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        OBE理念與課程思政相融合的有機化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計
        ——以“醚”為例*

        2023-07-04 01:37:10余傳明溫燕梅黃思慶
        云南化工 2023年6期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖育人知識點

        陳 洪,余傳明,蔡 鷹,胡 章,溫燕梅,黃思慶

        (廣東海洋大學(xué),廣東 湛江 524088)

        OBE理念是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念和教育模式,其成果導(dǎo)向和重視學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育教學(xué)理念能有效指導(dǎo)我國理工科高校教育質(zhì)量改革[1]。基于OBE理念的教學(xué)研究已成為高校教育改革的熱點[2]。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[3]。構(gòu)建基于OBE理念的“課程思政”育人新模式,對提升高等教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義;高校各類課程開啟了基于OBE理念的“課程思政”育人新模式[4]。

        有機化學(xué)課程是一門學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課,課程也納入了專業(yè)工程認(rèn)證范疇。加快推進我國從工程教育大國走向工程教育強國,需要高校探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式[5]。本文在有機化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計中以“醚”為例,將基于工程認(rèn)證的OBE教學(xué)理念與“課程思政”有機地結(jié)合起來,以課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,采用“基于角色互換的翻轉(zhuǎn)課堂”課程教學(xué)模式,對“醚”課程教學(xué)進行設(shè)計,從多角度闡述了“基于OBE理念的“醚”課程思政教學(xué)設(shè)計”,將“課程思政”多角度、全方位地有機融入,實現(xiàn)了全程育人。

        1 教學(xué)內(nèi)容

        1.1 內(nèi)容分析

        教學(xué)內(nèi)容屬于有機化學(xué)“醇酚醚”中“醚”這一部分,醚是一種重要的有機物,被廣泛應(yīng)用于工、農(nóng)業(yè)?!懊选敝饕榻B:1)飽和醚的化學(xué)性質(zhì):①鹽的生成;②醚鍵的斷裂;③過氧化物的生成。2)環(huán)醚(環(huán)氧乙烷)的性質(zhì)3)環(huán)醚 (冠醚)的性質(zhì)?!懊焰I的斷裂”的反應(yīng)機理、醚的化學(xué)性質(zhì)在推測結(jié)構(gòu)及在合成上的應(yīng)用是教學(xué)中的重點。

        1.2 學(xué)情分析

        教學(xué)對象為大一下學(xué)期的學(xué)生。在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)了“無機化學(xué)”“分析化學(xué)”,雖然學(xué)生具備了一定的相關(guān)化學(xué)知識,但有機化學(xué)與前期開設(shè)的課程相差甚大,面對大量需要理解記憶的有機化學(xué)知識點,特別是抽象的反應(yīng)機理,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難。有機化學(xué)課程雖然專業(yè)性強,但其中蘊含的思政元素豐富,可在“醚”這一節(jié)中有機融入課程思政,創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛;從多方面啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,提高綜合素養(yǎng)。

        2 教學(xué)目標(biāo)

        1)知識目標(biāo)

        掌握:①醚的化學(xué)性質(zhì);②醚的化學(xué)性質(zhì)在推測結(jié)構(gòu)及在合成上的應(yīng)用;③“醚鍵斷裂”反應(yīng)機理。

        2)能力目標(biāo)

        提高學(xué)生課前在學(xué)習(xí)平臺上的自主學(xué)習(xí)能力;提高學(xué)生的知識應(yīng)用,分析、解決問題和創(chuàng)新思維、邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生問題求解能力。如,利用醚的性質(zhì),掌握其在推測結(jié)構(gòu)及在合成上的應(yīng)用并能舉一反三、融會貫通;掌握“醚”知識點思維導(dǎo)圖的繪制,提高學(xué)生對科研探究、創(chuàng)新等能力;培養(yǎng)學(xué)生“課前、課中、課后”全方位學(xué)習(xí)溝通、互動能力。

        3)課程思政目標(biāo)

        深挖課程思政元素,以醚的專業(yè)知識為滲透點,在教學(xué)中融入課程思政。見表1。

        表1 課程知識點、思政點及思政育人目標(biāo)

        3 教學(xué)方法與手段

        采用基于OBE理念的“課程思政”育人新模式,引入OBE教育理念,以課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,“課程思政”多角度、全方位有機融入。采用啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、探究式,互動式、類比式等多種教學(xué)方法,有機融入思政案例、課堂互動、以思維導(dǎo)圖架構(gòu)知識模塊(醚知識點的“思維導(dǎo)圖”的運用),以及前沿拓展等教學(xué)手段,開展教學(xué)設(shè)計與實踐,并進行多元化考核,突出課程思政元素。

        課程充分利用信息技術(shù)促進傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新。利用《超星學(xué)習(xí)通》等學(xué)習(xí)平臺、班級QQ、微信群與傳統(tǒng)課堂的相融合,構(gòu)建以課前“任務(wù)驅(qū)動”(教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布目標(biāo)任務(wù)點等);課中“翻轉(zhuǎn)課堂”(課堂上師生角色互換,并進行全方位互動交流);課后“創(chuàng)新實踐”(輔導(dǎo)答疑;及引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐等);“多元化考核機制的實施及反饋評價體系的構(gòu)建”;“課程思政”全方位融入的教學(xué)模式。

        4 課堂教學(xué)組織過程

        4.1 教學(xué)流程安排——具體教學(xué)流程圖(含時間軸)

        以一節(jié)課的教學(xué)為例。醚的具體教學(xué)流程圖,見圖1。

        圖1 “醚”教學(xué)流程圖及時間軸

        4.2 課堂分組討論(小組匯報)——問題提示

        ①屠呦呦創(chuàng)造性地使用了乙醚,從青蒿中提取了青蒿素,利用了乙醚的什么性質(zhì)?從研發(fā)團隊的研發(fā)過程中,你感悟到什么?

        ②醚類化合物的生物活性有哪些?研究進展?

        4.3 布置思考題及討論話題、作業(yè)

        ①我國醚類生產(chǎn)技術(shù)的新進展有哪些?對此在“綠色環(huán)?!狈矫孀髁四男┴暙I?你受到哪些啟發(fā)?以及由此對個人的觸動。

        ②“醚的化學(xué)性質(zhì)在推測結(jié)構(gòu)及合成上的應(yīng)用”有哪些?

        ③請繪制出“醚知識點的思維導(dǎo)圖”。

        ④作業(yè)在教學(xué)平臺上發(fā)布,要求“生生互評”。

        5 教改實踐成效

        5.1 學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐/參與科研活動

        有機化學(xué)“課程思政”培養(yǎng)了學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。學(xué)生積極參加學(xué)科競賽并獲獎;學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并發(fā)表科研論文。

        5.2 課程思政”起到了價值引領(lǐng)的作用

        ①學(xué)生對課程開展“課程思政”有著極大的認(rèn)同感。

        通過問卷調(diào)查可知:96.7%的學(xué)生認(rèn)為,在有機化學(xué)中融入課程思政教學(xué)開展“效果很好”。95.8%的學(xué)生認(rèn)為在有機化學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式下融入課程思政開展教學(xué),較傳統(tǒng)的教學(xué)模式對自己的學(xué)習(xí)很有幫助。

        ②對融入的課程思政案例,體會深刻。通過對具體的課程思政案例問卷調(diào)查可知。

        ③“課程思政感悟”深刻。從學(xué)生書寫的“對有機化學(xué)開展課程思政教學(xué)的感悟與反饋”中可得知,學(xué)生對課程思政感悟深刻。

        5.3 學(xué)生的思想境界、思政水平有了較大的提高

        學(xué)生積極參與疫情防控志愿者等活動。

        5.4 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

        ①在《超星學(xué)習(xí)通》上 “任務(wù)點的完成情況(包括對課程思政資料的學(xué)習(xí))”完成率高達(dá)(96%~100%)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,自主學(xué)習(xí)積極性提高。

        ②隨堂練習(xí),正確率高,分析問題和解決問題等各方面能力有所提高。

        ③過程性考核,成績理想,很好地達(dá)成了線上過程化考核目標(biāo)。

        ④線下期末考試成績優(yōu)良,較系統(tǒng)地掌握了有機化學(xué)的基本知識、技能及學(xué)習(xí)方法。

        6 總結(jié)與思考

        基于OBE理念的“醚”的“課程思政”教學(xué)設(shè)計,由此而開展的教學(xué)活動:目標(biāo)明確、可測、可評、可信、注重過程性評價。引入OBE教育理念,以課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,“課程思政”多角度、全方位地有機融入,這一教學(xué)模式有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng),有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        同時,需進一步提升教師的課程思政教學(xué)能力;進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對學(xué)習(xí)的參與度;重視成績評價方式的改進,加強對學(xué)生學(xué)業(yè)過程性考核,提升對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性;加強學(xué)生對“醚”知識點“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計,使學(xué)生在對認(rèn)知圖式的建構(gòu)過程中充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性;加大課程思政的考核力度;進一步完善課程考核機制、反饋與評價體系。

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