摘要：作為大學(xué)生開展跨文化交際的基礎(chǔ)組成部分，英語教育始終受到高校、教師及社會各界的高度重視。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國際交流與合作日益深化，“地球村”理念隨之深入人心，無論是國家還是個人，無論是在生活中還是在工作中，外語翻譯和運用的重要性進(jìn)一步凸顯，而英語依然是外語類教學(xué)中占比最高的語種，大學(xué)英語教育的發(fā)展與創(chuàng)新是高等教育改革的重要組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展推動新媒體技術(shù)被廣泛運用到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體與教育教學(xué)的結(jié)合大大提升了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，為教師和學(xué)生提供了更豐富的資源和更便捷的渠道，推動高校育人功能的全面發(fā)揮。由此，大學(xué)英語教學(xué)在新媒體的推動下實施改革與創(chuàng)新勢在必行，然而受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，大學(xué)英語教育在新媒體環(huán)境下依舊存在諸多困境，制約其與新媒體的深度結(jié)合，阻礙了大學(xué)英語教育水平的整體性提升，亟待各級高校及英語教師以協(xié)同創(chuàng)新的原則予以優(yōu)化解決。文章以新媒體為視角，闡述新媒體對大學(xué)英語教育的現(xiàn)實影響，分析現(xiàn)階段大學(xué)英語教育中存在的困境，并以此為基礎(chǔ)提出新媒體視角下大學(xué)英語教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑，旨在為大學(xué)英語教育水平的提升提供理論參考，全面促進(jìn)高校育人功能的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語教育；影響；困境；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0201-03

基金項目：本論文為2020年度湖北省教育廳學(xué)生工作精品項目“以‘五心鑄魂助推‘學(xué)生思政建設(shè)”成果，項目編號：2020XGJPG3022

新媒體融合了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動技術(shù)，兼具開放性、互動性和共享性，可以為公眾提供各類高效的信息服務(wù)，滿足不同用戶對信息資源的不同需求。新媒體時代背景下，大學(xué)英語教育的創(chuàng)新發(fā)展需要以新媒體為導(dǎo)向，高度依賴高校與英語教師的協(xié)同配合，從教育體系到教育模式，從教育制度到教育手段，實施全方位改革，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生跨文化交際能力，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供堅實的保障。

一、新媒體對大學(xué)英語教育的影響

（一）打破時空限制

新媒體以強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢徹底顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使學(xué)生打破時空限制隨時隨地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，有效利用碎片時間，符合語言類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律[1]。同時，隨著高校班級建制改革的不斷深化，大部分專業(yè)不再以班級為教學(xué)基礎(chǔ)單位，而新媒體平臺恰好為處于不同地點的大學(xué)生提供了同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，“微課”“慕課”等依托新媒體平臺開展教學(xué)的模式使具有相同需求的大學(xué)生齊聚網(wǎng)絡(luò)空間，規(guī)避了傳統(tǒng)大學(xué)英語教育教學(xué)被動性和制約性明顯的缺陷。

（二）豐富教育教學(xué)資源

在大學(xué)英語教學(xué)中，依托新媒體的資源優(yōu)勢，教師可以在新媒體傳播場域挖掘更多的教育資源和教學(xué)素材，基于教學(xué)需要和學(xué)生需求收集學(xué)習(xí)資料，豐富教育資源的規(guī)模和種類。教師不僅可以利用具有權(quán)威性的教學(xué)素材，還可以在第一時間掌握相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)，提升教育資源的適用性和先進(jìn)性[2]。同時，借助新媒體，英語教師可以推動傳統(tǒng)教育資源和社會熱點、熱門話題等相結(jié)合，創(chuàng)新性改造原有的教育資源，將其以大學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，大幅度提升大學(xué)英語教學(xué)效率。

（三）提升學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中教師是主角，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在明顯的被動性和限制性，而新媒體促使學(xué)生與教師平等對話，使學(xué)生在新媒體傳播場域可以與教師積極交流，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使之可以自覺主動地開展英語學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時，依托新媒體開展師生互動，可以使大學(xué)英語教師全面精準(zhǔn)地掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為差異化教育和個性化教學(xué)提供有效的參考依據(jù)，全面提升大學(xué)英語教育質(zhì)量。

二、新媒體視角下大學(xué)英語教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）學(xué)生的媒介素養(yǎng)不高

大學(xué)生是接受社會新思想和新技術(shù)的前沿群體，樂于追求新鮮事物，好奇心強(qiáng)但自控能力不強(qiáng)，因而在借助新媒體實施大學(xué)英語教育的過程中，部分大學(xué)生不能按照英語教師的指導(dǎo)流程開展英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而是容易被新媒體傳播場域的娛樂化內(nèi)容吸引，浪費了學(xué)習(xí)時間和精力。同時，新媒體傳播場域充斥著大量質(zhì)量參差不齊的信息，信息鑒別能力較差的大學(xué)生容易受相關(guān)不良思想的影響，一方面不利于其開展英語學(xué)習(xí)，另一方面也影響了大學(xué)生正確思想價值觀的形成。

（二）教師的教學(xué)理念落后

針對新媒體在英語教育中的應(yīng)用，部分大學(xué)英語教師不能及時轉(zhuǎn)變教育理念，沒有及時改變自身在教育教學(xué)中扮演的角色，在大學(xué)英語教育教學(xué)中依舊占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性難以提升，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[3-4]。另外，部分大學(xué)英語教師沒有全面掌握新媒體技術(shù)，依舊采用傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)模式開展大學(xué)英語教育教學(xué)工作，且忽視了新媒體在開展教學(xué)實踐和跨文化交際能力培養(yǎng)方面的重要作用，導(dǎo)致大學(xué)英語教育難以符合新媒體時代的要求，制約大學(xué)英語教育的改革創(chuàng)新。

（三）教育模式因循守舊

受傳統(tǒng)教育體制的影響，部分大學(xué)英語教育依舊以課堂教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)依舊以英語四、六級等考試為主，教學(xué)載體沒有脫離學(xué)校教材，大學(xué)英語教育的主要內(nèi)容仍然以理論性教學(xué)為主，對學(xué)生英語能力的判斷高度依賴“書面成績”，導(dǎo)致新媒體與大學(xué)英語教育的結(jié)合受到限制，在大學(xué)英語教育中難以發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，大學(xué)生的英語運用能力難以得到提升，最終阻礙了大學(xué)英語教育改革。

（四）忽視培養(yǎng)跨文化交際能力

新媒體與大學(xué)英語教育的結(jié)合是大勢所趨，大部分高校已經(jīng)充分認(rèn)識到新媒體對于促進(jìn)英語教育教學(xué)的重要作用，且具備全面成熟的新媒體軟硬件實力[5]。然而，大學(xué)英語教育教學(xué)中對新媒體的應(yīng)用主要涉及豐富教育教學(xué)資源、開展實踐活動、實施教學(xué)互動等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化自信、國際視野等，導(dǎo)致大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)雖然熟練掌握了英語口語和英語應(yīng)用能力，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語翻譯和對外事務(wù)的需要。一方面沒有充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)英語教育中的積極作用，另一方面也制約了大學(xué)生市場競爭力的提升。

三、新媒體視角下大學(xué)英語教育創(chuàng)新發(fā)展的實踐路徑

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，大學(xué)英語教師需要及時摒棄傳統(tǒng)教育理念，牢固樹立新媒體教育教學(xué)理念。教師應(yīng)將新媒體與大學(xué)英語教育的結(jié)合作為推動大學(xué)英語改革的重要任務(wù)，進(jìn)而在新媒體視角下重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)教學(xué)大綱，同時依托新媒體技術(shù)，全方位提升自身的新媒體英語教育教學(xué)能力[6-7]。其次，高校與英語教師需要切實履行以新媒體為載體，培養(yǎng)英語專業(yè)人才的職責(zé)，為新媒體的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并借助新媒體渠道使學(xué)生充分了解并掌握英語國家的相關(guān)信息。同時，高校要組織英語教師定期參加英語專業(yè)培訓(xùn)，將“新媒體+大學(xué)英語”作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，要求大學(xué)英語教師全方位掌握新媒體技術(shù)，并可以在實際教育教學(xué)中實現(xiàn)新媒體與英語教育的深度融合[8]。此外，憑借新媒體平臺構(gòu)建師生互動交流渠道，基于與學(xué)生互動，使英語教師全面掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和口語掌握情況，明確自身的監(jiān)督職能，以反饋信息為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案[9]。最后，在大學(xué)英語教育教學(xué)實踐中，要依托新媒體，推動學(xué)生英語理論水平和專業(yè)實踐的同步進(jìn)行，實現(xiàn)理論與實踐的全面融合，以提升新媒體在大學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)資源

在新媒體環(huán)境下，創(chuàng)新大學(xué)英語教育教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在教學(xué)師資的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩方面。對于教學(xué)師資創(chuàng)新來說，要以新媒體為導(dǎo)向，全面整合學(xué)校內(nèi)部的師資力量，以新媒體教育教學(xué)為基準(zhǔn)實施評估，明確大學(xué)英語教育教學(xué)師資中的不足和問題[10]。依托新媒體的信息優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，全面掌握學(xué)生就業(yè)市場的多樣化需求和多元化動態(tài)，確定大學(xué)英語教育教學(xué)的具體方向，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生需求，調(diào)整校內(nèi)的教師隊伍，采取“請進(jìn)來、走出去”的對策，邀請名師、專家來校對英語教師實施培訓(xùn)，對不符合學(xué)生英語發(fā)展需求的教師，組織其深入相關(guān)行業(yè)企業(yè)強(qiáng)化鍛煉。

對于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新來說，要將新媒體全方位融入大學(xué)英語教育教學(xué)，以新媒體的信息優(yōu)勢補(bǔ)充并完善教學(xué)內(nèi)容的不足，并充分挖掘英語教學(xué)內(nèi)容和社會熱點、熱門話題的契合點，提升教學(xué)內(nèi)容的實效性和吸引力，同時以新媒體為紐帶，促進(jìn)其他學(xué)科知識與英語教學(xué)內(nèi)容的融合，一方面發(fā)揮隱性教育效果，另一方面全面強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容的拓展性[11]。另外，借助新媒體的數(shù)據(jù)分析能力和信息整合技術(shù)，可以針對不同層次學(xué)生的不同需求，編制具有差異化教學(xué)色彩的內(nèi)容大綱，個性化整合大學(xué)英語教育內(nèi)容和專業(yè)知識，使大學(xué)英語教育真正實現(xiàn)以人為本和因材施教。

（三）創(chuàng)新課堂實際教學(xué)

作為一門兼具專業(yè)性和抽象性的語言學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)要以新媒體為依托，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性并強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。對此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，憑借新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，可以實現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，即將英語教學(xué)內(nèi)容通過新媒體轉(zhuǎn)換為以影像、音頻、圖片、文字等多種模態(tài)綜合展示的形式，以大學(xué)生喜聞樂見的方式將枯燥的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼Z言素材，達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[12]。

其次，借助新媒體，教師可以開展大學(xué)英語課堂互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺以英語開展師生互動和學(xué)生之間的互動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語運用能力和交流能力，賦予課堂教學(xué)以人性化的魅力。此外，大學(xué)英語教師可以運用新媒體技術(shù)及虛擬成像、AI、VR等技術(shù)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建沉浸式、體驗式等教學(xué)情境，以情境構(gòu)建增進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)在融合，引導(dǎo)學(xué)生旨在情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語的魅力，使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中提升英語交流能力和跨文化交際能力[13]。如此不僅豐富了大學(xué)英語課堂教學(xué)的形式和方法，全面提升大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，同時也提升了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和鍛煉的多元化和生活化水平，對其今后的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有難以替代的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)實踐活動

作為一門用于實際交流活動的語言學(xué)科，大學(xué)英語教育離不開教學(xué)實踐活動的開展。對此，高校和英語教師需要依托新媒體，全面開展英語翻譯實踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語實踐能力的全面提升。可以在英語實訓(xùn)室借助網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電影、數(shù)字電視等形式，向?qū)W生展示英語情境對話的內(nèi)容，以推動新媒體與英語實踐教學(xué)融合的方式強(qiáng)化大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[14]。另外，教師借助新媒體平臺，以英語翻譯活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在語言的實際運用中體會交流環(huán)境和人物的內(nèi)心活動，以提升學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生形成英語實踐的習(xí)慣，助力學(xué)生形成實踐創(chuàng)新思維[15]。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教育是一項兼具專業(yè)性和系統(tǒng)性的任務(wù)，關(guān)乎大學(xué)生的就業(yè)從業(yè)和成長發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，高校與大學(xué)英語教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，明確新媒體對于大學(xué)英語教育教學(xué)的重要作用，進(jìn)而以新媒體為核心導(dǎo)向，針對目前大學(xué)英語教育教學(xué)中的現(xiàn)實困境，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)資源、課堂實際教學(xué)、教學(xué)實踐活動等方面，全方位、全過程地采取創(chuàng)新措施，推動大學(xué)英語教育與新媒體的深度融合，以新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢推動大學(xué)英語教育水平的全面提升。

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作者簡介 馬盈，研究方向：英語教育、思想政治教育。