楊帆

幼兒文學是中職學前教育的必修課程，目標是培養(yǎng)學生的鑒賞能力和表達能力，以及達到塑造學生價值觀的作用?；谥新殞W前教育的重要性，教師有必要在幼兒文學教育中滲透心理健康教育，從而進一步提高學生學習的主動性，讓學生積累豐富的經(jīng)驗，從而為學生將來以更好的狀態(tài)參與到幼兒教育中奠定基礎。

中職學前教育的目標是培養(yǎng)具有良好道德情操并且熱愛幼兒教育事業(yè)的人才，從而促進幼兒教育質量的提升，讓幼兒教育更好地起到促進兒童終身發(fā)展的作用。而中職學生正處在青春期，心理上面臨著各種矛盾，無法較好地處理自己的情緒，如果得不到正確的引導，會對將來參與幼兒教育帶來負面影響。因此，在中職幼兒文學教學中，教師有必要加強對心理健康教育的滲透，從而讓學生的綜合素質得到進一步的增強，充分發(fā)揮幼兒文學這一課程的育人價值。

一、中職幼兒文學課程定位

中職幼兒文學是中職學前教育專業(yè)的課程，內(nèi)容包括幼兒文學基本理論、作家作品鑒賞、文字改變與創(chuàng)作等，而要想明確中職幼兒文學課程的定位，則可以從學生未來發(fā)展的需要入手。

中職學前教育的目的是幫助學生掌握未來在幼兒教育中所應當具備的一些本領以及素質。而幼兒文學可以讓孩子在優(yōu)秀文學的影響下獲得心靈上的成長，從而讓孩子的思想、情感、道德、個性等方面都獲得一定的發(fā)展，可以說，幼兒文學是健全兒童身心素質的重要保障。因此，中職幼兒文學教育與兒童的身心健康成長之間存在著十分密切的聯(lián)系。

基于中職幼兒文學教育的特性，在教育過程中，教師應當將“學生的成長”和“幼兒的成長”密切聯(lián)系在一起，認識到只有保障學生的思想、情感、道德、個性等各個方面都獲得健康的成長，才能夠讓學生在未來的工作中更好地將幼兒文學作品中的積極情感傳遞給孩子。

在幼兒文學課程教育中，教師要以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、完善學生的人格、促進學生的全方位發(fā)展為目標開展教育活動，促使學生成為熟悉幼兒、喜愛幼兒的教師。

二、中職幼兒文學教學中融合心理健康教育的必要性

一方面，心理健康教育的滲透有助于教學質量的提升。當前，中職幼兒文學教學的質量受很多因素的影響，其中，學生的心理素質是影響教學的一個重要因素。而在教學中滲透心理健康教育，可以讓學生的學習狀態(tài)變得更加穩(wěn)定，有效規(guī)避由于學生心理狀態(tài)不佳而給教學帶來消極影響。同時，心理健康教育的落實還能夠讓學生以更加積極的狀態(tài)參與到學習活動中，這同樣有利于教學質量的提升。

另一方面，心理健康教育的滲透有助于學生的專業(yè)化成長。當前，社會對幼兒教師的要求在不斷提高，需要幼兒教師不僅具有扎實的專業(yè)能力，還要具備良好的心理素質以及道德品質，可以將陽光、向上、積極等良好的態(tài)度傳遞給孩子，助力孩子的身心健康成長，并且要求教師靈活地處理教育中遇到的問題，包括不同孩子的個性需求等。而中職學生還處在青少年階段，自身的心智有些不成熟，容易形成不良的情緒和思想觀念，影響未來的發(fā)展。在中職幼兒文學教學中滲透心理健康教育，可以進一步發(fā)揮幼兒文學教育對學生心理的正面導向作用，讓學生可以更好地吸收課程當中的一些消極因素，避免學生形成不良的品格，使培養(yǎng)出來的學生更好地滿足社會的需求，從而促進學生的專業(yè)化成長。

三、中職幼兒文學教學與心理健康教育的融合路徑

（一）改善師生關系，營造良好的心理健康教育氛圍

教師在學生的成長中起著引導的作用，只有構建和諧的師生關系，才可以讓學生在課堂上收獲如沐春風的感受，進而讓學生的視野變得更加開闊，用欣賞的態(tài)度品讀幼兒文學作品，從而為學生的心理健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，在中職幼兒文學教學中，教師要避免用傳統(tǒng)的方式來和學生相處，以免學生對教師產(chǎn)生厭煩、畏懼等消極的心理，而要以平等的方式來構建新型師生關系，實現(xiàn)和學生之間的心靈溝通。

首先，教師要注重加強和學生之間的溝通，用密切的溝通來改善師生之間的關系，并且更好地了解學生的心理狀況。教師要主動放下姿態(tài)，意識到溝通的重要性，耐心地傾聽學生的真實想法，允許學生表達自己的不滿，從而找到對學生進行心理健康教育的切入點。

其次，在教學中，教師要尊重每一個學生，不能因為學習成績而區(qū)別對待學生，導致學生失去信心。教師要讓每一個學生感受到學習的快樂。

最后，教師要在教學中加強對情景化教學、活動化教學等手段的運用，給學生創(chuàng)造良好的幼兒文學探索空間，增強學生在教學活動中的主體性，從而逐漸改善師生之間的關系。

（二）解析教學內(nèi)容，合理滲透心理健康教育

結合中職學前教育專業(yè)學生的身心成長特點和未來發(fā)展需要，教師在教學中要注重從理想信念、生命觀念、堅持不懈等角度對學生進行心理健康教育。教師要注重對教學內(nèi)容中的相關因素進行深入挖掘，從而促進幼兒文學教學質量的提升。

1.樹立理想信念

中職學生大多經(jīng)歷過中考失敗，對未來感到迷茫，認為自己無法獲得更好的成長，在專業(yè)知識學習中也難以端正態(tài)度，總是抱著得過且過的想法去學習，這就給未來就業(yè)帶來了影響。因此，在教學中，教師有必要深入分析教學內(nèi)容中有助于學生樹立理想信念的因素，幫助學生建立學習自信，從而塑造學生健康的心理。

比如，在教學過程中，教師可以運用引導學生朗誦幼兒詩歌的方式來促使學生樹立正確的觀念。和一般的文學作品不同，幼兒詩歌作品面向的是孩子，表達的也是孩子對自然、對生活最純真的向往。成人也能夠在對這些詩歌主旨的探索中產(chǎn)生強烈的情感共鳴。因此，教師可以搜集一些表達幼兒對未來美好期待的詩歌作品，在課堂上組織學生展開詩歌朗誦，并且向學生提出問題：你在兒童時期，是否也和詩歌中的孩子一樣，對未來有著無限的期盼，想要成為一個偉大的人？從而引起學生的回憶。之后，教師可以引導學生進行換位思考，讓學生想一想當自己還是一個孩子時，遇到挫折時是怎么做的，從而讓學生意識到自己實際上已經(jīng)經(jīng)歷了很多的挫折，但是小時候卻可以做到不服輸。如此能夠喚醒學生的自信，讓學生找回不怕輸?shù)耐?，學會從哪里跌倒就從哪里站起來，進而培養(yǎng)學生的自信心。

2.珍愛生命，懂得感恩

生命只有一次，因此，我們應當強化學生珍愛生命的意識，讓學生懂得感恩，從而活出自己的人生價值。并且，學生只有懂得了生命的精彩和寶貴，才能夠以積極樂觀的態(tài)度去看待兒童的成長，珍惜兒童成長中的精彩表現(xiàn)，促進師幼關系的和諧建設。教師在教學中要注重挖掘一些蘊含著生命觀念的幼兒文學作品，引導學生展開鑒賞，從而感知生命的寶貴。

在教學中，教師可以引導學生對一些與生命有關的兒童文學作品進行分析，如《金珠瑪米小扎西》等，還可以給學生展示一些兒童創(chuàng)作的體現(xiàn)對生命理解的作品，引導學生進行欣賞。在欣賞中，教師要注重引導學生進行思考，讓學生想一想生命的意義是什么、為什么我們要尊重生命和熱愛生命，并且讓學生重點討論如何發(fā)揮生命的魅力，進而讓學生在作品的鑒賞中感受到生命的可貴，懂得如何去珍愛生命。

3.勇于抗爭，堅持前進

中職學生大多成績不穩(wěn)定，也容易產(chǎn)生厭學情緒，更會因為身邊人對自己的態(tài)度而遭遇更多心理上的挫折。如果學生長期處在心理低迷的狀態(tài)，很容易影響學習，進而影響未來的就業(yè)發(fā)展。因此，在幼兒文學教育中，教師要注重加強對學生的抗挫折教育，讓學生學會將自己在生活中遇到的挫折轉化為前進的動力，從而為將來參與社會競爭奠定基礎。

教師在教學中可以引導學生多閱讀一些表現(xiàn)兒童積極心理態(tài)度的繪本、詩歌等作品，讓學生在兒童文學的熏陶下形成堅持不懈的精神品質。此外，在教學中，教師也要加強對學生的激勵教育，幫助學生正確看待自己遇到的挫折。中職學生由于中考失利，心理遭受到很大的挫折，尤其是在面對家長“恨鐵不成鋼”的目光時，更是無法坦然面對自己的失敗。因此，教師要注意對學生的心理進行調(diào)節(jié)，提高學生的逆商，加強對學生的心理暗示，從而讓學生逐漸學會將壓力變成動力。

（三）加強情境創(chuàng)設，提升心理健康教育效能

在中職幼兒文學教學中，教師要避免因使用灌輸式的手段講解教學內(nèi)容導致教學缺乏美感的情況?！肮噍斒健苯虒W使學生無法較好地從兒童文學作品中汲取積極向上的力量。結合心理健康教育的落實需要，教師要注重使用情境創(chuàng)設手段，將對學生的心理引導融入生動的情境當中，吸引學生的注意力，讓學生樂于思考，從而幫助學生更好地消化、吸收兒童文學作品表達的思想情感。

比如，在教學中，教師可以通過讓學生展演幼兒故事的方式來創(chuàng)設情境，從而讓學生在獲得專業(yè)能力提升的同時增強心理素質。幼兒故事的閱讀和展演能夠極大地拓展學生的閱讀面，并且可以讓學生將自己代入故事當中，更好地欣賞幼兒文學作品中童真的語言。通過“講”和“演”的方式，學生可以在模仿中獲得對故事的深刻理解，并且感受到孩子們童真世界的美好，進而優(yōu)化心理狀態(tài)。教師可以在每個學期組織學生開展一次“講幼兒故事”比賽，讓學生更好地體會到孩子們的情感，幫助學生在兒童故事的學習中形成各種積極的情感。

此外，教師在教學中還可以利用多媒體、問題創(chuàng)設情境等手段給學生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，并且營造寬松、舒適的氛圍，讓學生有機會使用各種方式展示自己，進而促進心理健康教育目標的實現(xiàn)。

（四）優(yōu)化評價方式，落實心理健康教育目標

在中職幼兒文學教育中，如果教師一味地將評價的重點放在學生的學習成績上，也會使學生產(chǎn)生心理壓力，無法坦然面對自己在專業(yè)成長等方面的發(fā)展需求，而是只關注自己的成績，從而給自身的心理健康發(fā)展帶來負面影響。因此，在中職幼兒文學教學中，教師要注重改善教學評價的方式，關注學生各個方面的成長，使學生形成確的學習態(tài)度，認識到成績不是唯一的檢驗標準，從而促進心理健康教育目標的實現(xiàn)。

結合幼兒文學課程的定位，教師要加強對學生綜合素質的評價，包括學生對幼兒教育目標的理解、對幼兒文學教育的認識、對幼兒文學作品的挑選水平、講解幼兒文學作品的能力、挖掘幼兒文學作品內(nèi)涵的能力等。因此，教師在教學中要注意觀察學生，并且給學生創(chuàng)造良好的成長空間，讓學生可以專心思考幼兒文學這一載體的教育價值，探索適合自己的教育風格。同時，教師也要積極引導學生展開自我評價，讓學生學會對自己進行評價，有意識地調(diào)節(jié)自己的心理以及學習方式，從而提升學生的綜合素質，讓學生在自我反思中獲得全面的成長。教師還可以適當?shù)匾龑W生展開正面的互相評價，從而進一步增強學生的學習信心。

四、結語

在中職幼兒文學教育中滲透心理健康教育，能夠更好地實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)，讓學生學會自我情緒調(diào)控以及心理引導，塑造良好的心理狀態(tài)，從而為學生將來參與幼兒教育奠定良好的基礎。因此，教師要深入挖掘教學內(nèi)容中能促進學生心理健康的因素，并且使用適合的方式來塑造學生的健康心理，使學生的心理素質和能力獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，進而培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的人才。

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（作者單位：德惠市中等職業(yè)技術學校）

編輯：常超波