宋孝周 張利 段海燕

摘? ? 要：新工科背景下本科教育迎來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，文章針對木材科學(xué)與工程一流本科專業(yè)建設(shè)，以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，從建設(shè)思路、專業(yè)升級改造、實踐創(chuàng)新培養(yǎng)特色、課程建設(shè)、校企合作、師資隊伍等方面闡述專業(yè)建設(shè)實踐過程與成效，從產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證角度對進一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提出建議，以期為國內(nèi)其他高校同類專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；木材科學(xué)與工程；一流專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1002-4107（2023）07-0059-03

作者簡介：宋孝周（1974—），男，陜西雩阝邑人，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授，博士，主要從事木質(zhì)復(fù)合材料研究。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點項目“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（JY2102005）；教育部第二批新工科研究與實踐項目“產(chǎn)教融合背景下林業(yè)產(chǎn)業(yè)集群與林業(yè)新工科專業(yè)群協(xié)同路徑探索與實踐”（E-SPNL20202314）

中國高等教育已經(jīng)進入了一個新時代，為了全面振興本科教育，教育部先后推出一系列改革措施。2017年啟動了新工科建設(shè)，以“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等文件為指導(dǎo)，開始了新工科建設(shè)的探索和實踐，開拓了工程教育改革的新路徑，成為引領(lǐng)高校教育改革的有力抓手[1]。2019年，教育部又啟動了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，旨在推動“四新”建設(shè)，提高人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

新工科的基本范疇有兩個方面，一是針對新興產(chǎn)業(yè)開拓相關(guān)新的工科專業(yè)，二是對傳統(tǒng)工科專業(yè)提出新要求，即傳統(tǒng)工科專業(yè)在理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法技術(shù)等方面進行的更新改造[2]。木材科學(xué)與工程是傳統(tǒng)特色型專業(yè)，面對林產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展需求，如何通過信息化、智能化發(fā)展或其他學(xué)科的交叉滲透，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型、改造和升級，不斷推動專業(yè)人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、策略、方法等方面的創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才培養(yǎng)的新要求，這是國內(nèi)相關(guān)高等院校面臨的共同課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在2020年獲批國家級一流專業(yè)建設(shè)點，這既是對過去專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)成效的重要肯定，也為持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵與建設(shè)水平奠定了重要的發(fā)展契機。本文總結(jié)了新工科背景下，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在建設(shè)思路、專業(yè)改造升級、特色發(fā)展、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面的建設(shè)實踐，從推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、加快專業(yè)認(rèn)證角度對進一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提出建議。

一、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)的建設(shè)思路

新工科建設(shè)背景下木材科學(xué)與工程專業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)有十余所高校開設(shè)該專業(yè)，然而在部分高校，該專業(yè)還存在培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)實際需求有一定的脫節(jié)，“雙師型”師資力量薄弱，工程實踐教育與行業(yè)結(jié)合不緊密，產(chǎn)教融合不夠深入，對學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等的培養(yǎng)培育重視程度還不夠，人才培養(yǎng)未能完全適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等問題。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，新工科提倡的專業(yè)建設(shè)新理念、新模式和新方法有助于明晰一流專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)在廣泛調(diào)研、深入分析、專題論證的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)思路，堅持立德樹人，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，堅持內(nèi)涵發(fā)展，立足西部，面向全國，形成一流專業(yè)建設(shè)的思路。即以學(xué)生全面成長成才為中心，強化工程實踐與創(chuàng)新能力，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，建全協(xié)同育人機制，不斷深化專業(yè)綜合改革，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，推動形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建成特色優(yōu)勢明顯的國家級一流本科專業(yè)，服務(wù)國家和中西部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展。

二、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)的建設(shè)實踐

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，以智能制造為突破升級改造傳統(tǒng)專業(yè)

經(jīng)濟社會發(fā)展對新時代人才培養(yǎng)提出了新要求，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命使得教育教學(xué)方式、思維模式和組織形式正在發(fā)生深刻改變。智能化的柔性協(xié)同生產(chǎn)以及按需定制的制造模式正成為林產(chǎn)工業(yè)發(fā)展的新形態(tài)，迫切需要傳統(tǒng)的木材科學(xué)與工程專業(yè)進行升級改造，以滿足行業(yè)發(fā)展對新工科人才的需求[3]。

面對新形勢，本專業(yè)以傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級為方向，以中國制造2025戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以林業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，2019新版培養(yǎng)方案中明確提出要培養(yǎng)具有扎實工科理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握木材及木質(zhì)復(fù)合材料性能及其現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與裝備、家具及木制品設(shè)計與智能制造等方面的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)綜合實踐能力、產(chǎn)品及工程設(shè)計能力、生產(chǎn)組織能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型與復(fù)合型技術(shù)領(lǐng)軍人才。

基于新工科的發(fā)展范式，新版培養(yǎng)方案構(gòu)建了“學(xué)科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向模塊”的專業(yè)培養(yǎng)課程體系，針對智能制造領(lǐng)域，增設(shè)了木制品智能制造、ERP管理與應(yīng)用、數(shù)控木工機床及編程、定制家具、現(xiàn)代企業(yè)管理等面向現(xiàn)代林產(chǎn)工業(yè)智能化、信息化加工技術(shù)與裝備等新課程，綜合實踐環(huán)節(jié)增加了木制品智能制造實訓(xùn)課程；搭建專業(yè)智能制造實訓(xùn)平臺，增補木工柔性加工中心、數(shù)控裁板鋸、數(shù)控榫卯機、數(shù)控雕刻機等設(shè)備，建成一套板式家具智能制造虛擬仿真實驗系統(tǒng)；整合優(yōu)勢資源組建智能制造教研室，努力實現(xiàn)從木制品的數(shù)字化設(shè)計、智能化生產(chǎn)和信息化管理等方面拓展專業(yè)方向，促進本專業(yè)的升級改造。

（二）強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出專業(yè)辦學(xué)特色

1.多元化開展實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)長期重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對新工科背景下學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式單一、與產(chǎn)業(yè)融合不深、實踐內(nèi)容滯后于工程技術(shù)發(fā)展、支撐企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力不強等問題，本專業(yè)圍繞培養(yǎng)方案中實驗實踐教學(xué)這一主體，拓展構(gòu)建了以賽促學(xué)、暑期就業(yè)實踐、科研項目驅(qū)動、工作室培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練五維聯(lián)動的多元化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

實驗實踐教學(xué)改革在強化學(xué)生對理論知識的理解掌握、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實驗規(guī)范的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工程實際優(yōu)化實踐內(nèi)容，加強項目化建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力；組織學(xué)生參加校內(nèi)外的設(shè)計比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其設(shè)計實踐能力和文化科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生根據(jù)興趣在暑期開展駐廠就業(yè)實踐鍛煉，提前了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟悉企業(yè)運行環(huán)節(jié)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程，強化工程實踐鍛煉；學(xué)生參與教師科研項目，提前開展與項目內(nèi)容相關(guān)的探索性實驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；工作室制是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展企業(yè)指定課題研究或新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，促進專業(yè)知識與工程實際的融會貫通，提升學(xué)生的設(shè)計、工程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加各個級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，促進自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，特色鮮明。五維拓展模式與實驗實踐教學(xué)主體相互融合、相互促進，在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)的同時，也為學(xué)生個性化發(fā)展提供了更多選擇。在實踐教學(xué)實施過程中，創(chuàng)新構(gòu)建了“校企協(xié)同+以賽促教+教賽展聯(lián)動”的教學(xué)模式，即校企發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同保障學(xué)生實訓(xùn)作品質(zhì)量，作品參加專業(yè)競賽，在行業(yè)或相關(guān)展會上展出作品實物，最終實現(xiàn)產(chǎn)品落地[4]；在此過程中，實踐教學(xué)任務(wù)密切結(jié)合企業(yè)需求，企業(yè)人員與教師共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，逐漸形成了“產(chǎn)業(yè)教師+學(xué)校教師、企業(yè)車間+學(xué)校實訓(xùn)中心、企業(yè)需求+人才培養(yǎng)”三結(jié)合的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色[5]。

3.實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效顯著。本專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式多維、體系完整，有效提升了專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，近三年（2019—2021），學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲國家級獎勵8項，各類省部級獎項14項，發(fā)表核心期刊論文6篇，獲得授權(quán)專利10項；學(xué)生實訓(xùn)作品廣泛參展并獲獎[6]；師生為企業(yè)研發(fā)的“C-HOME”公寓組合家具在第57屆中國高等教育博覽會上首次亮相，受到專家和業(yè)內(nèi)人士的廣泛好評[5]。2020年，西北農(nóng)林科技大學(xué)受邀在第五屆中國家具專業(yè)學(xué)科教育與發(fā)展研討會上作報告，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式受到國內(nèi)同行的高度肯定。

（三）加強課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.強化思想政治引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和思想政治理論課的主渠道作用，大力推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂；深入挖掘各門專業(yè)課程的思想政治教育資源，全面開展課程思政與專業(yè)思政教育，把社會主義核心價值觀、生態(tài)文明、西農(nóng)精神、工匠精神、工程倫理等思想價值要素融入專業(yè)課程教學(xué)，將鑄魂育人貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。目前，本專業(yè)已實現(xiàn)課程思政全覆蓋，建成校級課程思政示范課程6門，4名教師先后在校院“課程思政競賽練兵”活動中獲獎，切實把立德樹人落實到課堂教學(xué)的主渠道中。

2.深化課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程建立規(guī)范的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和完備的教學(xué)檔案，不斷深化課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)。為了強化工程實踐與科研創(chuàng)新內(nèi)容，校企共建新生研討課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實習(xí)等課程，加強納米技術(shù)與材料、現(xiàn)代儀器分析、高等木質(zhì)材料學(xué)等學(xué)科前沿和本研貫課程建設(shè)。大力推進科研反哺教學(xué)，將學(xué)科優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)、綜合實驗、畢業(yè)論文、科研創(chuàng)新等人才培養(yǎng)的全過程[7]。

結(jié)合新工科人才能力培養(yǎng)要求，大力開展教學(xué)方式方法改革，積極開展討論式、小班化授課，推廣采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。加大過程考核，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)。目前，專業(yè)已經(jīng)認(rèn)定省級、校級一流課程8門，校級在線教學(xué)優(yōu)秀課程2門，建設(shè)校級全英文課程2門，出版教材9部，其中國家林草局規(guī)劃教材3部。

（四）推進校企深度合作，深化產(chǎn)教融合

1.企業(yè)廣泛參與專業(yè)人才培養(yǎng)。本專業(yè)先后在陜西、河南、廣東、山東等省份建立35個校外實習(xí)基地，滿足專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和綜合實習(xí)的教學(xué)要求；針對第四次工業(yè)革命推動家居產(chǎn)業(yè)開始的新一輪布局，學(xué)校積極推動在蘭考建立了本專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，政府、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會（簡稱“政校企協(xié)”）協(xié)同探索人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，服務(wù)于中西部家居產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企共建工作室、實驗室、職業(yè)生涯規(guī)劃室，共同舉辦設(shè)計比賽，企業(yè)高管和技術(shù)人員作為產(chǎn)業(yè)教師參與培養(yǎng)方案修訂、課堂教學(xué)和課程資源建設(shè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都有企業(yè)的廣泛參與。

2.解決生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)發(fā)展增添新動力。本專業(yè)教師改進古箏制作工藝、研制通道式微波木材連續(xù)干燥生產(chǎn)線等技術(shù)促進了企業(yè)的技術(shù)改造與升級；師生為企業(yè)研發(fā)的“漸”椅成功推向市場并獲當(dāng)年銷量冠軍，開發(fā)的新中式火鍋系列家具為企業(yè)成功開拓了市場；“C-HOME”公寓組合家具首次參展后，已經(jīng)先后下單近600套[5]。校企深度合作在提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、擴大就業(yè)機會的同時，也為企業(yè)的發(fā)展增添了新動力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

堅持黨管人才、按需引進、引育并舉、分類評價等措施，加強師資隊伍建設(shè)。對新入職的教師開展師德師風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)事務(wù)等崗前培訓(xùn)，幫助其盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在夏季學(xué)期全面開展教師教學(xué)能力提升系列化培訓(xùn)；充分發(fā)揮教師黨支部書記“雙帶頭人”優(yōu)勢，每周三下午組織開展政治理論學(xué)習(xí)、教學(xué)及科研經(jīng)驗交流，引導(dǎo)教師做好學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人；為了提升工程實踐經(jīng)歷，要求青年教師必須駐廠開展半年以上的實踐鍛煉；以培養(yǎng)專業(yè)青年骨干教師為目標(biāo)，通過導(dǎo)師制、校內(nèi)外交流培訓(xùn)、專題研討、講課比賽、教改項目培育資助、國內(nèi)外訪學(xué)等多種渠道，提升教學(xué)水平和能力。專業(yè)先后有4名教師進駐企業(yè)完成實踐鍛煉，4名教師選修國外大學(xué)多門線上課程，6名教師先后在全國、校內(nèi)各類講課比賽中獲獎，5名教師獲得各類大賽、項目的優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

三、新工科背景下木材科學(xué)與工程一流專業(yè)今后建設(shè)的思考

（一）加快推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

在制造強國及“雙碳”戰(zhàn)略下，林產(chǎn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級及綠色發(fā)展成為時代必然，林產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展需要具有更強的實踐能力與創(chuàng)新能力，具備國際競爭力，滿足新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟時代需求的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為支撐人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。

本專業(yè)要更加積極主動面向中西部地區(qū)、面向林業(yè)工業(yè)，深化專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵。在前期產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地運行基礎(chǔ)上，以蘭考縣家居產(chǎn)業(yè)園為基地，以服務(wù)中西部地區(qū)現(xiàn)代家居產(chǎn)業(yè)發(fā)展為辦學(xué)指導(dǎo)思想，加快推進現(xiàn)代家居產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，“政校企協(xié)”協(xié)同育人，探索全面提升人才培養(yǎng)供給質(zhì)量，大力推進人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)需求的無縫對接，努力探索將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成中西部現(xiàn)代家居新工科人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)教育的示范性平臺。

（二）加快推進工程教育專業(yè)認(rèn)證，為一流專業(yè)建設(shè)夯實基礎(chǔ)

目前，國家級一流專業(yè)建設(shè)點評估驗收標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，但是按照學(xué)校一流本科教育行動計劃，遵循以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進的基本理念，加快推進本專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的步伐，為木材科學(xué)與工程一流專業(yè)建設(shè)夯實基礎(chǔ)，促進專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)合新工科的建設(shè)需求，對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，考核專業(yè)辦學(xué)的各項具體指標(biāo)，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，探索建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、模式等進行不斷優(yōu)化，突出專業(yè)特色，推進課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍、支撐條件等方面的持續(xù)改進，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平。

四、總結(jié)

新工科背景下，西北農(nóng)林科技大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)已進入到全面深化階段，專業(yè)在升級改造、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面已經(jīng)取得一定的建設(shè)成效，充分體現(xiàn)出了新工科的元素。今后，本專業(yè)還應(yīng)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證等方面持續(xù)推進，形成特色鮮明的建設(shè)內(nèi)涵，迎接國家級一流專業(yè)建設(shè)點的評估驗收。

參考文獻：

[1]? 周統(tǒng)建.新工科視域下林業(yè)院校一流本科教育建設(shè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2019（2）.

[2]? 古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動地方高校建設(shè)一流本科教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（2）.

[3]? 熊先青，馬清如，袁瑩瑩，等.面向智能制造的家具企業(yè)數(shù)字化設(shè)計與制造[J].林業(yè)工程學(xué)報，2020（4）.

[4]? 段海燕，宋孝周，張遠群.工科專業(yè)實踐課程思政改革與實踐——以西北農(nóng)林科技大學(xué)“專業(yè)技能訓(xùn)練”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（2）.

[5]? 孫建恒.“這樣的宿舍誰不想住”——首次亮相高博會西農(nóng)大宿舍組合家具“實力圈粉”[EB/OL].（2022-08-10）[2022-08-12].https：//qinwen.sanqin.com/app/template/displayTemplate/news/newsDetail/7010/9745666.html？is-Share=true.

[6]? 段海燕，張鵬.我校在華筆·全國家居設(shè)計大賽中喜獲佳績[EB/OL].（2019-03-28）[2022-07-15].https：//news.nwafu.edu.cn/xnxw/88513.htm.

[7]? 宋孝周， 張遠群， 汪愛蘭.科研反哺教學(xué)在林業(yè)工程類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2019（10）.

[責(zé)任編輯? 姜? ? 雯]