蘇比亞·阿巴斯

摘要：黨與國家密切關(guān)注高校學(xué)生資助育人工作，以求為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展與順利成長帶來助力和保障。而高校學(xué)生資助育人工作進(jìn)入全新階段以來，面臨著一系列的挑戰(zhàn)與問題。受眾學(xué)生群體在心理狀態(tài)、感恩回饋以及綜合素養(yǎng)等方面出現(xiàn)亟待完善的問題，追本溯源，大多與資助工作弱化了育人環(huán)節(jié)相關(guān)。高校資助工作應(yīng)當(dāng)以立德樹人理念為核心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，激發(fā)其感恩意識(shí)，進(jìn)而為高校學(xué)生資助育人工作的有效開展提供支持與幫助。文中從新形勢(shì)下做好高校資助育人工作的重要性入手，分析了高校資助育人工作中存在的問題，并進(jìn)一步闡述了高校資助育人工作的完善措施。

關(guān)鍵詞：高校，資助育人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，思想引領(lǐng)，育人活動(dòng)

引言

改革開放以來，我國密切關(guān)注和重視教育公平，并將其視為教育工作的核心部分，從某種程度上出發(fā)，促進(jìn)了高校資助育人工作的全面開展。在高校資助育人工作開展中，資助體制逐步健全、完備，工作模式也不斷推陳出新，有效保障了廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展和就學(xué)。新時(shí)期針對(duì)學(xué)生資助工作提出了新的要求，隨之一系列的政策文件出臺(tái)，進(jìn)一步明確了對(duì)高校困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助，并通過大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人，從而有效地解決學(xué)生資助中存在的不平衡和不充分等問題。在當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中，由于存在政策宣傳不到位及解讀不準(zhǔn)確的情況，而且更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面的資助，對(duì)于情感關(guān)懷和思政教育重視不足，資助的補(bǔ)助金在使用過程中也沒有跟蹤，這也導(dǎo)致資助對(duì)象的精準(zhǔn)性欠缺，資助主體和形式過于單一，資助育人功能的重要作用沒有充分發(fā)揮出來?；谶@種情況，高校需要在資助育人工作中加大資助政策的宣傳力度，并構(gòu)建多方位的資助體系，強(qiáng)化對(duì)資助資金使用的監(jiān)管，將資助育人的實(shí)效性更好地發(fā)揮出來。

一、新形勢(shì)下做好高校資助育人工作的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的成長成才

高校資助育人工作開展過程中，對(duì)于學(xué)生而言，通過獲得資助來完成學(xué)業(yè)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)于高校而言，通過采取多樣的資助形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，滿足學(xué)生基本的物質(zhì)需要，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)高校還要開展豐富的育人活動(dòng)，在滿足受助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，還能夠?yàn)槭苤鷮W(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

（二）高校立德樹人根本任務(wù)落實(shí)起到促進(jìn)作用

在高校資助育人工作中，需要基于立德樹人根本任務(wù)要求，圍繞育人質(zhì)量對(duì)資助育人工作進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以公平和育人作為工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)資助育人工作的使命感，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

（三）高校思想教育的客觀需要

高校思想教育是高校教育體系的重要組成部分，在高校教育工作中，資助育人是重要的陣地。特別是針對(duì)受助學(xué)生的心理問題，工作開展過程中需要加大重視度，進(jìn)一步加強(qiáng)教育標(biāo)準(zhǔn)。高校在日常工作中，需要針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育幫扶工作給予充分的重視，在資助育人工作中，物質(zhì)幫扶時(shí)要重視人文情懷的有效傳遞，將思想教育融入其中，充分地發(fā)揮出教育的實(shí)用性，更好地促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長。

（四）提升社會(huì)教育的公平性

在社會(huì)發(fā)展過程中，社會(huì)公平需要以教育公平作為基礎(chǔ)和前提，因此教育事業(yè)發(fā)展成果需要能夠更公平地惠及全體人民，通過實(shí)現(xiàn)教育公平，以此來促進(jìn)社會(huì)的公平。通過使每一名公民都能夠享受教育的機(jī)會(huì)和獲得自身發(fā)展的能力，這樣才能為社會(huì)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高校資助育人工作開展過程中，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助，使其完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，還要助力于受助學(xué)生的成長成才，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠公平平等地享有受教育的權(quán)利，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供能夠改變自身命運(yùn)的渠道，進(jìn)一步彰顯出社會(huì)教育的公平性。

二、當(dāng)前高校資助育人工作中存在的一些問題

（一）認(rèn)定機(jī)制趨于公式化

高校的資助育人工作在實(shí)際開展當(dāng)中要想保證有章可據(jù)，必然要健全一套科學(xué)有效的規(guī)章制度。當(dāng)前資助工作者所使用的資助育人機(jī)制過度的手段化與機(jī)械化，導(dǎo)致了資助育人工作在具體實(shí)施中更加注重程序化和效益化，從而導(dǎo)致了認(rèn)定機(jī)制過度公式化。對(duì)貧窮學(xué)生的認(rèn)定是整體資助育人工作當(dāng)中的主要環(huán)節(jié)，而不僅是助學(xué)金或者是助學(xué)貸款等，提供給學(xué)生的必要前提便是學(xué)生必須被確認(rèn)為是真正需要扶持的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。但是，由于現(xiàn)階段認(rèn)定管理機(jī)制中很多標(biāo)準(zhǔn)都擁有著籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)狀，并且，學(xué)生所提交的認(rèn)定資料也面臨著相當(dāng)?shù)那啡毙浴Ｒ虼诉^度公式化的認(rèn)證制度，可能會(huì)造成真正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的落選。而由于很多院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組都是由輔導(dǎo)員和學(xué)生所組建，所以無論是學(xué)生還是輔導(dǎo)員，都并沒有完全了解每位學(xué)生的實(shí)際狀況，同時(shí)在選拔過程中還面臨著部分學(xué)生直接依靠學(xué)生自身的人際關(guān)系展開選舉的不合理行為；另外，部分高校由學(xué)生本人直接上臺(tái)申請(qǐng)理由講述，然后再讓其他學(xué)生進(jìn)行選舉，雖然這些方法確實(shí)可以增加公開透明度，不過民主性也相對(duì)變?nèi)?，所以能夠看出現(xiàn)階段認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并沒有合理化以及統(tǒng)一化。[1]

（二）思想指導(dǎo)得不徹底

從表層形式上來看，高校資助育人工作的核心目標(biāo)是扶持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們能夠順利完成正常學(xué)業(yè)，進(jìn)行正常校園生活，但是到達(dá)此步并不代表著資助育人的工作已經(jīng)完成，而是將會(huì)進(jìn)入全新的一環(huán)。在新的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神心理方面進(jìn)行關(guān)注，可以通過合理的思想指導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神品質(zhì)與內(nèi)涵，并以此幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們懷揣著感恩之情，通過自身的拼搏和奮斗來回饋?zhàn)鎳?。而在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)校的資助育人工作往往還僅僅停滯在表面形式階段，而沒有貫徹落實(shí)好思想引導(dǎo)工作，這不但會(huì)限制學(xué)校資助育人工作最終效果的提升，反而還會(huì)使該項(xiàng)工作更加缺乏真正的教育意義與價(jià)值。

（三）思想教育方式單一

在整個(gè)高校的學(xué)生群體中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于其中一種特定的組成，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的過程當(dāng)中，定然要注重因材施教，而不能采取一刀切的方式。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來講，其與思想教育工作者都是一樣的，其在人性層面上是對(duì)等的，并且其都具著主觀能動(dòng)性，所以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，必然會(huì)對(duì)思想教育的方法存在著自己的看法和觀點(diǎn)。由于每位受思想教育的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大不相同，所以自身的實(shí)際需要也不相同，在思想教育展開當(dāng)中所需要采取的教學(xué)方式應(yīng)該是更加多樣化的，并且針對(duì)每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體需要以及情況進(jìn)行指導(dǎo)，如此才可以促進(jìn)教育工作的高效進(jìn)行。在整個(gè)高校的資助育人工作中，思想教育貫穿始終，不過在現(xiàn)階段高等學(xué)校的思想教育效果并未獲得顯著性地改善，主要原因是教育方法缺乏多樣性，且較為機(jī)械且單一。

（四）育人實(shí)效性欠佳

在當(dāng)前高校資助工作開展過程中，一些高校并沒有將育人元素融入到資助工作中來，更側(cè)重于物質(zhì)方面的資助，對(duì)于思想引領(lǐng)工作重視不足，這也導(dǎo)致資助與育人工作存在脫節(jié)的問題。在實(shí)際工作中，往往是將資助工作作為簡單性的工作處理，資助工作沒有納入高校思想教育體系中來，對(duì)于資助工作的育人本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，工作重點(diǎn)往往放在資助政策執(zhí)行和資助資金按時(shí)發(fā)放等方面，而對(duì)于受助學(xué)生思想方面引領(lǐng)投放較少，這也導(dǎo)致資助育人的功能無法有效的顯現(xiàn)出來，無法實(shí)現(xiàn)資助育人的預(yù)期目標(biāo)。還有部門高校資助育人工作開展過程中存在嚴(yán)重形式化的情況，在實(shí)際工作中往往以考核要求作為出發(fā)點(diǎn)，在各種育人活動(dòng)開展時(shí)存在應(yīng)付的情況，更側(cè)重于形式和數(shù)量，而對(duì)育人活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量重視不足，實(shí)際育人工作缺乏頂層設(shè)計(jì)和長期規(guī)劃，這也導(dǎo)致資助育人工作過于表面化，工作人員在日常工作中缺乏育人的使命感和責(zé)任感，對(duì)高校資助育人功能的發(fā)揮帶來較大的影響。[2]

三、高校學(xué)生資助育人工作的完善措施

（一）展開“精準(zhǔn)滴灌”，創(chuàng)新資助認(rèn)定

精準(zhǔn)資助是準(zhǔn)確甄別家庭經(jīng)濟(jì)收入低的前提條件和保證。長期以來，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的鑒定與認(rèn)證一直都是高校資助育人工作中的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，學(xué)生生源地地方政府部門所出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表及其貧困證明的真實(shí)性很難證實(shí)，高校通過短期對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的消費(fèi)行為的了解和其他同學(xué)的觀察反饋，很難對(duì)其實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)情況做出客觀評(píng)價(jià)。精準(zhǔn)資助要求學(xué)校用精準(zhǔn)滴灌取代傳統(tǒng)大水漫灌的資助模式，精準(zhǔn)界定家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難層次與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展腳步的加速，為資助對(duì)象的精準(zhǔn)化認(rèn)定提供了嶄新的思路。首先高?？衫么髷?shù)據(jù)分析收集信息，并根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭收入狀況、健康水平、人口數(shù)量及其學(xué)生自身的日常生活校園卡消費(fèi)記錄、綜合表現(xiàn)來構(gòu)建數(shù)據(jù)庫模式。另外，還需將定量與定性有機(jī)融合，加強(qiáng)對(duì)資助對(duì)象日常生活消費(fèi)情況的全面考察，并利用個(gè)別交流、實(shí)地家訪等進(jìn)行輔助，逐步建立科學(xué)、合理且全面的家庭經(jīng)濟(jì)困難評(píng)估制度，有效提升對(duì)象精準(zhǔn)甄別與貧困層次判斷的科學(xué)水準(zhǔn)，從而做到差異化、精準(zhǔn)化的資助幫扶。

（二）做好思想引導(dǎo)，解決心理難題

在進(jìn)行高校學(xué)生資助育人的工作當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)更加注重心理教育工作。首先需要更加密切關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的合理需求。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理往往會(huì)受外部很多原因的干預(yù)和影響，從而使其出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，因此學(xué)校需要定時(shí)地進(jìn)行心理健康知識(shí)地講解和普及工作，如利用學(xué)校廣播定期地開展心理健康知識(shí)的傳播工作；其次，學(xué)校可以舉辦心理健康宣講活動(dòng)，利用學(xué)校專門的心理咨詢教師組建一個(gè)咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，或由輔導(dǎo)員與班級(jí)干部為主組成心理健康問題收集隊(duì)伍，深入地搜集家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種心理健康問題，然后提供信息給學(xué)校心理咨詢團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解析和觀察，以便于合理解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種心理健康問題。這不僅可以改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題，還能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康發(fā)展以及高校資助育人工作的進(jìn)一步開展提供支持與幫助。

（三）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，促進(jìn)綜合發(fā)展

資助育人工作不僅要確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立健全完善的人格，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生的愛國愛校的感恩情懷，積極向上，勤奮勇敢，在不久的將來才能真正把這種愛進(jìn)行傳遞。

作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)利用主題班會(huì)、特殊講座等方式來展開學(xué)生的思想指導(dǎo)工作；通過國家資助和學(xué)院資助評(píng)定環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的受助觀念；通過紅色革命根據(jù)地的參觀，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解新中國成立以來經(jīng)歷的艱難困苦，激勵(lì)其產(chǎn)生濃郁強(qiáng)烈的愛國情感；同時(shí)，彰顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中黨員干部群體的良好帶頭和引領(lǐng)作用，幫助和影響學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀；借助“我的未來不是夢(mèng)”“理想”等經(jīng)典主題活動(dòng)，運(yùn)用好榜樣的力量，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極奮斗、自強(qiáng)自立；充分利用高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，以求更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（四）強(qiáng)化資助的育人功能，提高資助育人的實(shí)效性

在高校資助育人工作中，需要強(qiáng)化立德樹人意識(shí)的培養(yǎng)，并重視資助與育人的融合度，深入挖掘資助工作中的育人元素，積極對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，激發(fā)其情感，重視學(xué)生的心理培育和品德的塑造，將資助育人的功能更好的發(fā)揮出來。高校還要針對(duì)資助育人強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，并通過長期規(guī)劃，構(gòu)建更為科學(xué)的資助育人體系，針對(duì)育人活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)資助育人活動(dòng)形式化的情況。日常育人活動(dòng)要保證豐富性和多彩性，積極對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行思想和價(jià)值等方面的引導(dǎo)。由于受資助學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，在其成長過程中受家庭背景和成長環(huán)境的影響較大，避免不了會(huì)存在一些心理上的困擾，一些學(xué)生過于自卑和敏感，這也要求在資助育人工作開展過程中，需要維護(hù)好受助學(xué)生的自尊心，并對(duì)其開展相應(yīng)的心理健康教育。而且針對(duì)受助學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面存在的問題，高校也需要在學(xué)業(yè)幫助和就業(yè)指導(dǎo)等方面給予充分的幫助，引導(dǎo)受助學(xué)生參與志愿服務(wù)和下鄉(xiāng)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)其拼搏精神和感恩意識(shí)，幫助學(xué)生塑造甘于奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的良好品格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，高校在資助育人活動(dòng)開展過程中，還需要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，積極對(duì)育人活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以此來推進(jìn)資助育人工作的有序開展，全面提升資助育人工作的有效性和實(shí)效性。

結(jié)語

總而言之，在高校資助育人工作實(shí)施當(dāng)中，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化合作、明確分工，逐漸健全完善資助育人機(jī)制，深化育人改革，切實(shí)融入到資助育人工作開展中，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，學(xué)校不僅要提供物質(zhì)上的幫扶，還要密切關(guān)注其心理狀態(tài)，并及時(shí)幫助其解決生活以及心理上的困惑。

（本文系“三全育人”視域下資助育人工作的實(shí)踐探索，主辦方：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院科，項(xiàng)目編號(hào)：XYZY2021KQN005。）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦瑩瑩.高校大學(xué)生資助工作的育人功能研究[D].西安科技大學(xué)，2020.

[2]張?bào)丬?高校學(xué)生資助育人工作的問題及對(duì)策[J].大學(xué)：研究與管理，2021（10）：3.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）