前段時(shí)間的一個(gè)假期，我打籃球時(shí)把小腿肌肉拉傷了。運(yùn)動(dòng)常識(shí)告訴我：48小時(shí)內(nèi)冷敷，48小時(shí)后熱敷。但是，考慮到已年過(guò)半百，第二天，我還是到某醫(yī)院看了。醫(yī)生聽(tīng)完病訴后，當(dāng)即訓(xùn)了我一通：“你來(lái)干什么！這是肌肉拉傷，又沒(méi)傷到筋骨，回去養(yǎng)吧?！奔倨谥螅揖驼Ｉ习嗔?，一瘸一拐。又過(guò)了幾天，傷情卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)。一個(gè)醫(yī)生朋友告訴我，最好到無(wú)錫骨科醫(yī)院進(jìn)一步檢查一下。檢查后，醫(yī)生又是一頓訓(xùn)斥：“你這是小腿腓腸肌自發(fā)性斷裂，在家養(yǎng)一年也沒(méi)有用，抓緊住院！”

躺在病床上，不免容易“胡思亂想”，我比較了醫(yī)療與教育的一些方面：

“同×異×?！蓖瑯拥牟∪?，同樣的病情，不同的醫(yī)生給出了截然不同的治療方案，導(dǎo)致病情的發(fā)展天壤之別。教學(xué)中的同課異構(gòu)不也是這樣嗎？同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)效果千差萬(wàn)別。

短期與長(zhǎng)期。醫(yī)療拖不得，教育快不得。如果說(shuō)不同的治療方案導(dǎo)致的效果是急性的，近期就可以明顯看出，那么，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的結(jié)果是慢性的，經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間后才有所體現(xiàn)。也就是說(shuō)，差的治療方案帶來(lái)的傷害馬上就會(huì)出現(xiàn)在患者面前，而低水平的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給學(xué)生的傷害是長(zhǎng)久的——沒(méi)有獲得“帶得走”的核心素養(yǎng)。

病歷與教案。病歷是記錄病情的治療與變化的，其主體是病人。教案是教師教學(xué)的實(shí)施方案，是教師設(shè)計(jì)自己的行為的。教案相對(duì)于病歷，主體意識(shí)就發(fā)生了偏差，最起碼要從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即兒童觀照，而不是教師主體下的教學(xué)方案，于是出現(xiàn)了教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)歷案等等。

證據(jù)與評(píng)價(jià)。聽(tīng)病訴、做B超、做CT、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)虻纫约爸嗅t(yī)的望聞問(wèn)切，都是醫(yī)生在采集證據(jù)，然后基于證據(jù)給出治療方案或作出效果評(píng)價(jià)。同樣地，教師也不能僅憑自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，而要盡可能基于證據(jù)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)與科學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)于評(píng)價(jià)，要注意主體的多元、視角的多維、方法的多樣，以及對(duì)象的全員、內(nèi)容的全面、過(guò)程的全程。首先，要有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也不限于教師、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)者，還有學(xué)生本身——學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，自行調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要以學(xué)生為主體，利用可測(cè)量、可觀察的外顯行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展變化，而不是內(nèi)隱的心理動(dòng)詞，這樣更加便于搜集學(xué)習(xí)的證據(jù)。再次，評(píng)價(jià)方案要先于教學(xué)設(shè)計(jì)，即“以終為始”逆向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從預(yù)期的結(jié)果（目標(biāo)）開(kāi)始，確定能夠證明到達(dá)結(jié)果的證據(jù)（表現(xiàn)），進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。此外，要整體考慮獲取評(píng)價(jià)證據(jù)的基本方法，評(píng)價(jià)證據(jù)可以是數(shù)理證據(jù)，也可以是表現(xiàn)性、敘事性、案例型等證據(jù)。

（吳寶瑩，江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)教師發(fā)展中心，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。）