徐菊花

初中語文教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力，以便他們能夠找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生對于知識點(diǎn)和技能技巧的掌握，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。在這一過程中教師要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，促使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文的同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中語文課堂構(gòu)建展開探討和分析。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，語文教師能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂活動。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握語言，并且能夠更有效地提升學(xué)習(xí)成績以及保障教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)情況，積極地開展主題情境教學(xué)，以此給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引一個(gè)明確的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生動形象、主題鮮明的情境渲染下使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在這樣的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高語文水平。

以教師講解古詩詞為例。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，以便能夠?qū)⒏惺苤庇^地呈現(xiàn)給學(xué)生，在主題情境中占據(jù)主導(dǎo)地位。由于初中生認(rèn)知能力有限，因此教師在講解古詩詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境，對學(xué)生認(rèn)知能力和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識有著很大的幫助。同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對事物的表達(dá)欲，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到促進(jìn)的作用。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，主要是圖畫和語言兩者相結(jié)合的一種教學(xué)方式。

初中語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人，有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正確方向。在教學(xué)的過程中學(xué)生會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)教師講解的語文知識點(diǎn)的狀況，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力，對教師講的知識點(diǎn)也沒有什么疑義。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該將學(xué)生放在首位，通過積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的意境，然后通過展開豐富的想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也都會有顯著的改善。

二、分解教學(xué)目標(biāo)，便于更好掌握知識點(diǎn)

實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的針對性和有效性，教師需要采取一些措施來改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)該認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)知識，制訂出適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相符的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握知識點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，初中語文教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對教學(xué)的具體內(nèi)容展開分析，促使學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)。

例如，教師在開展《植樹的牧羊人》教學(xué)時(shí)，首先教師要對教學(xué)目標(biāo)展開分析：1.引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫植樹的牧羊人表達(dá)風(fēng)趣的句子，讓其感受課文幽默風(fēng)趣的語言并且積累這些語言；2.通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的人，學(xué)習(xí)如何無私奉獻(xiàn)，并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀；3.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一個(gè)人的五官作為素材，并寫下一段話。其次，教師根據(jù)目標(biāo)1、2細(xì)化任務(wù)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫植樹的牧羊人的語段，對比閱讀，感受風(fēng)趣，理解風(fēng)趣。一是圈畫語段中描繪作者感情的句子；二是體會作者“把事物當(dāng)作人來寫”的表達(dá)方法，理解語言風(fēng)趣的句子；三是讀出語言的感情或者背誦出表達(dá)語言感情的句子；四是說說閱讀文章后想到生活中的哪些人。通過自主學(xué)習(xí)，描述牧羊人種植樹木的情景，并用句子表達(dá)作者的情感，以展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性和魅力。運(yùn)用語音、語調(diào)的變化，通過朗讀，感受語言的魅力。小組內(nèi)分享朗讀，進(jìn)一步理解感受作者想要表達(dá)的情感，并根據(jù)評價(jià)量表完成評價(jià)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生無私的、有益的、正確的價(jià)值觀。根據(jù)目標(biāo)3細(xì)化任務(wù)設(shè)計(jì)：首先，總結(jié)寫法。一是作者的寫作手法；二是深入探究牧羊人的個(gè)性特征，體會他們的精神世界和獨(dú)特的個(gè)性魅力。其次，創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)際的情境模擬，讓學(xué)生深刻地感受牧羊人的日常生活。再次，自由創(chuàng)作，展示交流，根據(jù)量表評價(jià)習(xí)作。

教師通過這樣的方式，促使學(xué)生在這一過程中更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)更多的教學(xué)渠道，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的大環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也能夠極大地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣、重要性和價(jià)值。

例如，教師在開展《鄧稼先》教學(xué)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生聽《中國男兒》這首歌曲，組織學(xué)生通過音樂將其學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。出示：從古至今，中國人民一直以勤奮努力的精神，勇于擔(dān)當(dāng)，作為中華民族的精神支柱，魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》，激勵(lì)著我們勇敢地追求自己的夢想。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看鄧稼先、楊振寧短視頻，幫助學(xué)生更好地了解鄧稼先、楊振寧。其次讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀并思考：1.根據(jù)文章中的語句能夠從中了解到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？2.這篇文章的作者是通過怎樣的寫作手法將人物的精神體現(xiàn)出來的？讓學(xué)生自主思考8分鐘，然后小組合作討論8分鐘，再將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的想法表述出來，展示的時(shí)間為8分鐘，教師再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。最后讓學(xué)生為鄧稼先寫一份頒獎詞。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，通過采用與音樂結(jié)合、提供一個(gè)展示個(gè)人才華的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、引用電影橋段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語文課堂上，教師可以通過欣賞電影橋段來讓學(xué)生的注意力集中，并培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓學(xué)生通過交流和分享觀點(diǎn)來提升學(xué)習(xí)效果。然而，教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)以及全方面發(fā)展。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一下電影《我的父親母親》中的片段，讓學(xué)生先來看一下電影的開頭與結(jié)尾，從聽說父親走，到?jīng)]有追上父親而哭泣，中間還有一段空白，布置小組活動任務(wù)：同學(xué)們，如果你們是電影的導(dǎo)演，你們會采取哪些鏡頭進(jìn)行拍攝，以此來展現(xiàn)其中的故事呢？以小組的形式進(jìn)行討論，投票選取出一名小組長，由小組長說出所在組的創(chuàng)意。因?yàn)橛耙暸臄z和寫作能夠相通，教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)鏡頭，對文章細(xì)節(jié)構(gòu)思的過程與方法進(jìn)行掌握，同時(shí)引用父親和母親的片段，引起學(xué)生的感情共鳴，加深學(xué)生對于父母的感情。然后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看完整版的電影，讓學(xué)生從電影中找一找都運(yùn)用了哪些手法，然后采用小組與小組之間進(jìn)行互動交流。教師通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作、探索、分析、總結(jié)等綜合能力。

作為一名初中語文教師，需要經(jīng)常改變自身的教學(xué)方式和工具，構(gòu)建聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中語文課堂。創(chuàng)設(shè)主題情境，分解教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引用電影橋段等這些方式，不僅能幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和探究精神，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。