周曉瑩

數(shù)字化時代對教師的數(shù)字素養(yǎng)和能力提出了新的要求。特別是在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，各學(xué)科教師都應(yīng)合理高效地運(yùn)用信息技術(shù)，為本學(xué)科教學(xué)、學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。后疫情時代，線上線下相融合的教學(xué)方式漸成趨勢，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為重要。達(dá)成這一目標(biāo)，不僅需要教師自身做出努力，也需要學(xué)校給予有力支持，助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

一、必要性分析

教育數(shù)字化背景下的教學(xué)行為是為了更好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，師生借助信息技術(shù)、利用數(shù)字教育資源、改進(jìn)教與學(xué)方法而進(jìn)行的一項(xiàng)雙邊活動。它包括內(nèi)容展示、師生互動、課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)促進(jìn)、活動組織、資源獲取等。

教育數(shù)字化不僅帶來了教育形式和學(xué)校管理方式的改變，也對教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等產(chǎn)生了重要的影響。這就要求學(xué)科教師更新教育思想、教育觀念，熟練掌握信息技術(shù)，具備較強(qiáng)的主動獲取信息的能力，不僅能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織和開展教學(xué)活動，還能讓現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教學(xué)各環(huán)節(jié)。

高中新課程改革也對教師的信息素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。教師必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀，變革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。首先，要促進(jìn)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其次，能夠設(shè)計、開發(fā)評估工具，借助現(xiàn)代化的工具和資源，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)更富成效。再次，展現(xiàn)出在全球化、數(shù)字化時代應(yīng)有的知識、技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在教師的指導(dǎo)下更加主動、富有個性。最后，教學(xué)從內(nèi)容到形式力求貼近生活，符合實(shí)際，滿足學(xué)生個性化需求，在信息海洋和知識爆炸中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長。

后疫情時代，課堂教學(xué)將以線上線下融合教學(xué)為典型特征，學(xué)校要加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、配備各學(xué)科工具，更好地為教師開展基于技術(shù)融合的教學(xué)賦能。

二、具體實(shí)踐

教師數(shù)字素養(yǎng)提升，教學(xué)數(shù)據(jù)賦能課堂教學(xué)，可以使教師基于數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)與科學(xué)化決策，擺脫經(jīng)驗(yàn)主觀性缺陷，從多個維度綜合評判學(xué)生的關(guān)鍵能力、認(rèn)知與情感變化，使不同程度的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，隨時進(jìn)行自我認(rèn)知和定位，了解自己為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性。

（一）有效挖掘數(shù)據(jù)，提升教師學(xué)科數(shù)據(jù)使用設(shè)計能力

教師要加強(qiáng)基于數(shù)據(jù)驅(qū)動支撐的意識，建立有效數(shù)據(jù)實(shí)證，利用駕駛艙—數(shù)字畫像—數(shù)據(jù)下沉等可視化載體，提升運(yùn)用數(shù)據(jù)解讀和分析學(xué)情的能力。同時，還要全面掌握網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間數(shù)據(jù)采集能力，提升以數(shù)據(jù)為“倒車鏡”的路徑優(yōu)化與流程再造能力。

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，如復(fù)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成程度及所用時間、對知識點(diǎn)的掌握情況，還要了解哪些知識是學(xué)生不易理解的，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，從學(xué)習(xí)記錄中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格、特點(diǎn)及策略，找到適合學(xué)生需求的教學(xué)策略。

教師學(xué)科數(shù)據(jù)使用設(shè)計能力的提升，還體現(xiàn)在評估對比、問題預(yù)警、數(shù)據(jù)說話、輔助決策等方面。教師要充分利用信息技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)，如圖1所示。

（二）充分利用各類資源，提高教師資源搜集和運(yùn)用能力

教師要充分利用教材教輔資源、線上學(xué)習(xí)補(bǔ)充資源、數(shù)字化工具資源，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺、上海微校、空中課堂、黃浦E課堂等，根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用各類信息技術(shù)，建立“文電同步”個性化數(shù)字資源中心，實(shí)現(xiàn)各類資源的互通和共享，提高資源管理效率與利用率。

例如，依托智慧課堂系統(tǒng)，教師能夠利用其授課容器、群組、教學(xué)活動庫、富媒體課例、統(tǒng)一搜索、數(shù)字徽章等工具和服務(wù)，綜合參考多學(xué)科課程和運(yùn)用各學(xué)科工具，進(jìn)行互動化教學(xué)。又如，智能測評系統(tǒng)既能實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教、學(xué)生個性學(xué)，還能提供課后作業(yè)、智能測評、統(tǒng)計分析、學(xué)習(xí)診斷及習(xí)題推送等服務(wù)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師反思能力

利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈動和直觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

第一，運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)激趣情境，導(dǎo)入新課。教師要在具體情境中帶領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作分享，讓學(xué)生發(fā)散思維，從多角度解決開放性問題，進(jìn)行自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)。

第二，借助數(shù)字資源講解抽象概念，巧妙解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、引起認(rèn)知沖突、激發(fā)求知欲和探索解決問題的過程。利用現(xiàn)有資源平臺，教師要能快速搜集到相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生課堂上生成的問題調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的問題解決能力。

第三，借助數(shù)字資源激活學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)。智慧課堂上，教師要能夠?qū)⒁恍┍容^抽象、難理解的問題通過數(shù)字化的方式模擬成現(xiàn)實(shí)發(fā)生的過程，從而更好地解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新思路。同時，要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，使得整個教學(xué)過程成為開放、動態(tài)的師生多邊活動。

信息技術(shù)還可以承擔(dān)較多的內(nèi)容呈現(xiàn)、人機(jī)互動、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等工作，從而讓教師有更多的精力專注于更具創(chuàng)新性和啟發(fā)性的教學(xué)活動，如進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)支持等。通過實(shí)踐研究與綜合分析，教師還能借助信息技術(shù)更好地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以數(shù)據(jù)指向?yàn)橐罁?jù)實(shí)施有效教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多維度評價能力

教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，離不開學(xué)校的支持。筆者所在學(xué)校開展了眾多培訓(xùn)活動，以點(diǎn)帶面，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

1.全員培訓(xùn)，上線教師在線培訓(xùn)課程

借助學(xué)校提供的企業(yè)版微信以及線上教學(xué)平臺，全體教師要參加教育教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：在線教育理念、線上線下平臺及備用平臺使用方法、分學(xué)科數(shù)字化軟硬件使用指南、家校本使用手冊、教學(xué)管理與方法。

2.分組推進(jìn)，設(shè)置三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校建立了由信息技術(shù)骨干、學(xué)科技術(shù)員、教研組教師組成的三級指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。其中，信息技術(shù)骨干由攻關(guān)小組成員擔(dān)任，負(fù)責(zé)對全體教師普及混合式教學(xué)理念、信息技術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)支持下的授課策略等內(nèi)容，對學(xué)科技術(shù)員就混合式教學(xué)的開展與關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行專題培訓(xùn)；學(xué)科技術(shù)員由教研組從組內(nèi)遴選，一般由組內(nèi)熟悉信息技術(shù)及擅長技術(shù)融合教學(xué)的年輕教師擔(dān)任，重點(diǎn)為組內(nèi)老教師、信息技術(shù)薄弱教師提供技術(shù)支持與技術(shù)支持下的教學(xué)策略指導(dǎo)。

3.點(diǎn)面結(jié)合，特邀專家進(jìn)行綜合培訓(xùn)

培訓(xùn)既有面向全體教師的講座，又有專家與教師線上、線下點(diǎn)對點(diǎn)的個別指導(dǎo)和交流，更有教研組同伴間的研討交流。學(xué)校對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、反思改進(jìn)、考核評價進(jìn)行精致管理，幫助教師不斷總結(jié)反思，并記錄自己的感悟、心得、收獲及學(xué)生反應(yīng)，為形成完整案例奠定基礎(chǔ)。

三、持續(xù)改進(jìn)與未來展望

新技術(shù)背景下，師生每時每刻都在生成實(shí)時的動態(tài)數(shù)據(jù)，加之不同學(xué)科特點(diǎn)不同，對資源、技術(shù)的需求也就不同，因此，在未來改進(jìn)和發(fā)展中，教師要進(jìn)一步更新數(shù)字化教學(xué)觀念，適切運(yùn)用信息技術(shù)，更好助力學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)持續(xù)優(yōu)化支持架構(gòu)，提高教師數(shù)字素養(yǎng)，保障各類數(shù)字化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動有序推進(jìn)。

（一）促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的科學(xué)規(guī)范化

教學(xué)數(shù)據(jù)作為促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，急需一線師生具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與能力，從而發(fā)展數(shù)據(jù)思維，提升數(shù)據(jù)認(rèn)知。這對缺少實(shí)踐與理論指導(dǎo)的教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，教師要密切聯(lián)系學(xué)情，借助教育信息化專家團(tuán)隊(duì)的力量，針對現(xiàn)實(shí)問題提出解決方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)開放化、系統(tǒng)化的管理應(yīng)用，由點(diǎn)到面逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的科學(xué)規(guī)范化。

教學(xué)數(shù)據(jù)要更有成效地使用，首要解決的問題是如何設(shè)計以數(shù)據(jù)為中心的組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)業(yè)務(wù)需要定義數(shù)據(jù)各環(huán)節(jié)的角色及相應(yīng)職責(zé)。只有組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化，學(xué)科教師才能在智慧課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（二）合理規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展

結(jié)合區(qū)域教育信息化發(fā)展要求，學(xué)校要在市區(qū)單位指導(dǎo)下總結(jié)教學(xué)發(fā)展問題、制定發(fā)展規(guī)劃，圍繞國家教育方針政策，推進(jìn)數(shù)據(jù)賦能的課堂變革，以及數(shù)據(jù)支持的教、學(xué)、管、評等實(shí)踐探索，凝練實(shí)踐成果，形成研究報告。結(jié)合標(biāo)桿校一期、二期及后續(xù)持續(xù)建設(shè)，學(xué)校要有效挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)價值，通過跨應(yīng)用的數(shù)據(jù)治理，構(gòu)建基于主題數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫，或使用大數(shù)據(jù)對行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

首先，解決已積累的大量教學(xué)過程性數(shù)據(jù)之間互聯(lián)互通的問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)治理，形成全方位、多維度的教學(xué)數(shù)據(jù)倉庫，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的完全融合，打破學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理之間應(yīng)用導(dǎo)致的隔閡，掃清教師數(shù)字素養(yǎng)提升障礙。

其次，清理不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)形式及不同時期滿足不同需求建設(shè)的各平臺和系統(tǒng)中的重復(fù)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)綜合治理為設(shè)想，有效統(tǒng)一教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對接、信息互換，滿足數(shù)據(jù)規(guī)范化、全息采集與綜合應(yīng)用的要求，提高教師工作效率。

最后，以點(diǎn)帶面實(shí)施整校推進(jìn)，即不僅根據(jù)特點(diǎn)開展個性化、特色化實(shí)踐，而且要基于常態(tài)化的實(shí)踐運(yùn)作，聚焦學(xué)科與素養(yǎng)。試點(diǎn)的運(yùn)作情況不僅可以作為實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，還可以成為某些觀察點(diǎn)標(biāo)桿。通過打磨和梳理，我們可以形成具有學(xué)校特色的學(xué)科技術(shù)運(yùn)用范式，在規(guī)范學(xué)科教學(xué)行為的同時預(yù)留教師風(fēng)格化行為的空間，提升教師的常態(tài)化實(shí)踐水準(zhǔn)。

總之，教師教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘、處理和應(yīng)用，都可以因數(shù)據(jù)治理而得到強(qiáng)化。數(shù)據(jù)治理打破了各軟件之間的數(shù)據(jù)壁壘，也優(yōu)化了軟件和硬件的融合建設(shè)，以整合多數(shù)據(jù)中樞為思路，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)綜合治理，實(shí)現(xiàn)教師對數(shù)據(jù)的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫西朝.高中新課程改革對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與培養(yǎng)對策[J].中國教育信息化，2010（14）：88-90.

（作者系上海市大同中學(xué)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝