章佳

近年來，不少中國學校在海外建校的步伐加大，頻頻在海外建校。民辦資本開辦海外校區(qū)進行品牌擴張，通過收購海外學校進行戰(zhàn)略布局；同時，國有資本也在積極開展海外建校試點。

“教育‘走出去是人文交流的核心組成部分。從歐美教育國際化發(fā)展路徑和成果來看，教育國際化不僅可以推動國家之間的交流與合作，增強人文交流和相互依存，促進國際化人才的培養(yǎng)。同時，也有利于推進教育的公平和可持續(xù)發(fā)展，讓更多的國際化人才了解中國，讓更多的人才了解世界?！苯?，全球化智庫（CCG）理事長、中國國際人才專業(yè)委員會會長王輝耀在“新時代中國教育走出去的路徑與趨勢”圓桌研討會上指出。

推動中國教育海外落地

為了應對國際移民日益增多的教育需求，國際學校應運而生并迅速發(fā)展，使得國際移民的隨遷子女得以在異國他鄉(xiāng)接受本土教育。

2019年2月，中共中央、中國國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，為中國的教育現(xiàn)代化進程提供了總體思路。其中，“加快建設(shè)中國特色海外國際學校”作為“開創(chuàng)教育對外開放新格局”的具體舉措被正式提出。

全球化智庫（CCG）聯(lián)合創(chuàng)始人兼秘書長苗綠表示，建設(shè)海外中國國際學校，有助于促進“一帶一路”建設(shè)，保障隨遷子女教育權(quán)利；有助于促進民心相通，滿足日益增長的國際中文教育需求；有助于應對國際人才競爭，尋求更加廣泛的國際人才培養(yǎng)的新方案；有助于更好地參與全球教育治理，分享中國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗。

在2019年和2020年，巴西里約中國國際學校和迪拜中國學校作為教育部首批海外中國國際學校試點單位分別開始運行。同時，中文學校和國內(nèi)民辦教育機構(gòu)也開始在海外開展學歷型教育的嘗試。

海外中國國際學校既有自己的課程開發(fā)，也輔助國際上已有的成熟的課程，如IB、A—Level等主流國際課程，并融入中國元素。例如，楓葉教育集團在一些地方收購國際學校，并以“借船出?！钡哪Ｊ桨l(fā)揮主要作用。5月27日，楓葉教育集團對外發(fā)布“楓葉世界學校課程”（Maple Leaf World School Program），標志著楓葉世界學校課程成為繼IB、A—Level之后全球認證的世界級中國國際化課程，填補了中國國際化課程的空白。

這些探索標志著海外中國國際學校建設(shè)的啟動，中國開始嘗試扭轉(zhuǎn)落后于全球國際學校建設(shè)整體步伐的局勢。

北京師范大學教育學部國際與比較教育研究院副院長滕珺認為，海外辦學主要是將國內(nèi)成熟的教育體系遷移至不同國家，服務中國在海外的外交人員、中資企業(yè)員工子女和海外華僑，方便他們與國內(nèi)教育體系對接，并強化他們的民族文化身份認同。她表示，在海外辦學也需要充分尊重當?shù)氐奈幕?，特別需要因時制宜和因地制宜。

對于中國的國際學校如何更好地“走出去”，圓桌研討會上同期發(fā)布的《全球國際學校發(fā)展與中國實踐》（ 下稱《 報告》）建議：一是加快凝聚海內(nèi)外華語各界人士共識，并推動海外中國國際學校納入“一帶一路”倡議等政策體系。二是成立海外中國國際學校建設(shè)和協(xié)調(diào)機制，共同推進海外國際學校建設(shè)，有效指導學校的教育教學工作。三是加大針對海外辦學需求與條件的調(diào)研力度，為制定中國海外國際學校政策和開展相關(guān)實踐做好鋪墊。四是盡快出臺建設(shè)海外中國國際學校的指導意見或法律法規(guī)，為開展海外學校辦學事業(yè)提供明確的依據(jù)和指導。五是穩(wěn)扎穩(wěn)打，發(fā)起多方力量，充分挖掘和利用中國現(xiàn)有的國際教育資源，鼓勵各類國際學校“走出去”辦學，拓寬中外合作辦學形式，爭取當?shù)卣蛎耖g力量的資助。六是加強教師、教材、教法資源的籌備，鼓勵國內(nèi)師范類院校開設(shè)海外國際學校需要的各類教師培養(yǎng)項目，開發(fā)兼顧中國特色與地方特色和全球性的課程及教材。

中國國際學校穩(wěn)中有進

由于英語是全世界使用最廣泛的語言，英式和美式國際學校占據(jù)海外國際學校的大部分份額。

據(jù)國際學校咨詢公司（International School Consultancy Group，簡稱ISC）統(tǒng)計，自2006年開始，亞洲英語國際學校數(shù)量急速增長。其中，阿聯(lián)酋、中國和日本的英語國際學校數(shù)量增長最快。ISC2019年7月數(shù)據(jù)顯示，中國已成為全球擁有最多（ 英語 ）國際學校的國家，比排名第二的印度多176所。

“中國國際學校市場規(guī)模穩(wěn)中有進，在華國際學校數(shù)量和市場規(guī)模仍然具有較大的發(fā)展空間?！泵缇G說。

截至2020年10月10日，全國范圍內(nèi)處于正常運營狀態(tài)，采用國際課程、實行雙語教育的各類全日制國際學校共計1399所。2021年，中國國際學校市場規(guī)模接近462億元，但市場規(guī)模同比增速較過去5年有所放緩，僅為5.2%。2021年，獲得課程或管理認證的國際學校數(shù)量為932所，比2020年新增25所，增速放緩，但總體穩(wěn)中有進。

根據(jù)國際學校咨詢集團（International Schools Consultancy Group）公開報告中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2020年7月，中國國內(nèi)英語教學的國際學校共有959所，占東亞地區(qū)的58.2%，全球的8.2%；在國際學校就讀的學生近40萬人，占東亞的63%，全球的6.6%。考慮到中國巨大的人口基數(shù)，與全球平均水平相比，中國適齡學生選擇在國際學校就讀的比例并不算高，國際學校仍有很大的發(fā)展空間。

此外，教育部在2021年全國教育工作會議上明確提出“不鼓勵、不提倡低齡出國學習”。這意味著，未來海外低齡留學生或出現(xiàn)回流和規(guī)模收縮。因此，在華國際學校的生源規(guī)模仍有上升空間，為國際學校市場的進一步拓展提供了可能。

為進一步促進在華國際學校發(fā)展，《報告》建議：一是重視在華國際學校的戰(zhàn)略意義，既要充分發(fā)揮其引才和育才優(yōu)勢，又要加強中外教育的融合與創(chuàng)新；二是面向中國學生的在華國際學校應以培養(yǎng)“現(xiàn)代中國人”為目標，不僅要以提升學生的全球勝任力為重要導向，還要注意加強學生對于中國語言、文化與基本國情的了解，使其成為具有“中國心，世界眼”的國際化人才；三是加大中外融合課程的開發(fā)和指引力度，既滿足國家需求又滿足學生需求的課程體系；四是完善在華國際學校教師培養(yǎng)、交流與管理體系，加快推進在華國際學校教師資格認定，健全教師專業(yè)標準體系，實行嚴格的外籍教師招聘程序；五是組織專業(yè)力量發(fā)揮支持和監(jiān)督功能；六是打通國際學校向中外合作辦學、高校升學的渠道。

培養(yǎng)具有“中國心、中國情、中國味”的真正中國人

許多國內(nèi)公辦和民辦的學校一直在積極探索國際教育。自2012年起，北京一零一中學不斷探索國際化教育路徑，10余年來取得頗豐成效。北京一零一中學副校長程麗表示，當時的主要目的是通過引進國際教育方式，把國際上的優(yōu)質(zhì)教育資源和國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育進行優(yōu)勢互補，豐富普高課程體系的圖譜建設(shè)和門類，達到世界先進教育理念和經(jīng)驗的借鑒與共享。

據(jù)悉，2019年，北京一零一中學創(chuàng)建GITD學院，是中國特色國際教育的本土化實踐研究。其中，有個云翥書院更多開展中國傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)。書院的名字寓意中國學生走向世界需要振翅飛翔，而飛翔需要的能力是要樹立國家和民族的文化自信，并理解世界多元文化。開設(shè)的“中國傳統(tǒng)文化教室”中，學生通過動手實踐更深入地理解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。不管是“點翠”“樣式雷”“茶道”還是“制香”，都弘揚了中國的傳統(tǒng)文化自信。特別是在學生走出過門，向國外學生介紹中國傳統(tǒng)文化時，無不感到民族文化的自豪和驕傲。

在與國外院校多年的交流中，程麗切身體會到，隨著國家實力的壯大和教育水平的不斷提升，中國教育者體會到國際話語權(quán)的變化。在2012年以前，更多的是期待從國外學校那里學到更多先進的教育理念和方法。而如今的中外教育合作中，分享交流更趨平等互動，國外也開始期待向中國學習借鑒更好的教育經(jīng)驗。

對于如何培養(yǎng)具有國際視野的學生，北京市八一學校副校長、國際部主管校長祝望北有獨到的見解。他認為，“我們就是要培養(yǎng)‘送得出去、收得回來，具有‘中國心、中國情、中國味的真正的‘中國人。我們應該學習國外更先進的技術(shù)和知識，將來為祖國發(fā)展彌補短板，因此出國留學只是路徑，不是目的?！?/p>

“在公辦國際部辦學中，我們提出一個口號：為每個孩子負責，學生決不是實驗品。我們可以走得慢一些，但絕不能走偏。一定要培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！弊Ｍ敝赋?。

中國人民大學附屬中學中外合作辦學項目副主任楊睿表示，做國際教育的根本目的是希望能夠給青年人、中年人、社會帶來更好的發(fā)展，希望把不同國家和文化中好的教育實施手段學過來，反哺到國內(nèi)的教育體系里。據(jù)他介紹，學校目前在實踐中開發(fā)不少中國本土化課程，如有的課采用AI技術(shù)讓學生打造虛擬的北京四合院、蘇州園林等帶有中國文化國風的建筑群。在這個課程里，利用現(xiàn)代技術(shù)手段把文化傳播到國際體系里，讓接受教育的中國孩子不光滿足海外大學的要求，符合他們的審美，同時也培養(yǎng)出能在國際舞臺上競爭、表達和溝通的能力。