努爾古麗·阿布杜克熱木

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的一個目標(biāo)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段中都是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)計(jì)算不只是貫穿小學(xué)始終，它還滲透了人生每一個時期，計(jì)算也成了日常生活中我們賴以生存的一種必要技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高計(jì)算教學(xué)重視程度，增加教學(xué)方式創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，適應(yīng)新課程改革培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建以生為本的課堂。在強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中促進(jìn)計(jì)算能力提高。文章首先闡述了小學(xué)計(jì)算教學(xué)意義，并在此基礎(chǔ)上提出了明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)和采用多元化評價(jià)機(jī)制，提出了一些改進(jìn)小學(xué)計(jì)算的教學(xué)策略，希望可以改進(jìn)小學(xué)計(jì)算教學(xué)并推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不斷提高。

小學(xué)生正處在7到13歲之間，這一階段是打好人生基礎(chǔ)，塑造良好人格，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得格外緊迫。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，主動更新教育觀念，在新課程改革要求下，注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，強(qiáng)化對小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，重視運(yùn)用生活化元素，從而循序漸進(jìn)地推動小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，它是給小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵教學(xué)之一，只有小學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力才能很好地很好地適應(yīng)今后的生活，工作。掌握好計(jì)算能力不僅有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能極大地促進(jìn)學(xué)生今后的生活，計(jì)算知識處處可以應(yīng)用于我們的日常生活。比如我們?nèi)コ匈徫镏Ц稌r要算錢數(shù)買房時要算面積等等，生活中到處都少不了算。這說明小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對于提升小學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力以及小學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著非常重要的意義。

對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行新思維

確定教學(xué)目的

提升小學(xué)計(jì)算教學(xué)水平首先要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于計(jì)算教學(xué)的關(guān)注，并明確小學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革背景下，對小學(xué)計(jì)算教學(xué)有了全新的需求，明確要求小學(xué)計(jì)算教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算知識，計(jì)算技巧的同時，還應(yīng)促進(jìn)其解決生活中實(shí)際問題。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該加入生活實(shí)例來拓展小學(xué)生的思維，促使其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。因此教師在小學(xué)階段就應(yīng)該按照人的成長規(guī)律，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行小組合作和知識競賽，以增強(qiáng)小學(xué)生對計(jì)算的興趣，從而促使好教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，“雙減”政策下要求教師要不斷改變自己的教學(xué)理念、確定教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)方法的應(yīng)用、采取多種形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課程改革不斷深入的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了全新的開發(fā)目標(biāo)，這就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還需要促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要有效地將這一教學(xué)目的作為教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并有針對性地采取教學(xué)措施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生識記能力的培養(yǎng)，注意力的集中，促使良好的課堂效率養(yǎng)成。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一單元，教師要想讓學(xué)生形成一個條理清晰的知識體系，首先可對除法進(jìn)行復(fù)習(xí)，得出除法不能除的算式處理方式，進(jìn)而厘清分?jǐn)?shù)和除法之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。之后使學(xué)生體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，層次分明地促進(jìn)了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)計(jì)算的認(rèn)識。計(jì)算時，可將除法算式的商用除法算式表示出來，解除法算式“5÷6”，并指導(dǎo)學(xué)生找出分?jǐn)?shù)和除法之間的聯(lián)系，即：A÷B≠A/B。再通過布置“分餅”這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)也可用來表示平均分結(jié)果。較好地進(jìn)行后續(xù)計(jì)算問題的研究，小學(xué)生通過得分就能解決以往除法所不能解決的難題，增強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力以及學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，深入分析學(xué)生個體差異并安排教學(xué)任務(wù)。分配作業(yè)時，要確保有層次感，若教師采用難易程度相同的作業(yè)分配方式，則會產(chǎn)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)容易做，而學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)卻難做的情況，這對促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不利的。因此小學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該時刻秉承著學(xué)生發(fā)展的思想，把課堂回歸到學(xué)生身上，在教學(xué)目標(biāo)明確的同時，重視教學(xué)方式的革新，促使課堂效率得到提高。

采用多種教學(xué)方式

盡管目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育并進(jìn)行了一些普及和實(shí)踐，但由于我國教育體制等原因，多數(shù)學(xué)校，教師和家長對學(xué)生成績?nèi)员容^關(guān)注，應(yīng)試教育仍然存在。當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)課堂一般都還停留在填鴨式的教學(xué)上，這樣的課堂教學(xué)模式收效呆板，師生互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生也提不起來學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)理念，教學(xué)方式等方面增加改變，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同時身為現(xiàn)代社會中的新型教師——小學(xué)教師，應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助多媒體把靜態(tài)的數(shù)變成動態(tài)的形，借助小學(xué)生好奇心理運(yùn)用聲形并茂來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。教師也可在網(wǎng)上收集有關(guān)資料，放一些有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的動畫片以引起小學(xué)生們的重視，有助于小學(xué)生們對問題的認(rèn)識。更多的展開游戲方式利用小學(xué)生喜歡玩這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“連連對”，教師先給同學(xué)們編號后再寫黑板計(jì)算題，當(dāng)同學(xué)們的計(jì)算結(jié)果、編號和成績一致后，同學(xué)們會積極主動地去黑板上多做一套計(jì)算題，這樣來回循環(huán)可以增強(qiáng)小學(xué)生注意力。小學(xué)生天性愛玩，采用游戲的形式更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們在玩中學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于提升計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。以《比的認(rèn)識》一課學(xué)習(xí)為例，為更好地促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知，教師可采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備先播升國旗錄像，接著根據(jù)這個視頻引出了本節(jié)課要說明的問題：天安門國旗已知有5m長，3.3m寬，求長度與寬度的倍數(shù)關(guān)系。并由此引申出“比”這一概念，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解。比如在研究《小學(xué)除法》這門課程的教學(xué)中，教師可以不斷創(chuàng)新課堂形式，以生活化教學(xué)方式為手段，以生活實(shí)例為載體，促使小學(xué)生對于小學(xué)除法有一定的了解。為更好地推動學(xué)生進(jìn)行小數(shù)除整數(shù)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，教師在課與課的教學(xué)中，應(yīng)重視關(guān)聯(lián)教學(xué)，同時針對之前的知識應(yīng)增加復(fù)習(xí)力度，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法，在此基礎(chǔ)上講授小學(xué)除法，并列出整數(shù)除法和小數(shù)除法這兩個課題，使學(xué)生能夠觀察到它們之間有什么區(qū)別。學(xué)生在小數(shù)除法中找到被除數(shù)是小數(shù)后，教師就對兩組小數(shù)除法算式展開了計(jì)算教學(xué)。這里教師先要求學(xué)生講清楚小數(shù)除法和整數(shù)除法之間的異同，從而清楚地認(rèn)識到小數(shù)除法就是把商中的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對正，當(dāng)除到小數(shù)點(diǎn)的那一部分還有余數(shù)，可加上一個“0”，然后接著去除法。教師要想較好地促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算問題，教師在計(jì)算教學(xué)中可展開小超市買和賣情境教學(xué)，由學(xué)生自主找尋道具如書本，鉛筆等、以玩具等為道具進(jìn)行買賣，使學(xué)生模仿超市買賣情景，把學(xué)生劃分為銷售員和消費(fèi)者兩部分，一買一賣之間增進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和感悟，掌握較好的計(jì)算方法不僅有利于提高學(xué)生計(jì)算能力，還能增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算可以應(yīng)用到實(shí)際生活的各個領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)階段都是一個關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)中講，自覺地培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用計(jì)算知識去解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此在開展課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，多用生活化的事例來促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，比如在加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，教師便可選擇課堂上無處不在的器物作為教學(xué)道具，運(yùn)用實(shí)物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，更加便于加深學(xué)生對事物的認(rèn)識和把握。增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的思路，也更加易于促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題。用游戲來更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，要采用多種教學(xué)方式，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這個單元，教師可把前面所學(xué)的圖回顧一遍，對長方形，正方形和平行四邊形、將三角形面積計(jì)算出來，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識將這4種圖形結(jié)合起來，不僅能指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又能較好地促進(jìn)學(xué)生理解新知識。教師在講解本課時，可采用多媒體視頻方式，首先呈現(xiàn)幾個以前學(xué)過的圖形，并復(fù)習(xí)每個圖形的面積計(jì)算方法。再用多媒體播放這幾幅圖的自由搭配，并且讓學(xué)生用七巧板玩拼圖，展開“拼一拼”，看哪一個學(xué)生拼的圖最大，讓小學(xué)生們在快樂地玩中學(xué)到課堂知識。再請學(xué)生通過觀察圖形來估計(jì)面積，從而得出分割線的概念，填補(bǔ)法和割補(bǔ)法。并且以例題講解的方式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。再以“小豬蓋房了”為例，運(yùn)用多媒體把多種圖形結(jié)合在一起，通過圖形的步步疊加，使學(xué)生能夠觀察到房子平面上所蘊(yùn)涵的圖形，再組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)算，變靜態(tài)線為富有動態(tài)感的線，把靜態(tài)線更鮮明地呈現(xiàn)給小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性。

增加對教師的評價(jià)機(jī)制

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的課堂評價(jià)就顯得格外重要。新時期小學(xué)教師不僅需要具備專業(yè)學(xué)科知識，還需要把握先進(jìn)教學(xué)理念、增加教師評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一課后作業(yè)評價(jià)模式，采用多元化評價(jià)方式也符合新課程改革的要求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新力度，同時在學(xué)生評價(jià)中，時刻秉承“沒有差學(xué)生，有的只是教育方法不恰當(dāng)”思想，因此教師首先應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際學(xué)情，把握每個學(xué)生狀況，采用課上評價(jià)和課下評價(jià)，課上以學(xué)生各科成績?yōu)橹?，課下以學(xué)生做作業(yè)為主。評價(jià)學(xué)生時少用空談，應(yīng)根據(jù)其具體表現(xiàn)提出有針對性的評價(jià)建議。課上積極發(fā)言的學(xué)生自然能夠得到老師更多的關(guān)注，但是老師也要關(guān)注不愿發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，分析他們不愿發(fā)言的原因，是由于沒有學(xué)會還是膽子小不敢發(fā)言。找好原因后，教師應(yīng)該給膽子不大的學(xué)生多一些鼓勵，在這一部分學(xué)生說話活躍時，教師及時給以肯定答復(fù)，以增強(qiáng)他們自信心的培養(yǎng)。同時教師在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生講一些積極鼓勵的話，如“你真棒”“你今天的成績很不錯”“你很聰明”等等，而不是講一些打擊學(xué)生的話。小學(xué)生正值身心發(fā)展關(guān)鍵時期，依師性較強(qiáng)，因此教師作為傳道授業(yè)解惑者，其言談舉止能對小學(xué)生產(chǎn)生重大影響，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)老師應(yīng)該多多給學(xué)生以肯定，密切教師與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)生身心的健康成長。對于課下作業(yè)點(diǎn)評，教師應(yīng)及時批改學(xué)生作業(yè)，請學(xué)生收到教師批改評價(jià)后及時批改，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對于學(xué)生訂正后的作業(yè)加以調(diào)閱，以保證小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣

通常在計(jì)算能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)上，老師不僅要注重計(jì)算結(jié)果，還要注重計(jì)算過程，并通過有效地引導(dǎo)，來養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。首先保證學(xué)生能夠規(guī)范書法算式是教師必須帶頭作用的；二是教師引導(dǎo)學(xué)生對算式羅列算式一步一步地進(jìn)行計(jì)算時，應(yīng)加以檢驗(yàn)，應(yīng)保證與符號和數(shù)字等同于原算式。對于應(yīng)用題的運(yùn)算，應(yīng)在列出算式之后，根據(jù)所給條件及題目，核對數(shù)量關(guān)系，確保無題，以免因疏忽而出錯。對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成每題必驗(yàn)的良好習(xí)慣。每個學(xué)生都要有錯題本，將平時計(jì)算錯誤題目抄寫到上面，分析計(jì)算錯誤原因，然后改正。平時要多翻看錯題本，經(jīng)常反思、糾正計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤，促使計(jì)算能力持續(xù)提高。

小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是創(chuàng)造“地基”的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為“地基”的建造者掌握科學(xué)先進(jìn)教學(xué)思想，教學(xué)手段就顯得格外重要。在此基礎(chǔ)上，文章首先對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)意義展開了說明，其次對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略也提出了一些新的想法。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)情分析并開發(fā)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生清楚地認(rèn)識到計(jì)算能力在今后生活中的重要性，進(jìn)行生活化的教學(xué)方式，增加生活實(shí)例的應(yīng)用，還要增加游戲教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生愛玩好動這一特點(diǎn)，以游戲?yàn)槭侄?，增加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生通過游戲來發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂評價(jià)方面也要加大創(chuàng)新力度，強(qiáng)化對于小學(xué)生采用正面積極的評價(jià)方式，根據(jù)小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來全面地評價(jià)他們。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什巴楚縣夏馬勒鄉(xiāng)第一小學(xué)）