王桂萍 李永躍 祖木拉提·達(dá)吾來提

（1.新疆開放大學(xué)，新疆烏魯木齊 830001；2.昌吉開放大學(xué)，新疆昌吉 831100）

引言

習(xí)近平總書記在二十大報告中提出推進(jìn)健康中國建設(shè)，強(qiáng)調(diào)重視心理健康和精神衛(wèi)生［1］。中共教育部黨組先后印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對高校加強(qiáng)心理健康教育工作提出了明確要求。要做好學(xué)生心理健康教育工作，就必須全面了解學(xué)生心理健康狀況及其影響因素。心理健康是指人在身體上、心理上、社會功能上的一種完好狀態(tài)。表現(xiàn)為認(rèn)知合理、行為適當(dāng)、情緒穩(wěn)定、人際和諧等等，是健康的重要組成部分［2］。社會支持，是指一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能使個體維持較好的情緒體驗，能在應(yīng)激狀態(tài)下采取積極的應(yīng)對方式，減少刺激的傷害，提高社會適應(yīng)能力的支持，包括各種人群、組織給予的精神上、物質(zhì)上的幫助支持［3］。大量研究表明，社會支持與個體的社會技能、自我概念、身心健康、工作績效等有著顯著正相關(guān)［4］。大學(xué)生獲得的社會支持越多越好，其身心健康狀況就越好［5］。這也與王桂萍等人（2017）［6］對新疆開放大學(xué)(以下簡稱新疆開大)殘疾大學(xué)生心理健康與社會支持調(diào)查研究結(jié)論一致。這一結(jié)論是否也適用于新疆開大開放教育20 余萬在籍健全學(xué)生，對開放教育提高教育教學(xué)質(zhì)量有何裨益非常值得探究。開放教育是我國繼續(xù)教育中的重要組成部分，根據(jù)已有數(shù)據(jù)顯示，開放教育學(xué)生在籍規(guī)模大概在431 萬人左右［7］，因此，重視開放教育學(xué)生的心理健康狀況、社會支持水平，對落實國家開放大學(xué)提出的“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”戰(zhàn)略要求，貫徹二十大推進(jìn)健康中國建設(shè)要求，落實立德樹人根本任務(wù)非常必要。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整群抽樣的方法從新疆開大直屬學(xué)院、巴州、昌吉、伊犁、博州、和田、哈密、奎屯等16個地州市開放大學(xué)抽取2361 名學(xué)生為被試進(jìn)行施測。本次調(diào)查通過問卷星發(fā)放問卷共2361份，剔除無效問卷162 份，回收有效問卷2199 份，問卷有效率93.6%。其女性1325 人，男性874 人；未婚788 人，已婚1411人；已就業(yè)1857人，無業(yè)342人；有子女者1147 人，無子女者1052 人；年齡分布：18-25 歲525人，26-30歲596人，31歲以上1078人。

（二）研究工具

1.90 項癥狀清單（SymptomChecklist90，SCL-90），又名癥狀自評量表（Self-reportingInventory)，于1975 年編制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。該量表包括90個項目。它的每一個項目均采取1-5 級評分。各癥狀的效度系數(shù)為0.77—0.90，P＜0.01，有良好的信效度［7］。

2.采用SSRS 肖水源（1993）編制的社會支持評定量表測查學(xué)生社會支持水平。該量表包括三個維度，分別為客觀支持、主觀支持、對社會支持的利用度，共10個題項，總分即10個條目計分之和。社會支持各維度得分和社會支持總分，兩項得分越高，則說明社會支持水平越好。該量表各條目一致性在0.89-0.94之間，對個體的社會支持水平有較好體現(xiàn)［8］。

3.統(tǒng)計分析：采用SPSS25.0、Excel 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分別采用描述性統(tǒng)計、t檢驗、相關(guān)分析等方法進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果

（一）開放教育大學(xué)生SCL-90各因子與全國常模［9］的比較

表1結(jié)果顯示，與全國常模比較，所有因子得分均顯著低于全國常模。這說明開放教育大學(xué)生心理健康狀況好于全國常模水平。

表1 開放教育學(xué)生SCL-90各因子與全國常模的比較（M±SD）

（二）開放教育大學(xué)生SCL-90癥狀比較

表2 結(jié)果顯示，被試在強(qiáng)迫、人際、抑郁、敵對、偏執(zhí)等因子陽性檢出率較高，尤其是強(qiáng)迫因子，輕度障礙檢出率高達(dá)21%，中度障礙檢出率為1.6%。

表2 開放教育學(xué)生SCL-90各因子癥狀比較（%）

（三）開放教育大學(xué)生SCL-90得分在各因素上的差異

表3結(jié)果顯示，在SCL-90各因子上女性得分均顯著高于男性；在軀體化因子上，未婚學(xué)生得分顯著低于已婚學(xué)生得分，在人際、恐怖、偏執(zhí)等因子上，未婚學(xué)生得分顯著高于已婚學(xué)生得分；在人際、焦慮、抑郁等因子上，就業(yè)學(xué)生得分顯著低于無業(yè)學(xué)生得分；在軀體化因子上，有子女學(xué)生得分顯著高于無子女學(xué)生，在人際、恐怖、偏執(zhí)等因子上有子女學(xué)生得分顯著低于無子女學(xué)生。

表3 開放教育學(xué)生SCL-90得分在各因素上的差異分析

（四）開放教育大學(xué)生社會支持在各因素上的差異

表4 結(jié)果顯示，女生在客觀支持維度上的得分顯著低于男生；未婚學(xué)生在社會支持總分及各維度得分均顯著低于已婚學(xué)生；就業(yè)學(xué)生在社會支持總分、客觀支持和主觀支持維度上得分顯著高于無業(yè)學(xué)生；有子女學(xué)生在社會支持總分及各維度得分均顯著高于無子女學(xué)生；SCL-90總分＜160的學(xué)生在社會支持總分及各維度得分均顯著高于SCL-90總分≥160的學(xué)生。

表4 開放教育學(xué)生社會支持在各因素上的差異分析

（五）開放教育大學(xué)生SCL-90各因子和社會支持的關(guān)系

表5結(jié)果顯示，開放教育學(xué)生SCL-90各因子分?jǐn)?shù)與社會支持總分及各維度分?jǐn)?shù)存在顯著負(fù)相關(guān)，說明開放教育學(xué)生社會支持水平越高，心理健康水平就會越高。

表5 開放教育學(xué)生SCL-90各因子和社會支持的相關(guān)關(guān)系

三、分析與討論

（一）開放教育大學(xué)生心理健康狀況分析與討論

研究結(jié)果表明，本研究被試心理健康狀況與全國常模呈現(xiàn)出顯著差異，較好于全國常模水平。這與 陳 秀 錦（2016）［10］、趙 彭（2020）［11］、翟 艷 峰（2011）［12］等對開放教育學(xué)生的心理健康研究結(jié)果不同。一方面原因在于，本研究被試年齡在26歲以上者占比76%；已就業(yè)占比84.5%；已婚占比64.2%。中科院2023 年2 月發(fā)布了《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021-2022）》，其總報告《2022 年國民心理健康調(diào)查報告：現(xiàn)狀、影響因素與服務(wù)狀況》顯示：心理健康風(fēng)險隨年齡增長、收入增加而減低。各類職業(yè)群體呈現(xiàn)不同的心理健康特征，差異突出。以抑郁為例，抑郁風(fēng)險檢出率最高的是無業(yè)/失業(yè)人員。在各類不同婚戀狀態(tài)群體中，已婚群體的抑郁風(fēng)險最低，未婚無對象群體的抑郁風(fēng)險最高［13］。本研究結(jié)果與之一致。

另一方面原因在于，新疆開大把心理健康教育課列為全體學(xué)生的必修拓展課程。通過購買、自建等方式，不斷完善心理健康教育課程的數(shù)字化課程資源。同時建立了“8+3+N”思政課程體系，堅持育心與育德相結(jié)合。開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)具有國家二級、三級心理咨詢師資格教師16 人，認(rèn)真落實了國家對高校心理健康教師師生比不低于1:4000 配備的要求①。

本研究被試在強(qiáng)迫、人際、抑郁、敵對等因子陽性檢出率較高，與陳秀錦（2016）［14］、趙彭（2020）［15］等研究結(jié)果基本一致。首先，身心倦怠是個體在極大的壓力狀態(tài)下所產(chǎn)生的身心疲勞或身心耗竭的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為情感衰竭、無力感或低成就感、去人格化［16］。開放教育學(xué)生多為在職提升學(xué)歷，他們扮演多重社會角色，面臨工學(xué)矛盾等多重角色沖突，易于身心倦怠。其次，開放教育學(xué)生在年齡、社會地位等方面存在顯著差異。生生、師生之間溝通較難。由于非全日制，學(xué)生歸屬感不強(qiáng)。再次，開放教育虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境、依托網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)等，都與傳統(tǒng)學(xué)校教育大相徑庭，學(xué)生多少會有學(xué)習(xí)適應(yīng)困難等問題，這些更易加重學(xué)生的畏難、自卑等情緒，降低學(xué)習(xí)積極性，甚至輟學(xué)。

在SCL-90 各因子上女性得分均顯著高于男性，與陳秀錦研究結(jié)果一致。女生更容易感性面對生活學(xué)習(xí)，遭遇困難她們更容易產(chǎn)生負(fù)性情緒，因此，在學(xué)校心理健康教育中要更關(guān)注女生的心理健康［17］。

（二）開放教育大學(xué)生社會支持狀況及與心理健康關(guān)系分析與討論

本研究表明，社會支持中客觀支持因子呈現(xiàn)出性別差異，男生在客觀支持維度上的得分顯著高于女生。較之于男性，女性更具細(xì)膩、敏感，依賴性更強(qiáng)及在各種場合和關(guān)系中較男生趨向于被動等特質(zhì)。因此，對主觀支持感受更強(qiáng)，需求更多。而對主要以物質(zhì)等形式存在的客觀支持，感受體驗較弱。這一結(jié)果與以往對普通大學(xué)生社會支持水平研究結(jié)論是一致的［18］。

社會支持的主效果模型認(rèn)為，社會支持具有普遍的增益作用［19］。本研究社會支持在被試婚姻狀況、就業(yè)狀況、心理健康等方面呈現(xiàn)出顯著差異。這是由于未婚、未就業(yè)學(xué)生大多踏入社會不久，社會網(wǎng)絡(luò)、人脈較之已婚、已就業(yè)、有子女學(xué)生還不夠完善，他們所能獲得的社會支持也就相對較少，其社會支持總體水平也就會越低。本研究結(jié)果顯示，被試社會支持總體平均分達(dá)39.96，社會支持水平高。以往研究表明：積極社區(qū)參與及良好夫妻、親屬、朋友互動關(guān)系，能有效提高個體身心健康水平［20］。來自家庭之外和家庭之內(nèi)的支持都對人們的心理健康具有顯著的積極影響［21］。本研究結(jié)果正與上述觀點一致。被試心理健康狀況與社會支持水平呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.新疆開大開放教育學(xué)生心理健康水平高于全國常模，心理健康狀況總體較好，但在強(qiáng)迫、人際等方面的問題仍需高度重視。

2.開放教育學(xué)生中，女生心理健康狀況及社會支持水平低于男生。已婚、已就業(yè)、有子女者心理健康狀況及社會支持水平高于未婚、未就業(yè)、無子女者。

3.開放教育學(xué)生社會支持越充分，心理健康水平就越高。

（二）建議

1.強(qiáng)調(diào)三個統(tǒng)一

新疆開大心理健康教育教學(xué)及“8+3+N”思政課程體系建設(shè)實踐證明，學(xué)校心理健康教育在領(lǐng)導(dǎo)重視、課程體系建設(shè)等方面的舉措是成功的，更存在進(jìn)一步完善的空間。一是要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治課與心理健康教育的融合，堅持育德和育心的統(tǒng)一。二是強(qiáng)化專業(yè)課與心理健康教育的融合，堅持“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)心”的統(tǒng)一。三是強(qiáng)化服務(wù)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)與心理健康促進(jìn)的融合，堅持法治意識和德治意識培育的統(tǒng)一。惟其如此，才能真正把貫徹落實二十大精神、貫徹落實黨的治疆方略、堅持立德樹人根本任務(wù)落到實處。

2.依托一個平臺

結(jié)合開放教育學(xué)生心理健康狀況與社會支持水平方面的各種差異，要充分依托國家開放大學(xué)一平臺開展好心理健康教育教學(xué)工作。一是要豐富心理健康教育數(shù)字課程資源。在平臺原有數(shù)字課程資源基礎(chǔ)上，以微課、動漫等方式，針對性地補(bǔ)充基本的心理保健知識、職業(yè)規(guī)劃教育、家庭教育指導(dǎo)、婚姻家庭教育等方面的數(shù)字化資源。二是依托平臺開展心理輔導(dǎo)、心理健康知識講座等活動，豐富教育教學(xué)形式、手段。三是要依托平臺為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)心理健康狀況測查等全方位服務(wù)活動，提高心理健康服務(wù)水平。

3.建強(qiáng)一支隊伍

組建一支由教學(xué)管理人員、教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、學(xué)生工作者協(xié)同發(fā)力的教學(xué)支持服務(wù)隊伍。專業(yè)認(rèn)同水平的高低影響學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度及付出的努力［22］。教學(xué)管理人員和課程教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理流程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程。學(xué)生工作處要加強(qiáng)招生宣傳培訓(xùn)，招生階段給予學(xué)生的期望要合理。要科學(xué)設(shè)計入學(xué)教育，及時消除學(xué)生心理期望的個體差異，讓學(xué)生更快更全面了解學(xué)校，了解開放大學(xué)的學(xué)習(xí)模式、學(xué)校提供的支持服務(wù)，以及自身如何做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，如何適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)過程等［23］。

4.做好兩項活動

一是要認(rèn)真做好各類評選活動。如開放大學(xué)獎學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生干部等的評選。二是應(yīng)該盡可能多地組織各類學(xué)生活動文化實踐活動。如專業(yè)實踐活動、演講比賽、書畫攝影大賽、經(jīng)典誦讀比賽、“雙創(chuàng)”大賽等活動，給學(xué)生提供展示自身能力、學(xué)習(xí)成效的重要平臺，把心理健康教育滲透到活動中，讓學(xué)生在活動中獲得歸屬感、成就感。

注釋：

①高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要.https://baike.so.com/doc/28365493-29791088.html.