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        掌上旅行,在文化坐標(biāo)里觀山閱水

        2023-07-06 09:32:35秦雅慧
        中國德育 2023年11期
        關(guān)鍵詞:德育工作學(xué)校課程

        學(xué)校從“小小地圖”開始,讓學(xué)生們在掌上旅行,學(xué)習(xí)中華人文歷史、感悟民族英雄人物精神、體會家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。

        鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)是一所集文化教育、藝術(shù)教育與舞臺表演于一體的全日制公辦完全小學(xué)。教育大計,德育先行,為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,進(jìn)一步提高教師隊伍的整體素質(zhì),提高德育工作的實效性和針對性,促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化,努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局和新途徑,學(xué)校從“小小地圖”開始,讓學(xué)生們在掌上旅行,學(xué)習(xí)中華人文歷史、感悟民族英雄人物精神、體會家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。在開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生知識面的同時,讓學(xué)生更加熱愛腳下這片土地,對祖國產(chǎn)生無限的崇敬之情。

        一、專注學(xué)生成長,回歸教育本色

        一草一木皆是教育,一磚一石都能育人。學(xué)校以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)”為起點,把“藝教育,雅文化”作為校園文化建設(shè)的核心,以營造濃厚的德育氛圍為切入點,在創(chuàng)建校園環(huán)境文化的過程中,以各省市標(biāo)志性的大事、代表性的人文建筑和自然風(fēng)光為脈絡(luò),形成了以“胸懷祖國,放眼世界”為主題、以地雕為主要形式的超大中國地圖和世界地圖。學(xué)校緊緊圍繞這一充滿文化元素的德育景觀,以思政融合為突破點,建立了“小地圖大世界”課程。學(xué)校以課程實施為出發(fā)點,形成了德育聯(lián)動共同體,將德育、美育、社會實踐、研學(xué)旅行等方面串珠成線,讓學(xué)生們雖身在校園,卻能“欣賞”祖國各地的“風(fēng)景”,學(xué)習(xí)多彩的地方文化,拓寬了學(xué)生的眼界和知識面,培養(yǎng)了一批對家鄉(xiāng)充滿熱情,對祖國充滿熱愛的優(yōu)秀少年。

        學(xué)生通過六年的浸潤,成長為家國情懷深厚、文化底蘊扎實的優(yōu)秀學(xué)子,如“云中仙鶴”那樣翱翔于天,擁有廣博豐富的知識、溫文爾雅的舉止;樹立高遠(yuǎn)的理想追求和樂于奉獻(xiàn)的家國情懷;擁有忠于祖國、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定信念,展現(xiàn)出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的“志學(xué)”氣概。

        二、堅定正確方向,構(gòu)建德育課程

        (一)“小地圖大世界”課程目標(biāo)

        1.以多彩地理為基,樹立家國情懷

        學(xué)校緊緊圍繞“教育應(yīng)回歸育人本真,塑造有‘靈魂和家國情懷的社會主義接班人”這一思想,讓學(xué)生通過認(rèn)識并了解祖國的名山大川、森林海灣等自然風(fēng)光,加深對祖國大好河山的認(rèn)知,從歷史遺跡、文化傳承中了解祖國大好河山所蘊含的人文知識。此外,學(xué)校在課堂教學(xué)的過程中,還引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)而外、發(fā)自肺腑地感受祖國大好河山的高大雄偉與波瀾壯闊,增強(qiáng)學(xué)生對家國的歸屬感,培育學(xué)生的國家意識和社會責(zé)任意識,樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的家國情懷。

        2.以社會人文為火,點燃文化自信

        地域文化與國家主體的親緣性是文化認(rèn)知和文化認(rèn)同的重要基礎(chǔ),文化認(rèn)知和文化認(rèn)同是開展德育工作的目標(biāo)之一。中國地域廣袤遼闊,氣候豐富多樣,中華文明在很久之前就形成了多元一體的宏大格局,而這種文化格局的形成,與中國悠久的歷史息息相關(guān)。學(xué)校從各地美食和文化入手,以獨特的美食、優(yōu)美的詩歌、多彩的方言、華麗的民族服飾、各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為導(dǎo)引,繪制不同地域、不同特色的中國人文地圖,同時選取二十四節(jié)氣代表詩歌,串聯(lián)各地習(xí)俗、美食、歌謠、傳說等元素,挖掘地域文化精髓,讓學(xué)生在地域美食文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和節(jié)氣文化的體驗中,了解各地特色習(xí)俗,豐富自身文化修養(yǎng),體會地域風(fēng)情之美,感悟中華人文精神,在傳承上建立牢固的思想聯(lián)結(jié),激蕩情感共鳴,樹立文化自信,做好新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。

        3.以情景建構(gòu)為引,塑造慧雅少年

        以德育志也好,以德育情也罷,歸根結(jié)底都要落實到以德育人上來。學(xué)校結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律,強(qiáng)化情境建構(gòu),讓學(xué)生走出書本,為學(xué)生創(chuàng)造研究情境,將地圖與實踐課程、紅色教育、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行融合,使學(xué)生具備“學(xué)而不倦之毅力、探索求實之勇氣、知情合一之學(xué)風(fēng)”,形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,最終成長為德智體美勞全面發(fā)展的“慧雅少年”。

        (二)“小地圖大世界”課程內(nèi)容

        “小地圖大世界”課程中的“胸懷祖國,放眼世界”這一主題,究其本源屬于情感態(tài)度的價值觀范疇,是讓學(xué)生獲得一種深層次的情感歸依。課程采用單元教學(xué)的形式,逐步進(jìn)行全方位、多角度滲透,從感受祖國大好河山、體會不同地域風(fēng)情、發(fā)現(xiàn)社會文明內(nèi)涵等多角度對學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理和分析,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對祖國、對家鄉(xiāng)的情感波動。此外,學(xué)校還采用“主渠道引導(dǎo),多學(xué)科滲透”的教育策略,根據(jù)學(xué)生不同年齡特點設(shè)置不同的學(xué)科主題活動,構(gòu)建課程內(nèi)容,推動課程思政深度融合。

        如在一年級推行“最美中國篇”,以幅員遼闊的中國版圖為導(dǎo)引,通過全景、全貌、全方位的講述,鍛煉學(xué)生的方位感及“手-眼-耳-腦”的互動能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識空間、繪制區(qū)域基本地圖的能力;在二年級推行“多彩中國篇”,從自然景觀著手,進(jìn)行全景式“掃描”,探索祖國美景、景觀的分布規(guī)律,認(rèn)識多彩名山、多彩森林、多彩草原、多彩海灣,不斷加深學(xué)生對祖國大好河山的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情懷;在三年級推行“舌尖中國篇”,以各地風(fēng)味獨特的美食為導(dǎo)引,繪制不同地域、不同材料、“百花齊放”的中國美食地圖,展示中華美食的特有氣質(zhì)和博大精深,傳播中國傳統(tǒng)飲食文化;在四年級推行“節(jié)氣中國篇”,選取二十四節(jié)氣代表詩歌,串聯(lián)各地習(xí)俗、美食、諺語、歌謠、傳說等元素,以一種既宏大又精微的時間刻度,集中展示發(fā)軔于農(nóng)耕文明的“中國第五大發(fā)明”,溫潤學(xué)生的現(xiàn)代生活,厚植學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛;在五年級推行“人文中國篇”,從優(yōu)美的詩歌到多彩的方言,從華麗的民族服飾到各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),讓學(xué)生在體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的過程中,豐富自身文化修養(yǎng),體會地域風(fēng)情特色,做好新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者;在六年級推行“踐行中國篇”,以情境建構(gòu)、社會參與、協(xié)作學(xué)習(xí)為支架,以豐富多彩的中國自然與人文地理知識為導(dǎo)引,促使學(xué)生在研究和實踐中達(dá)到實踐能力與愛黨報國情懷的有機(jī)統(tǒng)一。

        (三)“小地圖大世界”課程實施

        以愛施教,以愛育德。“小地圖大世界”課程的實施體現(xiàn)在“五個?!保础皩H恕薄皩r”“專研”“專行”“專配”。

        “專人”指學(xué)校為每個年級都配備了政治素養(yǎng)過硬、情懷深厚、思維新穎、視野廣闊、自律嚴(yán)格的專職教師。

        “專時”指每周確保一節(jié)“小地圖大世界”校本課,實現(xiàn)課程的連續(xù)性和進(jìn)階性,確保學(xué)生周周有收獲,月月有進(jìn)步,年年上臺階。

        “專研”指開展每周一次的主題式教研,以問題為導(dǎo)向,探索解決的路徑及實施策略,學(xué)校還邀請了各領(lǐng)域?qū)<业綄W(xué)校指導(dǎo)課程建設(shè)。

        “專行”指圍繞此課程開展的“我們的生活越來越美好”“趣說省份簡稱”“我愛我的家鄉(xiāng)”等突出家國情懷的系列主題活動。

        “專配”指將此課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合,研發(fā)出的一套與之相符的集趣味性、互動性、多樣性為一體的線上應(yīng)用系統(tǒng)。

        (四)“小地圖大世界”課程評價

        學(xué)校通過確定實施途徑、細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn),形成了“三個三”課程評價體系,促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

        1.以“學(xué)”為中心開展課堂評價

        學(xué)校圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生由淺入深、從感性到理性的認(rèn)知發(fā)展特點,以游戲互動、信息搜集、繪畫展示等多種方式創(chuàng)新設(shè)計不同學(xué)段的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我成長。該評價標(biāo)準(zhǔn)分為三類,一是能理解:學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確搜集信息,了解課堂內(nèi)容,理解文本主旨;二是會學(xué)習(xí):學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見,博采眾長,兼收并蓄。三是善表達(dá):學(xué)生能根據(jù)自己所掌握的信息,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,以“說”“寫”“畫”“演”等不同形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,讓課堂充滿生機(jī)與活力。

        2.以“行”為中心落實活動評價

        學(xué)校依托“課程化全員藝術(shù)展演”機(jī)制,讓學(xué)生在活動參與中展示自我,獲得評價。如學(xué)生通過精心演繹以祖籍河南的唐宋八大家之首——韓愈為主角創(chuàng)編的話劇《昌黎夢歸》,讓學(xué)生在評價中建立自信,感受中國科技、經(jīng)濟(jì)、軍事的快速發(fā)展。該評價標(biāo)準(zhǔn)分為三類,一是言行自信:學(xué)生能在情景中融入角色,傳達(dá)出人物不同的心理,展示語言美、儀態(tài)美;二是言行如一:學(xué)生能把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,通過誠摯的言行表達(dá)出來,做到情景內(nèi)外一致;三是言行謙和:學(xué)生能學(xué)習(xí)人物角色“恭敬而不驕慢,溫順而不懦弱”的品質(zhì)。

        3.以“思”為中心關(guān)注成長評價

        學(xué)校運用多媒體手段構(gòu)建第三方評價數(shù)據(jù)平臺,開發(fā)“教師端”“家長端”“學(xué)生端”模塊,實時記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和活動情況,建立學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺”,推進(jìn)“無址化”學(xué)習(xí)模式,通過公眾號、班級群、“兩微”等平臺發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)示范視頻和學(xué)生優(yōu)秀成果視頻,展示學(xué)生體驗祖國山河、社會風(fēng)情、傳統(tǒng)文化等情況,給學(xué)生畫“過程像”“全身像”,實現(xiàn)評價及時化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化。該評價標(biāo)準(zhǔn)分為三類,一是家國一體:學(xué)生能根據(jù)所學(xué)豐富自身知識,激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的責(zé)任感與使命感,樹立愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷;二是文化自信:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處,建立對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同與尊崇;三是勇于探究:學(xué)生能運用所學(xué)知識在實踐活動中激發(fā)探知求索的學(xué)習(xí)精神。

        (五)“小地圖大世界”實踐成果

        在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,學(xué)校圍繞“教、學(xué)、評”等系列活動,結(jié)合“小地圖大世界”課程,在學(xué)習(xí)實踐中充分發(fā)揮德育在學(xué)生發(fā)展中的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用,進(jìn)一步構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人途徑及方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系。

        1.充盈知識儲備,夯實文化底蘊

        通過六年為一體系的教育教學(xué)實踐,學(xué)生充分了解了我國省級行政區(qū)劃情況,各省市的名稱由來,各地山川、海灣、美食、文化等情況,能夠做到串點成線、由線及面、匯面到體,能夠領(lǐng)會祖國的美好河山與淵源文化,夯實自身文化底蘊。

        2.塑造思維品質(zhì),厚植家國情懷

        學(xué)生通過所學(xué)理解了國家在主權(quán)方面的意志和在國際社會中的政治、外交立場,以及在國際社會中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),塑造了不怕困難,勇于奮斗的意志品質(zhì),真正做到了堅定愛國意識、厚植家國情懷,涵養(yǎng)進(jìn)取品格,樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。

        3.開展綜合實踐,培育探索精神

        學(xué)校通過開展一系列相關(guān)實踐活動,如“小小天氣播報員”“城市食之味”“趣說省份簡稱”等,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力;通過開展“體驗一次家庭旅行”“自制一份旅行手帳”“學(xué)做一道地域美食”等活動,激發(fā)了學(xué)生探知求索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)了適應(yīng)時代發(fā)展的全能型人才。

        三、落實主體責(zé)任,強(qiáng)化支持保障

        (一)強(qiáng)化政治保障

        學(xué)校嚴(yán)格落實主體責(zé)任,把德育工作作為學(xué)校黨建的重要內(nèi)容,按照校長負(fù)責(zé)制要求,把德育工作擺上支委會議事日程,由學(xué)校黨組織加強(qiáng)指導(dǎo)和管理,并通過校長辦公會議將學(xué)校德育相關(guān)的具體工作進(jìn)行分工部署,按照“三重一大”制度合理預(yù)算工作經(jīng)費,做到德育工作校長親自抓,推動德育工作落到實處。

        (二)強(qiáng)化組織保障

        為確保德育在學(xué)校教育工作中能夠穩(wěn)定發(fā)揮育人功能,起好導(dǎo)向和保證作用,確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高,學(xué)校根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,成立了學(xué)校德育處,負(fù)責(zé)制定學(xué)生思想教育工作的計劃,確定學(xué)生思想教育工作的內(nèi)容和重點,開展學(xué)生思想教育工作,做好學(xué)生日常生活的常規(guī)管理,抓好全校、各年級、各班級的校風(fēng)、級風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及檢查評比工作,推進(jìn)新時期學(xué)校思想道德建設(shè)落實落細(xì)。

        (三)強(qiáng)化人才保障

        人才是落實德育工作的重要一環(huán),德育工作是“五育并舉”的第一要務(wù)。學(xué)校堅持優(yōu)先選用以黨員教師為主的優(yōu)秀教師作為學(xué)校德育干部,持續(xù)提高學(xué)校德育干部的思想水平、專業(yè)能力和工作激情,拓寬管理視野,提升工作經(jīng)驗,培養(yǎng)一支有較高理論水平、創(chuàng)新意識和管理能力的干部隊伍,促進(jìn)學(xué)校德育工作落實落細(xì)。

        深猷遠(yuǎn)計,學(xué)校將繼續(xù)潛心鉆研,打磨精品教學(xué)設(shè)計、完善網(wǎng)狀評價體系、優(yōu)化育人路徑,推廣富有生命力的思政融合課程。用“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!比c燃學(xué)生的信心,用“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”去喚醒學(xué)生的恒心,用“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”去感召學(xué)生的耐心,使學(xué)生在理想的驅(qū)動下產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,成為新一代優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者與接班人!

        【秦雅慧,河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)黨支部書記、校長,高級教師】

        實習(xí)編輯︱喬 羽

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