學(xué)校從“小小地圖”開(kāi)始，讓學(xué)生們?cè)谡粕下眯?，學(xué)習(xí)中華人文歷史、感悟民族英雄人物精神、體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。

鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)是一所集文化教育、藝術(shù)教育與舞臺(tái)表演于一體的全日制公辦完全小學(xué)。教育大計(jì)，德育先行，為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局和新途徑，學(xué)校從“小小地圖”開(kāi)始，讓學(xué)生們?cè)谡粕下眯?，學(xué)習(xí)中華人文歷史、感悟民族英雄人物精神、體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。在開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)腳下這片土地，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生無(wú)限的崇敬之情。

一、專注學(xué)生成長(zhǎng)，回歸教育本色

一草一木皆是教育，一磚一石都能育人。學(xué)校以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)”為起點(diǎn)，把“藝教育，雅文化”作為校園文化建設(shè)的核心，以營(yíng)造濃厚的德育氛圍為切入點(diǎn)，在創(chuàng)建校園環(huán)境文化的過(guò)程中，以各省市標(biāo)志性的大事、代表性的人文建筑和自然風(fēng)光為脈絡(luò)，形成了以“胸懷祖國(guó)，放眼世界”為主題、以地雕為主要形式的超大中國(guó)地圖和世界地圖。學(xué)校緊緊圍繞這一充滿文化元素的德育景觀，以思政融合為突破點(diǎn)，建立了“小地圖大世界”課程。學(xué)校以課程實(shí)施為出發(fā)點(diǎn)，形成了德育聯(lián)動(dòng)共同體，將德育、美育、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等方面串珠成線，讓學(xué)生們雖身在校園，卻能“欣賞”祖國(guó)各地的“風(fēng)景”，學(xué)習(xí)多彩的地方文化，拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)面，培養(yǎng)了一批對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱情，對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的優(yōu)秀少年。

學(xué)生通過(guò)六年的浸潤(rùn)，成長(zhǎng)為家國(guó)情懷深厚、文化底蘊(yùn)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)子，如“云中仙鶴”那樣翱翔于天，擁有廣博豐富的知識(shí)、溫文爾雅的舉止；樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求和樂(lè)于奉獻(xiàn)的家國(guó)情懷；擁有忠于祖國(guó)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定信念，展現(xiàn)出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的“志學(xué)”氣概。

二、堅(jiān)定正確方向，構(gòu)建德育課程

（一）“小地圖大世界”課程目標(biāo)

1.以多彩地理為基，樹(shù)立家國(guó)情懷

學(xué)校緊緊圍繞“教育應(yīng)回歸育人本真，塑造有‘靈魂和家國(guó)情懷的社會(huì)主義接班人”這一思想，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)并了解祖國(guó)的名山大川、森林海灣等自然風(fēng)光，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)知，從歷史遺跡、文化傳承中了解祖國(guó)大好河山所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。此外，學(xué)校在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)而外、發(fā)自肺腑地感受祖國(guó)大好河山的高大雄偉與波瀾壯闊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的歸屬感，培育學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的家國(guó)情懷。

2.以社會(huì)人文為火，點(diǎn)燃文化自信

地域文化與國(guó)家主體的親緣性是文化認(rèn)知和文化認(rèn)同的重要基礎(chǔ)，文化認(rèn)知和文化認(rèn)同是開(kāi)展德育工作的目標(biāo)之一。中國(guó)地域廣袤遼闊，氣候豐富多樣，中華文明在很久之前就形成了多元一體的宏大格局，而這種文化格局的形成，與中國(guó)悠久的歷史息息相關(guān)。學(xué)校從各地美食和文化入手，以獨(dú)特的美食、優(yōu)美的詩(shī)歌、多彩的方言、華麗的民族服飾、各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為導(dǎo)引，繪制不同地域、不同特色的中國(guó)人文地圖，同時(shí)選取二十四節(jié)氣代表詩(shī)歌，串聯(lián)各地習(xí)俗、美食、歌謠、傳說(shuō)等元素，挖掘地域文化精髓，讓學(xué)生在地域美食文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和節(jié)氣文化的體驗(yàn)中，了解各地特色習(xí)俗，豐富自身文化修養(yǎng)，體會(huì)地域風(fēng)情之美，感悟中華人文精神，在傳承上建立牢固的思想聯(lián)結(jié)，激蕩情感共鳴，樹(shù)立文化自信，做好新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

3.以情景建構(gòu)為引，塑造慧雅少年

以德育志也好，以德育情也罷，歸根結(jié)底都要落實(shí)到以德育人上來(lái)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，強(qiáng)化情境建構(gòu)，讓學(xué)生走出書(shū)本，為學(xué)生創(chuàng)造研究情境，將地圖與實(shí)踐課程、紅色教育、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行融合，使學(xué)生具備“學(xué)而不倦之毅力、探索求實(shí)之勇氣、知情合一之學(xué)風(fēng)”，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，最終成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的“慧雅少年”。

（二）“小地圖大世界”課程內(nèi)容

“小地圖大世界”課程中的“胸懷祖國(guó)，放眼世界”這一主題，究其本源屬于情感態(tài)度的價(jià)值觀范疇，是讓學(xué)生獲得一種深層次的情感歸依。課程采用單元教學(xué)的形式，逐步進(jìn)行全方位、多角度滲透，從感受祖國(guó)大好河山、體會(huì)不同地域風(fēng)情、發(fā)現(xiàn)社會(huì)文明內(nèi)涵等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和分析，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的情感波動(dòng)。此外，學(xué)校還采用“主渠道引導(dǎo)，多學(xué)科滲透”的教育策略，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)科主題活動(dòng)，構(gòu)建課程內(nèi)容，推動(dòng)課程思政深度融合。

如在一年級(jí)推行“最美中國(guó)篇”，以幅員遼闊的中國(guó)版圖為導(dǎo)引，通過(guò)全景、全貌、全方位的講述，鍛煉學(xué)生的方位感及“手-眼-耳-腦”的互動(dòng)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間、繪制區(qū)域基本地圖的能力；在二年級(jí)推行“多彩中國(guó)篇”，從自然景觀著手，進(jìn)行全景式“掃描”，探索祖國(guó)美景、景觀的分布規(guī)律，認(rèn)識(shí)多彩名山、多彩森林、多彩草原、多彩海灣，不斷加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷；在三年級(jí)推行“舌尖中國(guó)篇”，以各地風(fēng)味獨(dú)特的美食為導(dǎo)引，繪制不同地域、不同材料、“百花齊放”的中國(guó)美食地圖，展示中華美食的特有氣質(zhì)和博大精深，傳播中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化；在四年級(jí)推行“節(jié)氣中國(guó)篇”，選取二十四節(jié)氣代表詩(shī)歌，串聯(lián)各地習(xí)俗、美食、諺語(yǔ)、歌謠、傳說(shuō)等元素，以一種既宏大又精微的時(shí)間刻度，集中展示發(fā)軔于農(nóng)耕文明的“中國(guó)第五大發(fā)明”，溫潤(rùn)學(xué)生的現(xiàn)代生活，厚植學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；在五年級(jí)推行“人文中國(guó)篇”，從優(yōu)美的詩(shī)歌到多彩的方言，從華麗的民族服飾到各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的過(guò)程中，豐富自身文化修養(yǎng)，體會(huì)地域風(fēng)情特色，做好新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者；在六年級(jí)推行“踐行中國(guó)篇”，以情境建構(gòu)、社會(huì)參與、協(xié)作學(xué)習(xí)為支架，以豐富多彩的中國(guó)自然與人文地理知識(shí)為導(dǎo)引，促使學(xué)生在研究和實(shí)踐中達(dá)到實(shí)踐能力與愛(ài)黨報(bào)國(guó)情懷的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）“小地圖大世界”課程實(shí)施

以愛(ài)施教，以愛(ài)育德?！靶〉貓D大世界”課程的實(shí)施體現(xiàn)在“五個(gè)?！?，即“專人”“專時(shí)”“專研”“專行”“專配”。

“專人”指學(xué)校為每個(gè)年級(jí)都配備了政治素養(yǎng)過(guò)硬、情懷深厚、思維新穎、視野廣闊、自律嚴(yán)格的專職教師。

“專時(shí)”指每周確保一節(jié)“小地圖大世界”校本課，實(shí)現(xiàn)課程的連續(xù)性和進(jìn)階性，確保學(xué)生周周有收獲，月月有進(jìn)步，年年上臺(tái)階。

“專研”指開(kāi)展每周一次的主題式教研，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索解決的路徑及實(shí)施策略，學(xué)校還邀請(qǐng)了各領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校指導(dǎo)課程建設(shè)。

“專行”指圍繞此課程開(kāi)展的“我們的生活越來(lái)越美好”“趣說(shuō)省份簡(jiǎn)稱”“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”等突出家國(guó)情懷的系列主題活動(dòng)。

“專配”指將此課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，研發(fā)出的一套與之相符的集趣味性、互動(dòng)性、多樣性為一體的線上應(yīng)用系統(tǒng)。

（四）“小地圖大世界”課程評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)確定實(shí)施途徑、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了“三個(gè)三”課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

1.以“學(xué)”為中心開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)

學(xué)校圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生由淺入深、從感性到理性的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以游戲互動(dòng)、信息搜集、繪畫(huà)展示等多種方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我成長(zhǎng)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三類，一是能理解：學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確搜集信息，了解課堂內(nèi)容，理解文本主旨；二是會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄。三是善表達(dá)：學(xué)生能根據(jù)自己所掌握的信息，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以“說(shuō)”“寫(xiě)”“畫(huà)”“演”等不同形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

2.以“行”為中心落實(shí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)校依托“課程化全員藝術(shù)展演”機(jī)制，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中展示自我，獲得評(píng)價(jià)。如學(xué)生通過(guò)精心演繹以祖籍河南的唐宋八大家之首——韓愈為主角創(chuàng)編的話劇《昌黎夢(mèng)歸》，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中建立自信，感受中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、軍事的快速發(fā)展。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三類，一是言行自信：學(xué)生能在情景中融入角色，傳達(dá)出人物不同的心理，展示語(yǔ)言美、儀態(tài)美；二是言行如一：學(xué)生能把自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過(guò)誠(chéng)摯的言行表達(dá)出來(lái)，做到情景內(nèi)外一致；三是言行謙和：學(xué)生能學(xué)習(xí)人物角色“恭敬而不驕慢，溫順而不懦弱”的品質(zhì)。

3.以“思”為中心關(guān)注成長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)校運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)“教師端”“家長(zhǎng)端”“學(xué)生端”模塊，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)情況，建立學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+云平臺(tái)”，推進(jìn)“無(wú)址化”學(xué)習(xí)模式，通過(guò)公眾號(hào)、班級(jí)群、“兩微”等平臺(tái)發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)示范視頻和學(xué)生優(yōu)秀成果視頻，展示學(xué)生體驗(yàn)祖國(guó)山河、社會(huì)風(fēng)情、傳統(tǒng)文化等情況，給學(xué)生畫(huà)“過(guò)程像”“全身像”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)及時(shí)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三類，一是家國(guó)一體：學(xué)生能根據(jù)所學(xué)豐富自身知識(shí)，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感與使命感，樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷；二是文化自信：學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，建立對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇；三是勇于探究：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)探知求索的學(xué)習(xí)精神。

（五）“小地圖大世界”實(shí)踐成果

在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞“教、學(xué)、評(píng)”等系列活動(dòng)，結(jié)合“小地圖大世界”課程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分發(fā)揮德育在學(xué)生發(fā)展中的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人途徑及方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開(kāi)展的德育工作體系。

1.充盈知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

通過(guò)六年為一體系的教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生充分了解了我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃情況，各省市的名稱由來(lái)，各地山川、海灣、美食、文化等情況，能夠做到串點(diǎn)成線、由線及面、匯面到體，能夠領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的美好河山與淵源文化，夯實(shí)自身文化底蘊(yùn)。

2.塑造思維品質(zhì)，厚植家國(guó)情懷

學(xué)生通過(guò)所學(xué)理解了國(guó)家在主權(quán)方面的意志和在國(guó)際社會(huì)中的政治、外交立場(chǎng)，以及在國(guó)際社會(huì)中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，塑造了不怕困難，勇于奮斗的意志品質(zhì)，真正做到了堅(jiān)定愛(ài)國(guó)意識(shí)、厚植家國(guó)情懷，涵養(yǎng)進(jìn)取品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

3.開(kāi)展綜合實(shí)踐，培育探索精神

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如“小小天氣播報(bào)員”“城市食之味”“趣說(shuō)省份簡(jiǎn)稱”等，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力；通過(guò)開(kāi)展“體驗(yàn)一次家庭旅行”“自制一份旅行手帳”“學(xué)做一道地域美食”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探知求索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能型人才。

三、落實(shí)主體責(zé)任，強(qiáng)化支持保障

（一）強(qiáng)化政治保障

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)主體責(zé)任，把德育工作作為學(xué)校黨建的重要內(nèi)容，按照校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要求，把德育工作擺上支委會(huì)議事日程，由學(xué)校黨組織加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，并通過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)議將學(xué)校德育相關(guān)的具體工作進(jìn)行分工部署，按照“三重一大”制度合理預(yù)算工作經(jīng)費(fèi)，做到德育工作校長(zhǎng)親自抓，推動(dòng)德育工作落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化組織保障

為確保德育在學(xué)校教育工作中能夠穩(wěn)定發(fā)揮育人功能，起好導(dǎo)向和保證作用，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)校根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，成立了學(xué)校德育處，負(fù)責(zé)制定學(xué)生思想教育工作的計(jì)劃，確定學(xué)生思想教育工作的內(nèi)容和重點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生思想教育工作，做好學(xué)生日常生活的常規(guī)管理，抓好全校、各年級(jí)、各班級(jí)的校風(fēng)、級(jí)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及檢查評(píng)比工作，推進(jìn)新時(shí)期學(xué)校思想道德建設(shè)落實(shí)落細(xì)。

（三）強(qiáng)化人才保障

人才是落實(shí)德育工作的重要一環(huán)，德育工作是“五育并舉”的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)先選用以黨員教師為主的優(yōu)秀教師作為學(xué)校德育干部，持續(xù)提高學(xué)校德育干部的思想水平、專業(yè)能力和工作激情，拓寬管理視野，提升工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一支有較高理論水平、創(chuàng)新意識(shí)和管理能力的干部隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校德育工作落實(shí)落細(xì)。

深猷遠(yuǎn)計(jì)，學(xué)校將繼續(xù)潛心鉆研，打磨精品教學(xué)設(shè)計(jì)、完善網(wǎng)狀評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化育人路徑，推廣富有生命力的思政融合課程。用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！比c(diǎn)燃學(xué)生的信心，用“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”去喚醒學(xué)生的恒心，用“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”去感召學(xué)生的耐心，使學(xué)生在理想的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，成為新一代優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人！

【秦雅慧，河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)藝術(shù)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱喬 羽