人們通常說(shuō)“教育無(wú)小事”，但教育也沒(méi)有太多的大事，不可能天天都轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，更多的是日常雞毛蒜皮的一件件小事。你把一件件小事做好了，就可以積小成大、以小見(jiàn)大，小事自然就不小了?？梢哉f(shuō)，大的方面我們一般都能考慮到，都能做到八九不離十，倒是小事常常容易被忽視。正是這一件件不起眼的小事，可能最終決定了學(xué)校與學(xué)校之間的差距。我進(jìn)中小學(xué)，就喜歡側(cè)重看（聽(tīng)）一些小事兒。

門(mén)崗，事關(guān)“人人是形象”。門(mén)崗是學(xué)校的門(mén)臉。經(jīng)常經(jīng)歷這樣一種情況：車(chē)到校門(mén)口，門(mén)衛(wèi)懶洋洋地端坐不動(dòng)，用審視的眼神遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量著你，等你說(shuō)“師傅，我找誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，事先已經(jīng)約好，請(qǐng)你開(kāi)下門(mén)”時(shí)，他才不情不愿地起身，不緊不慢地朝你走過(guò)來(lái)，用地方話(huà)粗粗地問(wèn)道：“找哪個(gè)噢？給他打電話(huà)（確認(rèn)）！”這既有門(mén)崗的問(wèn)題，更有學(xué)校辦事流程的問(wèn)題。既然客人事先有約，校辦就應(yīng)該提前將訪客的車(chē)牌號(hào)、到達(dá)時(shí)間等信息通知門(mén)崗，而不是到了門(mén)口又得打電話(huà)向你“求見(jiàn)”?；蛟S你說(shuō)“門(mén)衛(wèi)是學(xué)校向保安公司購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，不是學(xué)校的員工，學(xué)校管不了他們”，這恐怕是一種推脫之詞，只能說(shuō)明甲方監(jiān)管不到位，歸根到底還是管理的問(wèn)題。再者，有些學(xué)校在門(mén)口立塊小牌子，上面醒目地寫(xiě)著“外來(lái)人員請(qǐng)登記”，而有些學(xué)校寫(xiě)的是“來(lái)賓請(qǐng)登記”，幾字之差，給人“第一感覺(jué)”迥異。

廁所，事關(guān)“處處皆育人”。有些學(xué)校的廁所打掃得干干凈凈，沒(méi)有一點(diǎn)異味，還擺放一些綠植，鏡子、洗手液都有，便后洗洗手，整理一下儀容。而有些學(xué)校的廁所要么沒(méi)有水，要么長(zhǎng)流水，尤其難忍受的是異味重。我常常想，位于廁所旁邊的班級(jí)，學(xué)生會(huì)被“熏”成什么樣子？有的中學(xué)尤其是高中的廁所還有一道不美觀的“風(fēng)景”：學(xué)生課間躲在里面抽煙?！皩W(xué)校無(wú)空地，處處可以教育人”，不要忽視這個(gè)不起眼的地方，讓廁所成了“管理盲區(qū)”。

活動(dòng)空間，事關(guān)兒童立場(chǎng)。有些城區(qū)學(xué)校，面積不大，十幾畝地，數(shù)千學(xué)子，“人口密度”本來(lái)就很大，還要這邊鋪一塊草坪，用柵欄一圍，立塊牌子，上面寫(xiě)著：“小草也有生命，請(qǐng)勿入內(nèi)！”那邊建些小橋流水、樓臺(tái)亭閣，用柵欄圍住，提醒學(xué)生“危險(xiǎn)，請(qǐng)勿入內(nèi)！”那么，我們要問(wèn)的是：數(shù)千學(xué)生課間去哪里活動(dòng)？這是典型的“目中無(wú)人”。教育要堅(jiān)持“學(xué)生中心”，堅(jiān)守“兒童立場(chǎng)”，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的需要。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該服從并服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，而不只是為了“美觀”“好看”。

師生行為，事關(guān)知行合一。學(xué)生見(jiàn)到教師，主動(dòng)問(wèn)好；面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，教師真誠(chéng)地回禮，這個(gè)畫(huà)面看上去很溫馨，想想都令人愉悅。但我也見(jiàn)過(guò)不少學(xué)校，師生見(jiàn)面陌如路人，彼此“近在眼前，卻視而不見(jiàn)”。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)最有文化、最講文明的場(chǎng)所，如果師生彼此這般冷漠，我覺(jué)得都配不上這四個(gè)字——知書(shū)達(dá)理。你看看學(xué)校墻壁上卻是很有文化的樣子，什么《弟子規(guī)》，什么名言警句、勵(lì)志口號(hào)，應(yīng)有盡有，用噴繪做好、用鋁合金框裱好，想必花了不少錢(qián)，但是光上墻不落地，典型的“兩張皮”，言行不一，知行脫節(jié)。

“后三排”，事關(guān)面向全體。我走進(jìn)中小學(xué)課堂，特別關(guān)注“后三排”，說(shuō)實(shí)在話(huà)，前面幾排不用看，狀態(tài)都不錯(cuò)。如果“后三排”學(xué)生精神飽滿(mǎn)，眼睛有光，不用說(shuō)，這個(gè)班的班風(fēng)、這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)一定差不到哪兒去。相反，如果“后三排”學(xué)生睡倒一片，或者雖然沒(méi)有打瞌睡，但幾個(gè)學(xué)生整堂課無(wú)所事事，連課本都沒(méi)有打開(kāi)，那么你要我說(shuō)“班風(fēng)正”“校風(fēng)淳”，肯定是很牽強(qiáng)的。所以，教師要有“視野也是一種重要的教育資源”的意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換習(xí)慣，關(guān)注課堂的每一個(gè)區(qū)域，讓每一個(gè)學(xué)生都被看見(jiàn)。如果一個(gè)學(xué)生終年都不能被看見(jiàn)，像空氣一般存在，那么學(xué)生的“自信心”“成就感”是很難得到培養(yǎng)的。

文具盒，事關(guān)全面發(fā)展。管中窺豹，從學(xué)生的文具盒可以看出每一天、每一節(jié)課到底上了什么課？進(jìn)而能看出學(xué)校有沒(méi)有堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針。有些學(xué)校有“陰陽(yáng)課表”，貼在黑板邊上那張課表“做”得很漂亮，上面什么課都有，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。實(shí)際上，這張課表是應(yīng)付檢查、考核、評(píng)估的，真正執(zhí)行的課表是在學(xué)生文具盒里的。在那張課表上，什么音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息科技、心理健康、勞動(dòng)教育甚至道德與法治等課不同程度都失蹤了，每天開(kāi)來(lái)開(kāi)去的就是幾門(mén)要考試的“主課”。如此，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“發(fā)展素質(zhì)教育”“實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)”“培育核心素養(yǎng)”便自然是蒼白無(wú)力的。

理解或抱怨，事關(guān)干群關(guān)系。走進(jìn)一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)盡管大家都很忙、都很累，但教師們不抱怨，互相有一份理解，大家心往一處想、勁往一處使，滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。但也有不少學(xué)校，你發(fā)現(xiàn)教師一開(kāi)口就是抱怨，發(fā)牢騷，講怪話(huà)，“太忙了”“太累了”“錢(qián)太少了”“領(lǐng)導(dǎo)偏心了”“評(píng)職稱(chēng)不公平”“評(píng)優(yōu)評(píng)先不公開(kāi)”“決策不民主”“領(lǐng)導(dǎo)多拿了我們少得了”，等等，不一而足。說(shuō)明這所學(xué)校的干群關(guān)系可能有情況，不和諧甚至很緊張。如果包括干群關(guān)系在內(nèi)的各種關(guān)系不和諧，這個(gè)學(xué)校要辦好估計(jì)是很困難的。

教師候課，事關(guān)教學(xué)規(guī)范。有些教師提前來(lái)到教室，在教室門(mén)口等候?qū)W生到來(lái)，面帶微笑地不時(shí)跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，或問(wèn)候或鼓勵(lì)，拉近了師生距離，增進(jìn)了師生情感，幾分鐘的互動(dòng)卻能收到“親其師，信其道”的良好效果。而有些教師是“踩著鈴聲進(jìn)教室”，聽(tīng)到上課鈴響了，才匆匆忙忙向教室跑去甚至不慌不忙向教室走去?；蛟S你會(huì)說(shuō)，這有什么大不了的？這難免有些小題大做。我以為，這事說(shuō)小很小，但說(shuō)大也很大，它也是“課大如天”的一個(gè)組成部分，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)”的處事態(tài)度、“凡事提早幾分鐘”的時(shí)間觀，有重要的潛移默化的作用，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

整齊劃一，事關(guān)個(gè)性發(fā)展。有些學(xué)校出于安全考慮，基本上是實(shí)行“半軍事化管理”，并總結(jié)為“入校進(jìn)班，入班即靜，入座即學(xué)”，甚至視為成功的管理經(jīng)驗(yàn)大加宣傳?？晌铱吹胶罂傆X(jué)得有些“后背發(fā)涼”，這像是如沐春風(fēng)的教育嗎？一入校門(mén)就進(jìn)班，不能在外面跑跑跳跳；一進(jìn)班就落坐、安靜、讀書(shū)；下午放學(xué)又是“路隊(duì)”，以班為單位整整齊齊送出校門(mén)，學(xué)生之間哪有什么值得回憶的“校園生活”和“同伴關(guān)系”？為了圖自己管理的方便，著實(shí)把學(xué)生生動(dòng)活潑的本性給扼殺了，把學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展給犧牲掉了。

資源開(kāi)放，事關(guān)物盡其用。到中小學(xué)調(diào)研（檢查、評(píng)估），校長(zhǎng)一般都要帶我們看看學(xué)校的硬件條件，工作細(xì)致的，會(huì)提前把實(shí)驗(yàn)室、功能教室、圖書(shū)館、錄播室的門(mén)全部打開(kāi)；可也常常有工作不那么細(xì)致的，到了實(shí)驗(yàn)室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊鎖，然后校長(zhǎng)交代“趕緊通知誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)”，等了半天，終于有工作人員拿著一串鑰匙來(lái)了。進(jìn)到里面一看，設(shè)備確實(shí)不錯(cuò)，這些年國(guó)家加大了投入，特別是通過(guò)義務(wù)教育基本均衡督導(dǎo)評(píng)估，以評(píng)促建，以評(píng)促改，辦學(xué)條件有了質(zhì)的改善。但是，你用手指一揩儀器，一層灰塵；查看使用記錄，基本上未見(jiàn)使用。學(xué)校一方面反映、抱怨投入少，設(shè)備不足；另一方面幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)甚至幾百萬(wàn)元的儀器設(shè)備又常常閑置“睡大覺(jué)”。事實(shí)上，設(shè)備你不使用，放幾年也就差不多沒(méi)用了，甚是可惜。（作者單位：南昌師范學(xué)院）

（作者簡(jiǎn)介：葉存洪，二級(jí)教授，入選江西省新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程，江西省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，江西省小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）