袁媛

在新課改持續(xù)深入的背景下，教師的教學目標及教學任務發(fā)生了巨大改變。培智數(shù)學教師作為特殊教育體系中的關鍵人物，需肩負起新時代下的教育使命，激發(fā)特殊兒童學習潛能，讓特殊兒童能掌握社會規(guī)則、規(guī)范自身行為，提高特殊兒童的環(huán)境適應能力。教師要以新技術為依托，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學方式，讓教育更具廣度與深度。

一、信息技術在培智數(shù)學課堂教學中應用的必要性

與傳統(tǒng)數(shù)學課堂相比，培智數(shù)學課堂更具特殊性，其服務對象為特殊兒童。在教學過程中，教師要盡量讓特殊兒童掌握基礎的數(shù)學理論知識，開發(fā)特殊兒童的智力，讓他們掌握數(shù)學思維模式。

教師在開展培智數(shù)學教學時，可利用信息技術優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，讓教學手段更加多元化。通過不同維度刺激特殊兒童的多種感官，進而培養(yǎng)特殊兒童的學習興趣，讓他們能全身心地投入到學習中，幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法。

將信息技術有效融入培智數(shù)學教學中，還能將各類數(shù)學知識與特殊兒童的生活實際相聯(lián)系，讓特殊兒童掌握基本的生存技能，提高他們的環(huán)境適應能力，以便在后續(xù)學習與生活中快速融入相應的環(huán)境。

二、信息技術在培智數(shù)學課堂教學中的具體應用

1.建立生活化場景，激發(fā)特殊兒童學習興趣

通常情況下，特殊兒童學習較吃力，教師教學難度也較大，因此，教師需做好情景創(chuàng)設，根據(jù)特殊兒童的生活實際，將各類知識融入其日常學習與生活全過程，讓他們能根據(jù)實際情況開展學習。為了提高生活化教學模式的應用效果，教師在教學過程中需合理應用信息技術，充分發(fā)揮信息技術的教育效能，讓培智數(shù)學課堂教學更加科學、合理。

教師需以精細化為原則，準確依托信息技術開展教學，讓知識更加立體、有趣，讓特殊兒童能準確理解相應的知識點。該方式與傳統(tǒng)教學方式相比，可以切實提高課堂教學效率，并且能在一定程度上調(diào)動特殊兒童的學習積極性和主動性，讓其將學習內(nèi)容與生活實際相結合，充分理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師可以通過生動活潑的形象和語言開展教學，將知識點全面滲透到課堂教學中，進而完成培智數(shù)學教學的目標，落實素質(zhì)教育體系，保證特殊兒童的學習質(zhì)量。

2.優(yōu)化任務格局，鍛煉特殊兒童知識應用能力

培智數(shù)學不僅是為了開發(fā)特殊兒童的智力，讓特殊兒童掌握相應的數(shù)學理論知識，更是為了讓特殊兒童可以通過已學知識解決生活中的問題。因此，教師在教學過程中需將實際生活與數(shù)學理論知識相結合，根據(jù)不同年齡段特殊兒童的實際接受能力，合理制訂培智數(shù)學教學目標，細化教學內(nèi)容。同樣，教師也可以在教學過程中利用信息技術為特殊兒童打造良好的任務格局，讓他們能帶著問題進行深度學習。

以信息技術為依托，建立教學問題模式，能切實提高特殊兒童對數(shù)學知識的理解能力，實現(xiàn)深層次學習，讓實踐課程及理論課程更貼近特殊兒童的生活實際。對特殊兒童而言，學習過程中知識獲得的體驗感尤為重要，只有培養(yǎng)起特殊兒童的學習自信心，讓其擁有成就感，他們才能更好地進行深度學習。因此，教師需合理制訂任務格局，提高特殊兒童的知識應用能力，讓他們能基于相應知識，準確尋找到解決問題的方式，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

例如教師在開展圖形教學時，可以運用信息技術，讓特殊兒童能夠更好地提升知識應用能力，鍛煉他們的數(shù)學思維模式，讓他們養(yǎng)成正確的思考問題方式，夯實他們的數(shù)學理論知識體系。

教師可以先根據(jù)教材內(nèi)容以及特殊兒童的生活實際，呈現(xiàn)相應物品，如板凳、桌子、書本、鉛筆、直尺等，然后利用信息技術將這些圖形的順序打亂，隨機按下暫停鍵，出現(xiàn)相應圖形，再讓特殊兒童根據(jù)電腦上的圖形進行選擇或者繪畫。當特殊兒童充分掌握各圖形以后，教師則可以根據(jù)教學內(nèi)容為特殊兒童著重講解相應圖形，如長方形、正方形等，讓特殊兒童能更加直觀地了解各圖形的特征，進而培養(yǎng)空間概念，掌握各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.開展人機互動，營造良好學習氛圍

信息技術能讓教學內(nèi)容更加鮮明，提高知識的趣味性和形象化。在傳統(tǒng)教學中，由于受空間和時間的限制，教師無法全面為特殊兒童呈現(xiàn)相應的知識體系，這會導致特殊兒童數(shù)學學習質(zhì)量低下。而教師在教學過程中準確應用信息技術則能全面規(guī)避該問題，教師不僅能進行新知識的傳授，還能鞏固特殊兒童的知識體系。教師可以在特殊兒童完成新知識學習后，引導他們準確使用相應的信息技術手段開展復習，通過反復練習的方式提升特殊兒童的知識記憶水平。

與普通兒童相比，特殊兒童在學習中注意力更易分散，傳統(tǒng)教學中的知識講授較為枯燥，大部分學生無法靜下心來耐心學習。而通過信息技術卻能讓特殊兒童快速融入教學中，提高他們的課堂參與度，同時也能讓教師的教學工作更加高效，更好地落實素質(zhì)教育。教師可以通過人機互動的方式引導特殊兒童開展新知識的練習，滿足不同兒童的學習需求，讓每一位兒童都能獲得成功的體驗感，激發(fā)特殊兒童數(shù)學學習自信心。教師可以根據(jù)計算機的可重復性設置相應課件，配備相應語音，刺激特殊兒童的視覺與聽覺，調(diào)控學習流程，最終實現(xiàn)因材施教。

三、結束語

總而言之，信息技術對培智數(shù)學課堂教學改革具有較為深遠的影響。但由于培智數(shù)學教學的特殊性，其服務對象為特殊兒童，因此整合過程較為復雜。教師需以教學體制深化改革為背景，準確把握信息技術的教學功能，將其與課堂教學深度融合，豐富教學素材，優(yōu)化教學途徑，落實以人為本的教育理念，通過實踐加強二者的融合度，促進特殊兒童身心全面健康發(fā)展。