guān)于紅色文化的知識(shí)內(nèi)容，而在本土資源的利用過(guò)程中，可以加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和課堂參與度，能夠使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐募t色文化資源和革命事跡，也可以達(dá)到思想教育的目的，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)時(shí)樹(shù)立起良好的精神品質(zhì)。

（二）有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

政治學(xué)科的教師注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，這也是國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的必要手段。將紅色鄉(xiāng)土資源融入政治課程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，推動(dòng)教學(xué)體制的改革，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些不足之處對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響。高中政治課程的教師為了能夠更好地完成教育任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)引入精神層面的紅色鄉(xiāng)土資源。要深挖這些資源的價(jià)值，同時(shí)有效考察學(xué)生的動(dòng)手收集能力、查閱資料能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主人翁意識(shí)。紅色鄉(xiāng)土資源融入政治課程中能夠提高課堂的活力，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的情況出現(xiàn)，從而達(dá)到師生共贏的教學(xué)效果。

三、高中政治課程中應(yīng)用紅色鄉(xiāng)土資源的難題

（一）傳統(tǒng)教育理念的影響

受到傳統(tǒng)教育觀念的作用，許多教師過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生容易受到此觀念的影響，繼而對(duì)政治課程的知識(shí)探究不深入。同時(shí)，某些教師缺乏引入紅色鄉(xiāng)土資源意識(shí)，教師自身不注重資源的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)中也沒(méi)有很好地將各項(xiàng)資源融入教學(xué)過(guò)程。過(guò)于看重理論而缺乏實(shí)踐探索過(guò)程，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的熱情，使學(xué)生在政治課程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，逐漸也會(huì)失去獨(dú)立思考能力。傳統(tǒng)的教育理念持續(xù)性作用于高中政治課堂，也會(huì)限制紅色鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，很難將資源融入學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）不良輿論信息的影響

信息技術(shù)的快速發(fā)展是一把雙刃劍，高中學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生分辨信息的來(lái)源和可靠度，是幫助學(xué)生端正思維品質(zhì)、形成正確價(jià)值觀念的必要內(nèi)容。學(xué)生日常也能通過(guò)手機(jī)、電腦等接收信息，巨大的信息中有好有壞，有真有假，如果學(xué)生缺少識(shí)別信息的能力，或者任由錯(cuò)誤信息對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀念造成影響，會(huì)限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)找到方式方法杜絕不良輿論信息對(duì)學(xué)生思想和道德的影響，同時(shí)也避免紅色鄉(xiāng)土資源在高中課堂中融入時(shí)受到不良輿論信息的干擾。要找到現(xiàn)代高科技和政治課程教育良好融合的方法，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而非不足，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)水平，充分融入紅色鄉(xiāng)土資源的目的。

四、高中政治課程中紅色鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用策略

（一）借助新型教育方法改變傳統(tǒng)教育理念

紅色鄉(xiāng)土資源對(duì)于學(xué)生而言是一種調(diào)動(dòng)情緒的良好方法，從身邊能夠觀察和發(fā)現(xiàn)的資源著手，可以使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)利用紅色鄉(xiāng)土資源也有助于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)中。這種新型的教育模式也有助于改變傳統(tǒng)教育理念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。比如在教學(xué)“中華人民共和國(guó)成立前各種政治力量”內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生介紹近代中國(guó)的一些基本國(guó)情和主要矛盾，讓學(xué)生獲知近代的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)。在該歷史時(shí)期，中國(guó)經(jīng)歷了各種各樣的磨難，這些困難與挫折也體現(xiàn)于江蘇南通當(dāng)?shù)氐募t色鄉(xiāng)土資源中。

教師可以查詢當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y料，了解當(dāng)時(shí)的一些歷史遺留印記，匯總成PPT或者影視作品播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中有一種身臨其境之感，也可了解當(dāng)前身邊經(jīng)?？吹降臍v史文物或建筑物曾經(jīng)經(jīng)歷的一切。又比如在講授“歷史和人民的選擇”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將通海如泰革命根據(jù)地建立的紅十四軍作為案例，將抽象知識(shí)進(jìn)行具體化，讓知識(shí)能夠更具說(shuō)服力，使學(xué)生可以清楚南通在該歷史時(shí)間段所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生更具民族自豪感，也能更加深刻了解和平對(duì)于一個(gè)地區(qū)的發(fā)展有多么重要?？梢愿忧逦卣J(rèn)知到當(dāng)前的幸福生活是由無(wú)數(shù)革命先烈拼盡全力打造的，學(xué)生也能夠更加珍惜和愛(ài)護(hù)身邊的一切。

（二）營(yíng)造良好的政治教育環(huán)境，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)

大部分學(xué)生在高中政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中還擁有一些固化印象，因而教師在使用紅色鄉(xiāng)土資源時(shí)還需有效改善這些固化印象，突出學(xué)生的主體地位?？梢越柚榫呈浇虒W(xué)模式來(lái)改善教學(xué)方法，創(chuàng)造濃郁的課堂探究氛圍，讓學(xué)生能夠擁有主人翁意識(shí)，在情境式的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息的識(shí)別能力，以抵御外界的不良信息。通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，在利用紅色鄉(xiāng)土資源時(shí)，也能夠使學(xué)生正確識(shí)別相關(guān)信息內(nèi)容。開(kāi)發(fā)紅色鄉(xiāng)土資源還需教師擁有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要深挖政治課程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

在進(jìn)行宣傳欄布置時(shí)，可以將“二十大”作為主題宣傳活動(dòng)。學(xué)校廣播站也可設(shè)置紅色鄉(xiāng)土傳播板塊，讓學(xué)生可以耳濡目染地了解相關(guān)紅色鄉(xiāng)土資源內(nèi)容。為了達(dá)到政治學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，教師也可以深入了解當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募t色建筑地游覽，比如南通革命烈士陵園、紅十四軍紀(jì)念館、蘇中七戰(zhàn)七捷陳列館等，實(shí)地考察紅色鄉(xiāng)土資源，了解南通地區(qū)紅色文化所傳遞的深刻精神內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在系統(tǒng)化和理論化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)際之間的聯(lián)系，充分借助紅色鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生的理解度和參與感，改善高中政治課程的教學(xué)水平。紅色鄉(xiāng)土資源更容易被學(xué)生熟知，許多學(xué)生可能已經(jīng)到當(dāng)?shù)氐囊恍v史文化古跡游覽過(guò)，對(duì)紅色鄉(xiāng)土資源的利用有助于讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)一些抽象性的理論知識(shí)更具直觀印象。比如在“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能很難理解馬克思主義的真正內(nèi)涵，對(duì)馬克思本人的了解度也相對(duì)欠缺。此時(shí)教師可以向?qū)W生介紹南通地區(qū)的一些革命人物，了解革命先烈對(duì)于馬克思主義的追求。

教師也可以借助多媒體教學(xué)工具播放一些影視資料，以學(xué)生感興趣的方式吸引他們的注意力。在電視劇《覺(jué)醒年代》中，李大釗同志就曾經(jīng)堅(jiān)持以馬克思主義推動(dòng)中國(guó)的階級(jí)轉(zhuǎn)變。利用這些影像資料可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容擁有直觀的感受。同時(shí)，學(xué)校也可組織學(xué)生看望當(dāng)?shù)氐睦媳?，在?shí)踐探索中完成抽象化學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師也可組織學(xué)生到南通博物館、紀(jì)念館去實(shí)地參觀，到南通的繪畫(huà)、藍(lán)印花布等生產(chǎn)廠去學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，達(dá)到對(duì)紅色鄉(xiāng)土資源充分利用的目的。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中可提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，改善學(xué)生的思想認(rèn)知水平。

（四）增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，進(jìn)行家校共育

為了更好地將紅色鄉(xiāng)土文化資源融入高中政治課堂，還需強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，使教師可以深入了解當(dāng)?shù)氐募t色鄉(xiāng)土資源，同時(shí)擁有一定的教學(xué)水平，在教學(xué)中才能夠?qū)⒓t色鄉(xiāng)土資源融入課程開(kāi)發(fā)中?？梢园鸭t色鄉(xiāng)土資源的融入作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下真正深入挖掘當(dāng)?shù)氐募t色鄉(xiāng)土資源。教師也能夠在一系列專題培訓(xùn)和定期實(shí)際考察的過(guò)程中提高教學(xué)水平。教師需要不斷改善個(gè)人的紅色鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)，在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到相關(guān)命題的探討中，也可對(duì)政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入探索，將其與紅色鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，提高個(gè)人的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，形成獨(dú)立的人格。

另外，家校合作也是打造紅色鄉(xiāng)土資源教育環(huán)境的良好方法，家庭教育對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)紅色鄉(xiāng)土資源，以口口相傳的形式講述過(guò)往的歷史故事，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在“偉大的改革開(kāi)放”章節(jié)知識(shí)講解中，教師除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解外，還可讓學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)或身邊的老人，聆聽(tīng)真實(shí)故事，對(duì)理論知識(shí)擁有具體印象。

綜上所述，在高中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，與初中階段的知識(shí)探索相比較，會(huì)更加理論化與系統(tǒng)化。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能克服這種轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的難度。有數(shù)據(jù)表明，有些學(xué)生在高中政治課堂中會(huì)感到迷惑、困倦，他們難以理解這些抽象性和較高理論化的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒。所以在教學(xué)中更需要教師直面困難，不能避重就輕，要尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。