蔣彩霞

【摘要】? ? 在提倡素質教育的大背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語文教學的重點。在現(xiàn)代語文教學中，擺脫傳統(tǒng)語文教學模式大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅符合了時代的發(fā)展要求，而且對于學生的學識修養(yǎng)及健全人格具有重要的作用。然而，由于農村小學教育資源與經濟較發(fā)達地區(qū)相比有很大差距等因素，農村學生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到制約。鑒于此，本文對制約農村小學語文核心素養(yǎng)的因素進行探討，同時還對農村小學語文課堂學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略進行了探索。

【關鍵詞】

小學語文；核心素養(yǎng)；課堂教學；農村小學；素質教育

一、農村小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要制約因素

（一）教學內容匱乏單一

教學內容是決定課堂教學效率的關鍵性因素，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目標下，對課堂教學內容提出了更高的要求。但是就當前農村小學語文課堂教學來說，許多教師仍然對語文學科教學內容的豐富性認識不夠，教學內容依然局限于教材上，將主要精力都集中在教材已有的知識點上，鮮少結合課堂外的實際情況對課內外教學資源進行深入的挖掘和整合，致使小學語文課堂教學內容單一，難以真正激發(fā)小學生的語文學習興趣，制約了語文課堂教學效果。

（二）教學模式不科學

在打造高效小學語文課堂的過程中，僅僅具備充實、豐富的課堂教學內容遠遠不夠，還要借助科學的教學模式，才能完成既定的教學目標。就當前農村小學語文課堂教學現(xiàn)狀來說，依然存在諸多不科學的教學模式。受到應試教學理念的束縛，農村教師仍常常將關注點集中到教學目標的完成上，忽視了教學模式的多樣化。

二、培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐策略

（一）更新教學理念

教學理念直接決定了教師的教學行為，是教師進行教學設計、組織開展課堂教學的重要依據。在當前的素質教育背景下，傳統(tǒng)農村小學語文課堂中“老師講，學生記”的教學理念已經根本無法滿足當前的素質教學要求。面對這一現(xiàn)狀，小學語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內容，重塑課堂教學理念。素質教育理念下，教師應基于語文學科的人文性和工具性，在加強基礎知識教學的同時，關注語文學科的人文性，引導學生在語文學科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。

（二）營造良好的課堂氛圍

有效的課堂氛圍是保證課堂教學質量的關鍵性因素，只有給學生營造出一個相對輕松的學習環(huán)境和氛圍，才能促使學生在學習環(huán)境的影響下，敢于表達自我、展示自我，積極主動參與課堂學習中。因此，教師在優(yōu)化課堂教學時，應致力于教學氛圍的營造。教師在組織和開展課堂教學時，可以重點關注學生的情感，努力激活課堂氛圍，比如，使用新穎的課堂導入方法可以使學生產生好奇心、探索求知的欲望，讓學生能在最短的時間內進入角色。因為學生之間存在著各種差異，因此對學生們對同一個問題的看法多種多樣。所以，課堂導入可以用與課堂主題有關的問題開篇，這樣既可以讓學生積極思考，又可以拉近與學生之間的關系，促使學生積極主動參與到課堂學習中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應努力營造新型的師生關系。教師應在日常學習中、生活中關愛學生，堅持一視同仁，尊重學生的人格、想法等，使得學生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學習。

三、結語

綜上所述，在大力推進素質教育的今天，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)已成為小學教育不可或缺的一環(huán)，如何構建高效的小學語文課堂教學也已成為老師們的新課題。盡管農村小學語文教育存在教學內容相對匱乏、教學模式相對落后等問題，但更新教學理念、改善課堂教學氛圍和積極開展課外活動等策略，仍不失為提升農村小學語文課堂教學的有效性、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效手段。（本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“農村小學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”階段性研究成果之一，課題批準文號：XJK21CJC072）

參考文獻：

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