孫慶新

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合發(fā)布《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，強調(diào)學校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用，加強家庭教育指導，要把做好家庭教育指導服務作為重要職責，納入學校工作計劃，充分發(fā)揮學校專業(yè)指導優(yōu)勢。筆者認為，要落實上述要求，需構建新型家校關系，發(fā)揮學校對家庭教育在觀念上的指導作用。

學校要主導構建新型家校關系。我國有著深厚的學校、老師和家長溝通交流的傳統(tǒng)，但溝通交流一般是在學生出現(xiàn)問題的時候，目的在于解決問題。家長會也大多安排在考試之后，內(nèi)容更多的是總結(jié)成績，指出學生存在的不足。可以說，“告狀式”溝通、“批評式”溝通占有很大比例，而這往往給家長帶來更多焦慮。

只有構建起新型的家校關系，學校對家庭教育的指導才能真正發(fā)生。

新型家校關系要有以下特征：一是平等性，盡管學校是發(fā)揮指導作用的一方，但家校雙方的關系不存在地位高低的差別，這是家校有效溝通的基礎；二是友好性，家長和學校、老師之間應是親近友善的，學校對家長應是歡迎和接納的，而不是指責和批評的；三是協(xié)同性，為了學生的教育，家長和學校之間要形成育人共同體，相互溝通、相互支持，共同發(fā)力。

學校要指導家長樹立學習觀念?，F(xiàn)今的家庭教育，自然型居多，即家長或是憑著自己的感覺和理解去教育孩子，或是沿襲上一代的方式教育孩子。在陳舊觀念指導下的家庭教育很難被當今的孩子接受。另外，盡管體罰和變相體罰的情況在家庭教育中有所減少，但是對孩子的語言暴力、冷暴力等情況仍然存在。究其原因，是家長執(zhí)迷于自身的家庭教育觀念，沒有意識到做家長也需要學習。

家庭教育需從自然型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，家長要學習家庭教育專業(yè)知識，以上觀念的樹立離不開學校的指導。在指導家長樹立學習觀念的同時，學校還要積極創(chuàng)設學習條件，比如開辦家長學校，幫助家長進行系統(tǒng)性學習。

學校要指導家長構建良好的親子關系。隨著科技的進步，特別是人工智能的迅猛發(fā)展，學生獲取信息的渠道、價值觀念形成的途徑，與以往相比有了巨大的變化。當今家庭親子之間的年齡差和以往相比變化不大，但親子之間的“代溝”卻比以前更加明顯。比如，新冠肺炎疫情防控期間，家長和學生共處時間增加，客觀上為家庭教育的發(fā)生創(chuàng)造了條件，但很多家庭由于教育失當，增加的共處時間反而造成了親子關系的緊張。類似的情況在初高中階段較為明顯。

良好的親子關系是進行家庭教育的基礎。家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，采取“家長制”的方式，對孩子缺乏理解和寬容，會造成親子關系的緊張。在緩和親子關系的過程中，家長一般比較固執(zhí)，學校介入對家長進行指導，比親子之間自然緩和關系要快得多。學校和老師一方面要指導家長樹立正確的觀念，采用正確方式進行家庭教育，另一方面要教育學生尊重家長、理解家長，這樣就會產(chǎn)生更好的協(xié)同育人效果。

學校要指導家長樹立正確的成才觀。望子成龍、望女成鳳是大多數(shù)家長的期盼，家庭之間的攀比增加了家長的壓力，很多家長出現(xiàn)了家庭教育觀念偏差，用力過猛。由于缺乏相關知識，一些家長認為別人家孩子行的，我家孩子也應該行。錯誤的認知讓家長做出很多違背學習規(guī)律和教育規(guī)律的行為，導致孩子產(chǎn)生逆反心理，以致出現(xiàn)學業(yè)問題甚至是心理問題。

事實上，學習的發(fā)生是一個復雜的過程，并不是簡單的、機械的過程。學校要指導家長破除唯分數(shù)、唯升學等錯誤觀念，結(jié)合孩子自身特點幫孩子選擇適合的發(fā)展方向，而不是在簡單的攀比中，給孩子施加過大壓力，這樣不僅無法達到目標，還會影響孩子的身心健康。

發(fā)揮學校在家庭教育中的指導作用，需要學校提高認識，將家庭教育指導作為學校的職責，同時更需要學校的領導和老師自覺提高家庭教育指導的本領，這樣才能在觀念上、方法上給予家長有效的指導。