閆會會

對于中職計算機(jī)專業(yè)來說，中職學(xué)校開設(shè)Photoshop課程主要是為了讓學(xué)生具備熟練操作軟件的能力，能夠根據(jù)要求處理圖像，使其符合當(dāng)前社會對計算機(jī)人才的要求。對此，中職教師需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化課程教學(xué)方法，認(rèn)識到課程教學(xué)的不足之處，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的操作水平。

一、Photoshop課程的特點

Photoshop屬于專業(yè)必修課程，教師通過系統(tǒng)性講解Photoshop軟件的使用方法，并帶領(lǐng)學(xué)生展開實踐演練，可以提升學(xué)生的實踐操作能力。而在平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)Photoshop課程，能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合設(shè)計水平，并影響學(xué)生動畫制作理念。就目前狀況而言，Photoshop課程包含前導(dǎo)和后續(xù)兩個環(huán)節(jié)，其中前導(dǎo)課程內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意、設(shè)計、查看圖像等，后續(xù)課程包含基本操作、綜合訓(xùn)練等。[1]另外，Photoshop課程綜合性較強(qiáng)，將商業(yè)活動與平面設(shè)計相融合，不僅能增加學(xué)生理論知識的儲備量，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力，真正實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合。此外，教師若在Photoshop課程教學(xué)階段引入工學(xué)結(jié)合的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展的腳步。

二、中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過多維度調(diào)查中職院校計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職院校教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生沒能真正掌握Photoshop軟件的使用方法，并且學(xué)習(xí)熱情較低，只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低，不利于綜合能力的提升。實際教學(xué)中，教師過于依賴教材，利用大量的時間講解理論知識，如菜單命令功能、各個工具使用方法，再結(jié)合教材內(nèi)部布置練習(xí)題，希望達(dá)到鞏固知識的效果。而站在學(xué)生角度考慮，完成作業(yè)是模仿案例的過程，難以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，所學(xué)內(nèi)容與實際崗位所需差距較大。如學(xué)習(xí)“裁剪工具”時，教材設(shè)計一部分操作簡單的練習(xí)任務(wù)，當(dāng)基本理論知識講解結(jié)束后，教師預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生一步步按照教材流程操作，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教材，完成其他練習(xí)題也照搬書本內(nèi)容，致使練習(xí)題的布置缺少實際意義。

此外，Photoshop課程教學(xué)時，教師未能引入其他功能相似的軟件，單單講解Photoshop軟件相關(guān)內(nèi)容，無法認(rèn)識到軟件之間的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)單一化特點。通過多角度分析Photoshop課程發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容涉及Flash等現(xiàn)代化軟件，但教師常常單獨講授軟件，教學(xué)內(nèi)容缺少合理性和科學(xué)性，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還降低了整體課程教學(xué)效果，不利于學(xué)生融會貫通。[2]

三、中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)方法

（一）運用案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的多種能力

中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)時，教師應(yīng)靈活運用案例教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)要求，通過教學(xué)案例深度剖析重難點知識，并組織學(xué)生多角度調(diào)查和分析案例內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生形成自主探究意識。實施案例教學(xué)時，教師應(yīng)保障案例難度適中，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，并選擇實用性、典型性的案例，使中職學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)學(xué)會利用Photoshop解決生活中的問題。教師還要保障教學(xué)案例的連續(xù)性，讓各個案例之間緊密聯(lián)系，完善學(xué)生的知識體系。同時，課堂引入案例時，教師需要采用合理的方式引入教學(xué)案例所涉及的內(nèi)容，促使學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)“修改畫布大小，制作照片邊框”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，展示原始圖和經(jīng)處理后的圖像，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，找到圖像的不同點。之后從圖片設(shè)計、色彩搭配、綜合效果等方面入手，向?qū)W生介紹畫布大小的修改方法和邊框的制作要點?；蛘呓處熛?qū)W生展示畢業(yè)生的優(yōu)秀作品，使其真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)Photoshop課程的意義。

教師運用案例教學(xué)法主要幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技巧的基礎(chǔ)上以新穎的思維方式創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、動手操作能力等。譬如，教學(xué)“調(diào)整圖像和尺寸及方向”這一內(nèi)容時，教師以海報設(shè)計為例，簡單地向?qū)W生介紹海報的制作流程，再提供多樣化的海報，讓每個學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇喜歡的海報，之后通過軟件處理圖像。教師還應(yīng)向?qū)W生提供圖像處理論壇、Adobe官方網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生具備更多創(chuàng)作思路，進(jìn)一步提高海報處理的效果。此外，教師將全班學(xué)生所設(shè)計的圖像編輯成冊，設(shè)置班級專題展覽角，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]

（二）采用微課教學(xué)法，促使Photoshop教學(xué)更具針對性

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)高效發(fā)展，教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化的特點，教師可根據(jù)現(xiàn)有教育資源、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)科特點等，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量跨越式提高，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新時期人才。其中微課教學(xué)法逐漸被廣泛運用于各個學(xué)習(xí)段的教學(xué)工作，并取得良好的教學(xué)效果，為開展教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各個單元的教學(xué)重點，提前制作內(nèi)容豐富的微視頻，之后上傳至網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐一記錄預(yù)習(xí)期間存在的問題，由教師統(tǒng)一匯總和分析，促使Photoshop課程教學(xué)更具針對性。同時，設(shè)計Photoshop微課時，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程和方法，分階段、有條理地開展教學(xué)工作。

譬如，教學(xué)“Photoshop查看圖像、錯誤處理”等內(nèi)容時，設(shè)計并完善微課內(nèi)容過程中，教師應(yīng)掌握新課改對中職教學(xué)的要求，查找網(wǎng)絡(luò)資源，充實微視頻內(nèi)容，能夠仔細(xì)介紹利用Photoshop查看圖像的方法，促使學(xué)生初步了解該軟件的操作方法。另外，由于課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分成幾個微視頻，言簡意賅地介紹教學(xué)重點。此外，為了進(jìn)一步提高Photoshop課程的微課教學(xué)質(zhì)量，教師可以鼓勵學(xué)生參與視頻內(nèi)容的制作，聽取學(xué)生的意見和建議，使其在充實視頻內(nèi)容的過程中加深對知識的理解，逐步提升其圖像處理能力。

（三）聯(lián)系實際生活，突出Photoshop的實用性

著名教育學(xué)家陶行知主張“生活即教育”，多數(shù)教育內(nèi)容來源于生活，以實際生活為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新。鑒于此，開展計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)時，教師應(yīng)學(xué)會聯(lián)系實際生活，重點突出Photoshop的實用性，帶領(lǐng)學(xué)生從生活視角出發(fā)，解決課程存在的問題，提升教學(xué)成果。如教學(xué)Photoshop軟件基礎(chǔ)操作時，教師可以將證件照作為教學(xué)案例，不僅便于學(xué)生理解，還增強(qiáng)課程教學(xué)的實用性，集中學(xué)生的注意力。

具體教學(xué)期間，首先，教師利用多媒體設(shè)備介紹證件照的要求，包括人像、規(guī)格、分辨率等;其次，組織學(xué)生利用Photoshop軟件修改圖像，滿足證件照所有要求;再次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際制作情況，提出相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生并規(guī)范操作方法;最后，學(xué)生針對性修改圖像現(xiàn)存問題，制作精美的證件照。當(dāng)代學(xué)生喜歡利用美圖工具美化照片，再上傳至社交平臺。對此教師可以鼓勵學(xué)生利用Photoshop軟件處理自拍照、風(fēng)景圖片，合理化調(diào)整圖片的色調(diào)、曲線、飽和度等。不僅如此，教師將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組設(shè)計不同主題的班牌，這一期間小組成員查詢和查找相關(guān)資料和素材，借助Photoshop圖像處理軟件創(chuàng)新和優(yōu)化班牌，再在班級內(nèi)部展開創(chuàng)意評比。

（四）引入項目教學(xué)法，上好Photoshop第一課

中職院校若想培養(yǎng)更多的計算機(jī)專業(yè)人才，需要科學(xué)設(shè)計和完善Photoshop課程教學(xué)流程，推動課堂教學(xué)有序進(jìn)行。實際教學(xué)中，教師應(yīng)引入項目教學(xué)法，重視Photoshop的第一課，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解Photoshop的特點，明確課程開設(shè)的意圖以及Photoshop的應(yīng)用范圍，還能讓學(xué)生初步了解未來工作內(nèi)容。項目教學(xué)法屬于行動導(dǎo)向?qū)嵱眯?，特征突出，被廣泛運用于中職、高職教學(xué)階段，重點突出學(xué)生的課堂主體地位?！癙hotoshop的第一課”教學(xué)階段，教師可以通過播放視頻或?qū)嶋H操作等方式，向?qū)W生直觀地介紹名片、出入證等設(shè)計流程，讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提供實際操作的機(jī)會，加深對操作流程的了解。

同時，教師也應(yīng)利用閑暇時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于Photoshop軟件的相關(guān)知識，積累更多知識，再利用項目教學(xué)法，針對性設(shè)計教學(xué)流程，提供電子教室軟件、聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)等資源，整理相關(guān)項目教學(xué)材料，促進(jìn)Photoshop課程高質(zhì)量開展。另外，設(shè)計項目教學(xué)課程時，教師應(yīng)以工作證和名片設(shè)計為主題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各個項目流程，促使學(xué)生在初步了解Photoshop軟件的基礎(chǔ)上提升名片設(shè)計和制作能力。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉套索、選框等工具的使用方法和用途。教師采用項目教學(xué)方法可以顯著降低學(xué)習(xí)難度，使中職學(xué)生的Photoshop操作能力得到提高。

（五）制訂并落實課堂評價機(jī)制

計算機(jī)專業(yè)開展Photoshop課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用Photoshop處理圖像的能力。教師可以讓學(xué)生設(shè)計作品，查看并評價作品設(shè)計效果，以此檢驗每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而這一過程中若缺少評價機(jī)制，極易導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真完成圖片的設(shè)計，甚至直接到網(wǎng)絡(luò)上照搬，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，立足于中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂并落實課堂評價機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成主動完成作業(yè)的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握Photoshop軟件更多的操作要點。課堂評價包含課堂作品評價、學(xué)期綜合評價兩個環(huán)節(jié)，從不同角度入手評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1.課堂作品評價。教學(xué)Photoshop課程期間，每節(jié)課教師應(yīng)布置相對應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生逐一展示自己的設(shè)計作品，由教師、同學(xué)共同進(jìn)行評價。這種學(xué)生互評、教師評價的方式，能夠活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生清楚了解不足之處，從而針對性地進(jìn)行調(diào)整。

2.學(xué)期綜合評價。教師應(yīng)在Photoshop第一堂課上向?qū)W生闡述學(xué)期綜合評價方法，其中課堂表現(xiàn)占40%、出勤占20%、期中期末考試成績各占20%。教師采取此種課堂評價方式，可以保障每節(jié)課學(xué)生的出勤率，使其重視課堂表現(xiàn)，主動與教師展開互動，探討Photoshop軟件的不同功能，掌握裁剪工具、裁切等工具運用方法，制作精美的圖像。之后由教師統(tǒng)一記錄并保存每節(jié)課學(xué)生作品完成情況，學(xué)期結(jié)束后逐一播放，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。

教師應(yīng)結(jié)合Photoshop課程的特點，多角度關(guān)注和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，確保學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，主動與老師、同學(xué)進(jìn)行互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要設(shè)計并實施課堂評分體系，通過分?jǐn)?shù)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解現(xiàn)階段教學(xué)弊端，不斷調(diào)整和創(chuàng)新Photoshop課程的教學(xué)方法，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。譬如，作業(yè)按時完成5分、作業(yè)評為優(yōu)秀作品15分、參加小組合作3分、主動回答問題或探討3分、未按時完成作業(yè)-10分、作業(yè)完成質(zhì)量差-8分。此種記分方法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其形成自主學(xué)習(xí)意識。

（六）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)難度

Photoshop課程教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的設(shè)計作品，多角度分析作品的優(yōu)點，著重介紹設(shè)計技巧，拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)Photoshop知識點時，圖像色彩處理教學(xué)屬于重點，教師可提前準(zhǔn)備一些存在問題的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并深度探尋解決問題的方法。同時，教師還要講解圖片色彩處理的作用，再向?qū)W生傳授調(diào)節(jié)融合度、明暗度的方法。另外，當(dāng)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對生活照片展開簡單的色彩處理，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在時代快速發(fā)展背景下，社會對中職院校學(xué)生的需求量大幅度提升，并顯著提高了對學(xué)生專業(yè)技能的要求。鑒于此，開展計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)時，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)方法，如創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境、制訂并落實課堂評價機(jī)制等，促進(jìn)理論知識與實踐的良好融合，幫助中職院校學(xué)生吸收更多知識，促使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷