如同萬丈高樓始于壘土，生字學(xué)習(xí)便是小學(xué)語文學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，不可或缺。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)而言，語文學(xué)習(xí)的開端必須先打好基本功，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如此，方可在閱讀、寫作等方面進(jìn)一步深入探究，不斷提高。

情境教學(xué)法是一種促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)行新字認(rèn)知的有效方法。絕大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全建立，因此很難在課堂上集中精力進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法存在難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和記憶能力，而且可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，具有極其重要的作用。過去，教師主要采用灌輸式教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，這顯然已與如今教育的要求不符。在當(dāng)前的教育背景下，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效率，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種具有科學(xué)性和合理性的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的識(shí)字水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生字的快速掌握。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全建立，因此他們不容易集中精力。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)法則可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、強(qiáng)化知識(shí)記憶、豐富課堂內(nèi)容、營(yíng)造輕松宜人的學(xué)習(xí)氛圍等方面收到良好的效果，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，教師一般將字體教學(xué)分為兩大類，第一類為獨(dú)體字，第二類為合體字。在進(jìn)行獨(dú)體字教學(xué)時(shí)，主要是進(jìn)行筆畫的分析和含義教學(xué)。教師針對(duì)字的構(gòu)造展開探究，讓學(xué)生通過漢字的分解以及組合來掌握漢字知識(shí)。這種方式在一定程度上能夠彰顯識(shí)字教學(xué)的特征，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易將字看作符號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式機(jī)械化，并不能將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活緊密相連。另外，教師在開展閱讀和寫作教學(xué)前，需要帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生積累更多的漢字，這是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。然而識(shí)字教學(xué)非常復(fù)雜，有些漢字讀音不同，所代表的含義也不同。并且，同一個(gè)詞匯在不同的語境中又有著不同的作用，這會(huì)讓學(xué)生感到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力很難集中，這也讓教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的難度。

三、情境教學(xué)法與識(shí)字教學(xué)結(jié)合的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生的注意力

教師應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，巧妙構(gòu)思情景，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中探索語文知識(shí)，學(xué)習(xí)字詞內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可將故事作為主線，充分考慮學(xué)生興趣，整合教學(xué)目標(biāo)。此外，鑒于低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，因此，教師在教學(xué)字詞相關(guān)知識(shí)時(shí)，可巧妙設(shè)計(jì)多樣化的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，深入理解字形字義，以故事為媒介，協(xié)助學(xué)生牢固掌握字詞知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第三課《口耳目》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)人物面部特征的照片，從而講述五官構(gòu)造和漢字本質(zhì)的關(guān)系。通過聯(lián)系漢字的形態(tài)、筆畫等，講解其中的內(nèi)在聯(lián)系。此外教師還可以通過故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生通過自己的想象更為深刻地記住生字，同時(shí)也可以促使學(xué)生全神貫注地聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)生字，掌握其結(jié)構(gòu)和含義，提高識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂的趣味性

教師在教學(xué)過程中，可以通過引入生活化的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方式能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也是針對(duì)低段學(xué)生非常有效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境可以彌補(bǔ)低段學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過生活化教學(xué)模式汲取相應(yīng)的識(shí)字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，生活化教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。教師可以利用社會(huì)化素材的引入來創(chuàng)設(shè)生活情境，不斷強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的生字，容易產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，所以教師創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠讓生字與生活有效地連接，這樣不但能夠方便學(xué)生深刻地掌握生字的含義，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，減少遺忘現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》一課時(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的思考：太陽如圓盤懸掛天際，因此“日”橫平豎直，而月亮則呈現(xiàn)彎弧之狀，因而，“月”別具一格，曲線優(yōu)美。二者相輔相成，交相輝映，共同烘托出光明璀璨的景象。這樣簡(jiǎn)單的思路引入，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的掌握，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將漢字與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)時(shí)，與生活有效地連接，能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中的探究能力和觀察能力。生活中能夠體現(xiàn)許多漢字形態(tài)，學(xué)生善于觀察生活中的事物，就會(huì)從形態(tài)構(gòu)造上辨別漢字。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)成效。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生突破以往學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

綜上所述，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式已顯不足。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師應(yīng)積極尋求新方案，以情境化教學(xué)為例，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生識(shí)字效率，降低漢字學(xué)習(xí)難度。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引入情境化教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握生字，提升識(shí)字能力。這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能更好地強(qiáng)化漢字在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

王秀花（淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)）