摘 要：課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，文章研究《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)問(wèn)題，從《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)的必要性、“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、“課程思政”元素的凝練、“課程思政”教學(xué)方法等4個(gè)維度進(jìn)行探索；文章以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)，深度挖掘《物流工程》課程中的思政元素，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式融入教學(xué)過(guò)程中，在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；物流工程；思政元素

中圖分類號(hào)：F250-4；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.048

Abstract： Curriculum for ideological and political education construction is the concrete embodiment of the fundamental task to promote morality education in colleges and universities. This paper studies the construction of“curriculum for ideological and political education”in the course of Logistics Engineering， and explores from four dimensions， which are the necessity， the teaching objective， the condensed elements and the teaching method of the construction of“curriculum for ideological and political education”. Taking morality education as the basic task， the ideological and political elements of Logistics Engineering are deeply explored and integrated into the classroom teaching process through appropriate teaching methods， combined with the characteristics of logistics major. It can realize the purpose of knowledge imparting， ability cultivation and value shaping.

Key words： courses on the ideological and political dimension; Logistics Engineering; ideological and political element

0? ? 引? ? 言

國(guó)家對(duì)教育工作做出統(tǒng)籌與部署，為高等教育的高質(zhì)量發(fā)展、改革創(chuàng)新提供了政策機(jī)遇，同時(shí)對(duì)高等教育提出了更高要求，高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。課程思政在立德樹(shù)人、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面起了關(guān)鍵作用。目前，課程思政建設(shè)是課程建設(shè)和課程教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，劉鶴等從課程思政建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行了論述，指出課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]；趙繼偉系統(tǒng)闡述了課程思政的建設(shè)原則、目標(biāo)和方法[2]；周松等對(duì)課程思政建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)對(duì)策[3-4]；王小云等從專業(yè)課程角度對(duì)專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究[5-7]；針對(duì)物流類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)的研究較多，針對(duì)高職院校專業(yè)課程的“課程思政”研究較多，例如，王寧對(duì)高職院?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》課程的“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了探索[8]；張蒙蒙對(duì)《運(yùn)輸管理》課程的“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了研究[9]；本科院校針對(duì)物流專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)較少，例如，龔英等對(duì)高校物流類專業(yè)課程的思政體系進(jìn)行了研究[10]；紀(jì)靜娜等對(duì)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程思政建設(shè)進(jìn)行了研究[11]。針對(duì)《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)的研究很少，因此，本文針對(duì)本科《物流工程》專業(yè)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)研究，為《物流工程》課程開(kāi)展課程思政建設(shè)提供一定借鑒。

1? ? 《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)的必要性

1.1? ? 了解我國(guó)物流發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感

我國(guó)物流業(yè)雖然起步較晚，但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)物流業(yè)發(fā)展十分迅猛，國(guó)內(nèi)一些物流企業(yè)部分物流環(huán)節(jié)的水平甚至超過(guò)國(guó)際物流企業(yè)，但相對(duì)于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的整體水平和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的物流產(chǎn)業(yè)還有一定差距，“十三五”期間，我國(guó)社會(huì)物流總額保持平穩(wěn)增長(zhǎng)，社會(huì)物流成本持續(xù)穩(wěn)定降低，2020年社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP比值為14.7%，和2015年的16%相比，下降1.3%，《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》提出，到2025年，我國(guó)社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP的比值和2020年相比，下降2%左右。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP比值約為8%左右，雖然我國(guó)物流業(yè)和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的物流業(yè)存在一定的差距，但是差距在不斷縮小，這主要得益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思想觀念較為開(kāi)放，但是思辨能力有所欠缺，并且閱歷尚淺，因此大學(xué)生容易受到外界觀念的干擾，對(duì)我國(guó)物流行業(yè)的認(rèn)識(shí)有所欠缺。通過(guò)了解我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生看到我國(guó)物流業(yè)的飛速發(fā)展、物流業(yè)中所涉及的一些先進(jìn)技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，同時(shí)看到物流業(yè)發(fā)展的希望，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展充滿希望。

1.2? ? 新時(shí)期增強(qiáng)物流人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

特殊時(shí)期期間，艱難險(xiǎn)阻，始終堅(jiān)守一線，保障民生物資順暢流通，展現(xiàn)了物流人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！段锪鞴こ獭氛n程涉及物流設(shè)施的規(guī)劃布局，通過(guò)應(yīng)急物流相關(guān)內(nèi)容融入課程思政元素，讓學(xué)生明白物流專業(yè)在民生保障中的重要性，作為物流管理專業(yè)的學(xué)生了解物流人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3? ? 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)物流人才

《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》指出，現(xiàn)代物流在構(gòu)建現(xiàn)代流通體系、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用。社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展需要物流人才的支持，因此，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)?！段锪鞴こ獭肥俏锪鞴芾韺I(yè)的必修課，課程內(nèi)容涵蓋物流工程的基本理論與方法，物流在生產(chǎn)和消費(fèi)中起著連接作用，涉及經(jīng)濟(jì)生活的各方面，其中蘊(yùn)含的課程思政元素非常豐富，學(xué)生通過(guò)物流行業(yè)的相關(guān)政策來(lái)了解國(guó)家的政策方針，讓學(xué)生更加關(guān)注物流行業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需的高素質(zhì)物流人才具有重要意義。

2? ? 《物流工程》課程“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

《物流工程》作為物流管理專業(yè)的必修課，其課程思政的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而確定，以保證物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中《物流管理與工程類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱物流國(guó)標(biāo)）對(duì)物流管理與工程類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了要求。首先，《物流國(guó)標(biāo)》包括知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求?！段锪鲊?guó)標(biāo)》培養(yǎng)目標(biāo)中首先對(duì)物流人才的素質(zhì)方面提出了要求，要求物流管理專業(yè)學(xué)生要樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀、具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、具有高度的社會(huì)主義責(zé)任感和使命感以及國(guó)際視野等。其次，《物流國(guó)標(biāo)》對(duì)知識(shí)方面提出了要求，要求物流管理專業(yè)學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握物流專業(yè)理論與方法。最后，《物流國(guó)標(biāo)》對(duì)物流人才的能力提出了要求，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且具備一定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。因此，《物流工程》課程應(yīng)該根據(jù)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定《物流工程》課程“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，《物流工程》課程可分為以下三大目標(biāo)。

2.1? ? 知識(shí)目標(biāo)

《物流國(guó)標(biāo)》要求學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握物流專業(yè)理論與方法，《物流工程》主要以物流系統(tǒng)為對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的選址、設(shè)施設(shè)備選型、設(shè)施布置與設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。因此，《物流工程》的知識(shí)目標(biāo)主要包括掌握物流系統(tǒng)的基本理論、掌握物流系統(tǒng)選址的基本理論與方法、掌握設(shè)施設(shè)備的基本理論、掌握設(shè)施布置與設(shè)計(jì)的基本理論與方法、掌握物流搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論與方法等。

2.2? ? 能力目標(biāo)

《物流國(guó)標(biāo)》要求物流管理專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且具備一定創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。《物流工程》課程在要求學(xué)生掌握物流工程的基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合現(xiàn)代物流的發(fā)展方向解決物流實(shí)踐中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，通過(guò)物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)運(yùn)用物流系統(tǒng)最優(yōu)的相關(guān)理論與方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3? ? 素質(zhì)目標(biāo)

《物流國(guó)標(biāo)》首先要求物流管理專業(yè)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀，并且具備高度的社會(huì)主義責(zé)任感和使命感。通過(guò)拓展學(xué)生對(duì)物流的理解，讓學(xué)生了解我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》等，樹(shù)立物流管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生明白物流人的責(zé)任感和使命感。其次要求物流管理專業(yè)學(xué)生具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，《物流工程》課程屬于偏工科課程，通過(guò)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。最后要求物流管理專業(yè)學(xué)生具備一定的國(guó)際視野，通過(guò)“雙循環(huán)”、物流網(wǎng)絡(luò)與選址規(guī)劃等問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

3? ? 《物流工程》課程“課程思政”元素的凝練

《物流工程》課程主要包括物流系統(tǒng)的選址、設(shè)施設(shè)備的選型、設(shè)施的布置與設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，結(jié)合《物流國(guó)標(biāo)》對(duì)物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)管理類學(xué)科的思政要求，《物流工程》課程從家國(guó)情懷、科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展等方面深度挖掘，提煉《物流工程》課程體系中所蘊(yùn)含的課程思政元素。

3.1? ? 家國(guó)情懷

將《“十四五”現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃》的主要目標(biāo)思政元素與物流工程概論章節(jié)中我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合講授，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展以及對(duì)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，將古人的物流智慧融入物流工程概論章節(jié)中物流的起源知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，讓學(xué)生了解中華民族文化的博大精深，讓學(xué)生明白文化是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

3.2? ? 科學(xué)文化素養(yǎng)

將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在物流各場(chǎng)景中的應(yīng)用，融入物流工程設(shè)施設(shè)備的布置與設(shè)計(jì)、物流搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)與配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)等章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合講授，這一過(guò)程讓學(xué)生了解現(xiàn)代新興科學(xué)技術(shù)如何在物流領(lǐng)域中應(yīng)用、如何解決物流各場(chǎng)景中的問(wèn)題、如何提高物流的效率和效益等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.3? ? 創(chuàng)新精神

將京東5G+智能物流應(yīng)用場(chǎng)景、菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)的智能供應(yīng)鏈等，融入設(shè)施布置與設(shè)計(jì)、布置技術(shù)、倉(cāng)庫(kù)與配送中心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)和物流搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合講授，這一過(guò)程讓學(xué)生明白技術(shù)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，同時(shí)創(chuàng)新也可以推動(dòng)國(guó)家不斷發(fā)展、民族不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.4? ? 社會(huì)責(zé)任

將特殊時(shí)期為保障民生物資和醫(yī)療物資的流通，物流人不畏艱難險(xiǎn)阻，始終堅(jiān)守一線，保障物資的順暢流通融入物流工程概論等章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合講授，這一過(guò)程讓學(xué)生明白在國(guó)家需要的時(shí)候，要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，遵守職業(yè)道德，體現(xiàn)了物流人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.5? ? 可持續(xù)發(fā)展

將“碳達(dá)峰、碳中和”的目標(biāo)思政元素融入物流工程設(shè)施設(shè)備布置與設(shè)計(jì)、設(shè)施選址等章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合講授；這一過(guò)程讓學(xué)生明白在實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)的過(guò)程中，物流業(yè)發(fā)揮著重要作用，物流工程的設(shè)備選用的時(shí)候要選擇對(duì)環(huán)境影響較少的設(shè)施設(shè)備，同時(shí)在進(jìn)行設(shè)施選址時(shí)要考慮環(huán)保因素，樹(shù)立學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

4? ? 《物流工程》課程“課程思政”教學(xué)方法探索

課堂教學(xué)是課程思政實(shí)施的主要途徑，課程思政融入的同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，在《物流工程》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)選擇不同教學(xué)方法，使課程思政達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中可以采用如下方法。

4.1? ? 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要以教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。選擇的教學(xué)案例不僅要涉及物流專業(yè)知識(shí)，還能將課程思政問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生在分析和討論案例時(shí)，不僅掌握了物流專業(yè)知識(shí)，還能達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)目的。例如，將“京東5G+智能物流應(yīng)用場(chǎng)景”案例應(yīng)用到倉(cāng)庫(kù)與配送中心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的倉(cāng)庫(kù)和配送中心與傳統(tǒng)的倉(cāng)儲(chǔ)和配送中心相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在很多新型技術(shù)應(yīng)用到倉(cāng)庫(kù)和配送中心等物流各場(chǎng)景，提高了物流效率和降低了物流成本，這主要得益于科技的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是指課前學(xué)生通過(guò)慕課視頻、練習(xí)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中，教師不再利用課堂時(shí)間講授所有知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間通過(guò)互動(dòng)方式探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前在慕課平臺(tái)上完成《物流工程》在線課程的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將課程思政教學(xué)元素隱性融入《物流工程》課程內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)小組討論、小組匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)等方式開(kāi)展線下教學(xué)，在這一過(guò)程中學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了物流專業(yè)知識(shí)和思政元素的有效融合。例如，為了實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰，碳中和”的目標(biāo)，讓學(xué)生明確物流行業(yè)在這個(gè)過(guò)程中能做什么，讓學(xué)生通過(guò)討論理解了國(guó)家的政策，同時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題指明方向。

4.3? ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行自主性、互動(dòng)協(xié)作性的學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)的完成效果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到物流活動(dòng)實(shí)踐的情景，并且通過(guò)感悟到物流活動(dòng)中存在的問(wèn)題的情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的物流實(shí)踐能力、物流問(wèn)題分析能力和解決物流問(wèn)題能力。例如，布置技術(shù)章節(jié)中，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作拼塊，利用所學(xué)布置方法，完成設(shè)施布置，學(xué)生不斷試錯(cuò)，最終完成布置的任務(wù)，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真的科學(xué)研究態(tài)度。

5? ? 總? ? 結(jié)

為了提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，高等教育課程思政建設(shè)的基本載體是專業(yè)課，物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合物流管理專業(yè)的育人目標(biāo)，挖掘及提煉物流管理專業(yè)中所蘊(yùn)含的課程思政元素，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。本文以《物流工程》課程為例，論述了《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)的必要性，從知識(shí)、能力和素質(zhì)方面確定了《物流工程》課程思政的教學(xué)目標(biāo)，挖掘、提煉了與《物流工程》課程密切相關(guān)并具有物流特色的課程思政元素，最后通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將課程思政元素融入課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在《物流工程》課程的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)到《物流工程》課程的專業(yè)知識(shí)，還領(lǐng)悟到家國(guó)情懷、科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展等思想，實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鶴，石瑛，金祥雷．課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.

[2] 趙繼偉．課程思政建設(shè)的原則、目標(biāo)與方法[J]．中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，42（3）：175-180+188.

[3] 周松，鄧淑華．高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及路徑優(yōu)化[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2021（10）：58-60.

[4] 姜濤，孫玉娟．高校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2022（20）：44-46.

[5] 王小云，丁琬霖，鄧?yán)颍龋畽n案學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路[J]．檔案學(xué)研究，2022（2）：18-25.

[6] 韓麗麗．經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑探索[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2022（5）：126-131.

[7] 肖明芳，徐偉，李巖巖．審計(jì)國(guó)際化專業(yè)《稅法》課程思政建設(shè)與實(shí)踐——以南京審計(jì)大學(xué)ACCA項(xiàng)目為例[J]．財(cái)會(huì)通訊，2022（24）：30-33+89.

[8] 王寧. “物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程思政建設(shè)與實(shí)踐[J]．物流技術(shù)，2022，41（6）：133-135+140.

[9] 張蒙蒙．物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐——以《運(yùn)輸管理》為例[J]．中國(guó)物流與采購(gòu)，2022（21）：91-92.

[10] 龔英，黃有方，葉林艷．基于OBE的高校物流類專業(yè)課程思政體系研究[J]．供應(yīng)鏈管理，2022，3（6）：73-80.

[11] 紀(jì)靜娜，徐小雅．基于課程思政的《物流運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．物流科技，2023，46（1）：166-167+171.

收稿日期：2023-02-01

基金項(xiàng)目：柳州工學(xué)院2021 年度專項(xiàng)項(xiàng)目“課程思政”（2021JGK001）；柳州工學(xué)院2021 年度校級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“物流工程”；柳州工學(xué)院2022年度建設(shè)項(xiàng)目“校級(jí)課程思政示范專業(yè)、示范課程”（2022kcsz001）

作者簡(jiǎn)介：黃睿伶（1989—），女，廣西象州人，講師，碩士，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

引文格式：黃睿伶．《物流工程》課程“課程思政”建設(shè)與探索[J]．物流科技，2023，46（2）：178-180+184.