張小洪　李檻杉

摘? ?要：研究2022年高考實驗題中有關電阻測量的部分，發(fā)現(xiàn)題中實驗原理的本質都是對歐姆定律、閉合電路歐姆定律、串并聯(lián)電路特點的理解與運用。結合新教材（人教版）與新課標進行分析，探討高考的考查方向與新教材、新課標的一致性。

關鍵詞：電阻測量；歐姆定律；閉合電路歐姆定律；串并聯(lián)電路特點；新教材；新課標

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）6-0039-5

在2022年的高考中，全國甲卷、全國乙卷、湖南卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、海南卷都在實驗題中考查了電阻的測量。分析發(fā)現(xiàn)，2022年高考對電阻測量的考查，實驗方案雖形式多樣，實驗原理卻有著相通的底層邏輯，總體可分為兩大類。

1? ? 改裝新“表”——歐姆定律與串并聯(lián)電路特點的運用

2? ? 方程聯(lián)解——閉合電路歐姆定律與比值法的運用

3? ? 教學啟示——緊扣課標要求，注重實踐創(chuàng)新

本研究可對高中物理實驗教學有如下啟示：

3.1? ? 緊扣課標要求，把握主干知識

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》對必修三的內容要求中提到：“會測量金屬絲的電阻率”“了解串、并聯(lián)電路電阻的特點”“理解閉合電路歐姆定律”［2］。2022年高考對電阻測量的考查，雖然形式多樣，但總體可理解為對電壓表和電流表（例1、例2、例3、例4）以及歐姆表（例5、例6）工作原理的考查，其底層邏輯就是歐姆定律、閉合電路歐姆定律和串并聯(lián)電路的特點，緊扣了新課標的要求，考查了主干知識，這是教學過程中必須要把握的方向。

3.2? ? 守住底層邏輯，進行變式創(chuàng)新

3.3? ? 統(tǒng)觀科學探究，培養(yǎng)關鍵能力

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）解讀》一書通過對中國、英國、法國、加拿大、澳大利亞、美國等38個國家（地區(qū)）的最新課程文件進行比較，總結出被提及的次數(shù)排名前五位的探究能力依次為：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證的能力［３］。新課標對必修三的教學提示中提到：“在實驗探究金屬導體的電阻……閉合電路歐姆定律等內容的學習中，努力創(chuàng)設激發(fā)學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生實驗設計、分析論證、反思評估等能力?！保?］本文主要研究的是科學探究中的“制訂計劃與設計實驗”部分，或稱作“實驗設計”部分，但科學探究的各項能力屬于一個完整的能力體系，教學中需注意明確高中物理教學對實驗探究能力的總體要求，創(chuàng)設合適的探究情境，以探究過程為主線，鞏固學生主干知識，培養(yǎng)學生關鍵能力，提升學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［１］人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中教科書物理必修第三冊［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０２１．

［２］中華人民共和國教育部．普通高中物理課程標準（２０１７年版２０２０年修訂）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２０２０．

［３］廖伯琴．普通高中物理課程標準（２０１７年版２０２０年修訂）解讀［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０２０．

［４］左祥勝．基于高考評價體系下的物理試題特點及對教學啟示——以２０２０年全國卷、北京卷、山東卷試題為例［Ｊ］．物理教師，２０２１，42（５）：67-71，74．

［５］黃多智，肖佩瑤．用好歐姆定律 精準解決電學實驗問題——以2021年貴州省適應性考試第23題為例［Ｊ］．物理教師，２０２１，42（１０）：76-78，82．

［６］史磊，呂良．追線求索知因問果——談高考物理實驗復習［Ｊ］．中學物理，２０１８，36（５）：57-58．

（欄目編輯? ? 陳? ?潔）