阮宇

機(jī)械CAD是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必修課程之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本機(jī)械制圖理論知識(shí)的同時(shí)熟練掌握機(jī)械CAD繪圖軟件的基本功能。在傳統(tǒng)機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中，教師只是以講解和演示的方式授課，在一定程度上很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)考慮在機(jī)械CAD教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。在機(jī)械CAD教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)概述

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用是中職學(xué)校專業(yè)之一，屬于自動(dòng)化類專業(yè)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握機(jī)械加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電工電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等基本理論知識(shí)，具備機(jī)電裝置安裝、測(cè)試、運(yùn)行、維護(hù)和維修等專業(yè)技能，能夠從事產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、銷售、維修等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。機(jī)電技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，它能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感技術(shù)等不同的技術(shù)融合在一起。目前機(jī)電技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，機(jī)電技術(shù)的抗干擾能力和安全性比較好;第二，機(jī)電技術(shù)融合了工業(yè)中的其他自動(dòng)化技術(shù)，控制系統(tǒng)包含了豐富的功能;第三，機(jī)電技術(shù)所使用的編程指令，在實(shí)際的操作中比較簡(jiǎn)便易懂;第四，機(jī)電技術(shù)包含了邏輯計(jì)算和處理控制兩方面的技術(shù)。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是在傳統(tǒng)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同的機(jī)械知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與完善，既符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在如今信息化背景下，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，需要應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不符合市場(chǎng)的需求，需要借助信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，我們要把應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量作為中職學(xué)校的重要任務(wù)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械CAD課程，旨在讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖技巧和繪圖軟件基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。但是，中職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，在空間思維上缺乏一定的想象力，并且大部分中職學(xué)校在機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐操作，造成中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力較弱。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電子信息設(shè)備也是花樣百出、層出不窮，給我們的工作和生活帶來(lái)了很多便利，但也有部分學(xué)生只知道使用電子信息設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)，沉迷在這種虛擬世界里無(wú)法自拔。面對(duì)這種情況，教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中科學(xué)、合理地運(yùn)用電子信息設(shè)備也是一道難題。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中，師生需要大量的時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面溝通交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生作品的搜集和展示、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)等都是采用紙質(zhì)版形式，這種方式不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息反饋、評(píng)價(jià)總結(jié)等，教師的工作量大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的難度也很大。在課堂上，很多教師只是運(yùn)用信息技術(shù)把教材中的知識(shí)制作為課件、幻燈片等，形式單一、制作復(fù)雜且單調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味并產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到預(yù)想的效果。而且，部分中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的課程教學(xué)資源配備不夠完善，部分課時(shí)的理論知識(shí)無(wú)法以視頻、圖片等直觀的形式體現(xiàn)出來(lái)，不利于課堂上重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

四、信息技術(shù)在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用信息化平臺(tái)充實(shí)教學(xué)資源

中職機(jī)械CAD課程具有抽象性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，學(xué)生在理解抽象知識(shí)以及實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)充實(shí)教學(xué)資源，搭建數(shù)字化資源豐富的在線課程，采用線上線下混合式教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建機(jī)械CAD線上課程，借助國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、職教云等信息化平臺(tái)，制作和搜集一些與本課程相關(guān)的教學(xué)資源，如微課、視頻、照片和習(xí)題等，上傳到機(jī)械CAD線上課程中，通過(guò)多媒體讓學(xué)生直觀地完成本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還可以將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料和復(fù)習(xí)計(jì)劃上傳到學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上的機(jī)械CAD課程中，編輯形成章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以在課前輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，又便于課后鞏固復(fù)習(xí)。教師要讓學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要把信息化設(shè)備合理運(yùn)用起來(lái)，使之為學(xué)習(xí)所用，才能促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）運(yùn)用信息化平臺(tái)促進(jìn)交流展示

在傳統(tǒng)的機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中，教師都是以紙質(zhì)版的形式收集與展示學(xué)生的作業(yè)和作品，這種形式過(guò)于單調(diào)，過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，不僅不利于師生之間的信息交流，還增加了教師的工作量。機(jī)械CAD教學(xué)中也可以運(yùn)用信息技術(shù)提高交流展示的質(zhì)量和效果。例如，教師在課前將教學(xué)資料與學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，如學(xué)習(xí)通、云班課等，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排預(yù)習(xí)，并在教學(xué)平臺(tái)上上傳預(yù)習(xí)結(jié)果。教師通過(guò)學(xué)生上傳的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以簡(jiǎn)單地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，明確課堂中要講的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣在制訂教學(xué)方案時(shí)就有了方向，有的放矢、因材施教。在實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的作品利用電腦或者平板實(shí)時(shí)上傳到教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)模塊中，教師將學(xué)生的作品進(jìn)行收集與整理，從工藝設(shè)計(jì)、制圖規(guī)范、制圖細(xì)節(jié)以及整體美感等角度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。這種方式簡(jiǎn)單、方便、快捷，不僅能有效展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在信息化教學(xué)平臺(tái)上觀摩與學(xué)習(xí)其他同學(xué)的作品，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，既能使課堂氣氛更加活躍，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職學(xué)生在面對(duì)專業(yè)性極強(qiáng)且難以理解的機(jī)械課程時(shí)，在學(xué)習(xí)中會(huì)感到力不從心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。教師可以在機(jī)械CAD教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如，在機(jī)械CAD“繪制零部件圖”一章節(jié)中，教師先向?qū)W生介紹零部件的構(gòu)造以及零部件的繪制方法，再拿出提前準(zhǔn)備好的零部件分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求學(xué)生按照零部件的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)來(lái)繪制零件圖。學(xué)生在繪制過(guò)程中總是出現(xiàn)各種問(wèn)題，無(wú)法在腦海中形成零部件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，這時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集和制作一些與零部件相關(guān)的構(gòu)造圖、動(dòng)畫演示視頻等，上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫演示效果圖、零部件分解步驟圖等資料就可以掌握零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣就可以輕松繪制出零部件的成果圖，從而使抽象、復(fù)雜的機(jī)械CAD課程變得簡(jiǎn)單易學(xué)。教師通過(guò)這樣的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加積極主動(dòng)地投入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高機(jī)械CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

教師在機(jī)械CAD教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠快速、全面地檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)好課前、課中、課后相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搜集資料、觀看微課、話題討論、小測(cè)和作業(yè)等，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交學(xué)習(xí)成果。教師將各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)歸納到學(xué)年總成績(jī)當(dāng)中，以此綜合檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教學(xué)機(jī)械CAD繪圖課程中“圖案填充”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，如觀看微課、整理歸納圖案填充的類型、參與討論以及完成課前小測(cè)等，教學(xué)平臺(tái)將記錄學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)情況，教師可以查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予評(píng)價(jià)。課中，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上選人并記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生完成教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的相關(guān)練習(xí)，還可以在教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后，教師可以將提前設(shè)計(jì)好的試卷或作業(yè)發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置好答題的開(kāi)始與結(jié)束時(shí)間，還可以設(shè)置試題的有效數(shù)量，這種方式對(duì)答題時(shí)間與數(shù)量進(jìn)行了限制，因此學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間積極主動(dòng)地進(jìn)行答題，教師在學(xué)生完成答題之后直接在線上進(jìn)行批改。圖案填充這一內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以將學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理與歸納，在教學(xué)平臺(tái)生成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)并形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)查看自己的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以節(jié)省教師整理與批改的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間投入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑

“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的試卷情況，學(xué)生提交的答題數(shù)量、答題時(shí)間、答題情況，教師都可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)查看，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。例如，在機(jī)械CAD繪圖課程中對(duì)“圖案填充”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，學(xué)生完成在線試卷答題之后，教學(xué)平臺(tái)會(huì)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的正確率以及答案選項(xiàng)的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試情況結(jié)合教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案。對(duì)極個(gè)別考試成績(jī)較差的學(xué)生，教師可對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，如利用微信、QQ等社交軟件，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以鏈接或文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，都可以通過(guò)社交軟件向教師請(qǐng)教，教師也會(huì)在第一時(shí)間為學(xué)生解答，這樣教師和學(xué)生之間的交流和溝通就會(huì)增加很多。對(duì)于全班學(xué)生共同存在的問(wèn)題，教師則可以利用課堂時(shí)間為其進(jìn)行統(tǒng)一講解，解答學(xué)生心中的疑惑，確保每位學(xué)生都能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)。教師科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)和社交軟件等信息化手段，不僅能幫助學(xué)生答疑解惑，還能增加師生之間的互動(dòng)與溝通頻率，拉近師生之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)在機(jī)械CAD教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與作用。

綜上所述，中國(guó)是現(xiàn)代制造業(yè)大國(guó)，機(jī)電技術(shù)與先進(jìn)的制造業(yè)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，為了更好地發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。信息技術(shù)是新時(shí)期發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)械CAD的教學(xué)中融入信息技術(shù)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了教師的整體教學(xué)水平，同時(shí)也優(yōu)化了中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在高效率、低成本的條件下開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的必然要求。

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（作者單位：福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：趙飛飛