［摘要］新時代干部教育需求發(fā)生深刻變化，內(nèi)在要求黨的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須強(qiáng)化黨性教育實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。提升黨性教育實(shí)效性是系統(tǒng)工程，需要完成教學(xué)主體由知識型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源由分散型向體系型轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容和課程開發(fā)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方案由雷同設(shè)置向精準(zhǔn)設(shè)置轉(zhuǎn)變，學(xué)員管理由服務(wù)管理向黨性管理轉(zhuǎn)變。百色干部學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)做法是以紅色教學(xué)資源整合為切入點(diǎn)，提升黨性教育實(shí)效性，其路徑包括：以百色資源為輻射，梳理紅色教學(xué)資源“脈絡(luò)網(wǎng)”；以課程開發(fā)為中心，充實(shí)紅色教學(xué)資源“文本庫”；以項(xiàng)目研究為重點(diǎn)，挖掘紅色教學(xué)資源“資料庫”；以文化交流為平臺，建設(shè)紅色教學(xué)資源“信息庫”。

［關(guān)鍵詞］新時代；干部學(xué)院；黨性教育

［作者簡介］劉姍姍（1980—），河北柏鄉(xiāng)人，百色干部學(xué)院鄧小平理論研究中心（科研管理和學(xué)報編輯部）科研管理科科長，副研究員，研究方向：思想政治教育、黨史黨建。

DOI：10.16743/j.cnki.cn45-1357/d.2023.01.013

黨的二十大報告指出：“中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！盵1]這一重大政治論斷，賦予黨的歷史使命、理論遵循、目標(biāo)任務(wù)以新的時代內(nèi)涵，為新時代干部教育提出新的理論指導(dǎo)、教育需求、任務(wù)使命。當(dāng)前國內(nèi)外形勢正發(fā)生深刻復(fù)雜的變化，我國面臨的環(huán)境變化之快、改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重、矛盾風(fēng)險挑戰(zhàn)之多、治國理政考驗(yàn)之大都前所未有。新時代干部教育需求發(fā)生深刻變化，內(nèi)在要求黨的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須強(qiáng)化黨性教育實(shí)效性，滿足教育需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

黨的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要有黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院等，黨性教育是新時代黨員干部教育的核心，是全黨深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”的內(nèi)在要求。提升黨性教育實(shí)效性，確保黨性教育把握時代坐標(biāo)，彰顯時代特色，回應(yīng)時代問題，涉及教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、課程開發(fā)、話語體系、教學(xué)類型和知識要素等。換言之，就是在黨性教育實(shí)踐中，通過黨章、黨規(guī)、黨紀(jì)的講授，通過對中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史的講授，通過對新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代等不同時期紅色文化的挖掘，進(jìn)一步推進(jìn)各黨性教學(xué)法的針對性，優(yōu)化各教學(xué)要素配置。通過系統(tǒng)全面、科學(xué)有效的黨性教育引導(dǎo)全黨勇于“自我革命”，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，投入偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢想的歷史進(jìn)程中。

一、提升黨性教育實(shí)效性需處理好“三個關(guān)系”

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上強(qiáng)調(diào)：“黨校姓黨，就是要堅持一切教學(xué)活動、一切科研活動、一切辦學(xué)活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底一句話，就是要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致?！盵2]提升黨性教育實(shí)效性，“姓黨”是黨性教育的政治方向，是推進(jìn)黨性教育改革的首要原則、根本原則，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，要處理好以下三個關(guān)系。

（一）處理好學(xué)術(shù)研究與宣傳工作的關(guān)系

強(qiáng)化對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史的研究，將最新學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時，糾正歷史虛無主義偏向，克服超出當(dāng)時歷史實(shí)際的主觀評價?！爸醒朦h校的課，既要有政治要求，也要有業(yè)務(wù)要求，兩個要求加在一起，才是全面的要求。”[3]強(qiáng)調(diào)“用學(xué)術(shù)講政治”，授課教師應(yīng)嚴(yán)格按照黨中央要求，以責(zé)任清單和負(fù)面清單的形式，明確在黨性教育課堂上，哪些應(yīng)該講，哪些必須講，哪些不能講，為教學(xué)活動劃定紅線和底線，為廣大干部學(xué)員補(bǔ)精神之“鈣”，而不是造成精神之“鈣”的流失。在授課內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論淵源、歷史源流和時代價值。黨性教學(xué)內(nèi)容要把強(qiáng)化政治意識放在首位，堅持理論研究無禁區(qū)、干部講壇有紀(jì)律，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，厘清科學(xué)社會主義與西方馬克思主義的區(qū)別，厘清科學(xué)社會主義與西方政治思潮的界限，不傳播違背黨中央精神和路線、方針、政策的錯誤觀點(diǎn)和言論。

（二）處理時代發(fā)展與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系

從社會發(fā)展進(jìn)程來看，“時代”是人們對重大社會關(guān)系變動的一定時間范圍的度；從人與社會的認(rèn)知關(guān)系而言，“時代”是人們對社會發(fā)展的時空坐標(biāo)系的認(rèn)知。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，我們要具備戰(zhàn)略眼光，樹立全球視野，既要有風(fēng)險憂患意識，又要有歷史機(jī)遇意識，努力在這場百年未有之大變局中把握航向?！盵4]優(yōu)化黨性教育，應(yīng)緊密聯(lián)系“百年未有之大變局”進(jìn)行，緊密聯(lián)系認(rèn)識和解決統(tǒng)籌“四個全面”的新情況新問題來進(jìn)行，緊密聯(lián)系黨員干部“自我革命”“知行合一”，推進(jìn)世界觀、人生觀、價值觀的改造來進(jìn)行，緊密聯(lián)系“以人民為中心”，為最廣大人民謀利益來進(jìn)行。不同歷史時期，我們黨都對學(xué)習(xí)的中心、主題有不同側(cè)重?！霸谛聲r代，賦予革命文化時代特征、時代語言的表達(dá)方式，是為涵養(yǎng)共產(chǎn)黨人價值觀建設(shè)提供歷史說服力、精神引領(lǐng)力的重要舉措?！盵5]因此，黨性教育的主題一定要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，適應(yīng)黨的建設(shè)的需要，適應(yīng)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。

（三）處理學(xué)術(shù)理論和話語體系的關(guān)系

一是將理論話語轉(zhuǎn)化為宣傳話語?！白罡呦薅鹊鸟R克思主義=最高限度的通俗化?！盵6]黨性教育具有高度的政治性、復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性，不可能要求所有黨員干部都具有深厚的馬克思主義理論修養(yǎng)。黨性教育不是高深莫測的理論灌輸，而是對馬克思主義中國化時代化的傳播、教育。

二是將政治話語轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)話語。建立起一種政治話語與學(xué)術(shù)話語的良性互動機(jī)制，讓政治話語不再是純意識形態(tài)式的簡單解釋和灌輸，而是通過擺事實(shí)、講道理，以更為徹底的理論說服人、打動人和武裝人。將學(xué)員所困惑的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

三是將個人話語轉(zhuǎn)化為集體話語。黨校教育具有高度政治性，其中帶有強(qiáng)烈個人色彩的授課話語，有可能與黨性教學(xué)的高度政治性不相適應(yīng)。通過集體備課，引導(dǎo)教師嚴(yán)守政治規(guī)矩和政治紀(jì)律，堅持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化集體話語體系的學(xué)理性、思想性和感染力。同時，強(qiáng)調(diào)教師授課轉(zhuǎn)化為集體話語并非抹殺個人授課風(fēng)格，而是強(qiáng)調(diào)在話語構(gòu)成上與黨性教育的思想性、政治性和說理性相契合。

二、提升黨性教育實(shí)效性需進(jìn)行“五個”轉(zhuǎn)變

提升黨性教育實(shí)效性是系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、課程開發(fā)、培訓(xùn)方案、學(xué)員管理等方面。在整個教育過程中，涉及導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、教育專題課（包括體驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等）、教育交流分享等，提升黨性教育實(shí)效性需要進(jìn)行“五個”轉(zhuǎn)變：

（一）教學(xué)主體由知識型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)主體和中堅力量?！爸R”側(cè)重掌握的“量”，“思想”側(cè)重掌握的“質(zhì)”，在很大程度上，“知識型教師”在教學(xué)中，側(cè)重的是教學(xué)內(nèi)容的灌輸，“思想型教師”則側(cè)重對時代思想的解讀。在“百年未有之大變局”背景下，后者比前者更能夠“傳道授業(yè)解惑”?；诖?，亟須加強(qiáng)黨性教育師資隊伍建設(shè)，打造一支思想政治強(qiáng)、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力硬的隊伍。一方面，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范人才培養(yǎng)機(jī)制。將校內(nèi)人才培養(yǎng)與校外人才引進(jìn)相結(jié)合，將校內(nèi)黨性教育師資庫與校外授課專家?guī)煜嘟Y(jié)合，將黨性教育課程專家培養(yǎng)與黨性教育管理人才培養(yǎng)相結(jié)合，最終科學(xué)調(diào)動校內(nèi)黨性教育專家、校內(nèi)黨性教育管理隊伍、校外客座教授三類主體的積極性。另一方面，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的人才評價和晉升機(jī)制。實(shí)施骨干教師及青年馬克思主義者培養(yǎng)計劃，逐步培養(yǎng)造就一批具有一定知名度和影響力教學(xué)名師和中青年學(xué)者。注重黨性教育管理人才培養(yǎng)，鼓勵有能力的管理人才參與重大課題和決策調(diào)研，暢通其職稱或職級評聘渠道。完善客座教授制度和兼職教師的選聘和管理辦法。

（二）教學(xué)資源由分散型向體系型轉(zhuǎn)變

在黨性教學(xué)資源形成機(jī)制上，傳統(tǒng)上多以分散的、零星的、片段的方式獲取教學(xué)資源。在教學(xué)資源向體系型轉(zhuǎn)變過程中，需加強(qiáng)對特色教學(xué)資源的開發(fā)。通過梳理近年來國內(nèi)各干部學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘、整理、提升紅色文化，教學(xué)資源正在實(shí)現(xiàn)由分散型向體系型轉(zhuǎn)變。干部教育中的教育者和教育對象總是生活在特定文化環(huán)境中，形成了特定人的價值觀念和精神風(fēng)貌，直接制約或潛移默化地影響黨員干部的價值追求，從而構(gòu)成其行為準(zhǔn)則，調(diào)節(jié)日常行為。紅色文化作為我黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾開創(chuàng)的一種獨(dú)具特質(zhì)的文化傳統(tǒng)，是由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾在革命戰(zhàn)爭年代共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的積淀、發(fā)展和升華。紅色文化具有鮮明的價值導(dǎo)向功能、道德約束功能、團(tuán)體凝聚功能、精神激勵功能和宣傳推介功能，是干部學(xué)院教育資源的重要組成部分。如中國井岡山干部學(xué)院依托“革命搖籃”、中國延安干部學(xué)院依托“革命圣地”、中國上海浦東干部學(xué)院依托“改革窗口”、浙江紅船干部學(xué)院依托“紅船文化”，河南焦裕祿干部學(xué)院依托“焦裕祿精神”，打造紅色文化黨性教育體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容和課程開發(fā)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變

《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，要注重研究式教學(xué)，增加自學(xué)和研討時間，列出自學(xué)書目，組織學(xué)員研讀原著、研究問題；在加強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)上，組織學(xué)員深入研討，安排教師導(dǎo)讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。開發(fā)一批學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教學(xué)案例和現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)。深入研究理論教育的特點(diǎn)和規(guī)律，搭建理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)教育的吸引力感染力說服力[7]。黨的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)自身定位、資源優(yōu)勢和學(xué)員構(gòu)成，綜合選擇適合自身情況的教學(xué)方法。新時代提倡綜合型，特別是研究型教學(xué)，教師的責(zé)任并非簡單的理論說教，而是闡明建立在深刻研究基礎(chǔ)上的真知灼見。干部黨性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)綜合運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的“三大定律” “五個范疇”，綜合運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)。換言之，學(xué)員不是不想聽、不愿聽黨性教育課，而是照本宣科、脫離實(shí)際、枯燥乏味的課程多，感動人心、觸及靈魂、說理信服的黨性教育課相對較少。要改變教師單向傳授知識的傳統(tǒng)，鼓勵教師與學(xué)員雙向互動，鼓勵課程討論，運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法，分析社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提升授課的知識維度、思想高度和感召力度。

（四）培訓(xùn)方案由雷同設(shè)置到精準(zhǔn)設(shè)置的轉(zhuǎn)變

《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確建立“優(yōu)化分類分級培訓(xùn)體系”，分為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員、機(jī)關(guān)公務(wù)員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員、專業(yè)技術(shù)人員、年輕干部、基層干部七個類別，提出在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面要精準(zhǔn)培訓(xùn)。基于此，黨性教育培訓(xùn)方案亦應(yīng)按照分級分類、優(yōu)化精準(zhǔn)的原則，使得教育更具有針對性和有效性。一方面，校內(nèi)制定并完善黨性分類教學(xué)培訓(xùn)方案。根據(jù)干部教育現(xiàn)狀，精準(zhǔn)制定各類干部黨性教育的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、過程管理、教學(xué)活動、課程反饋等環(huán)節(jié)。另一方面，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域黨性教育資源合作共享。為彌補(bǔ)本區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源不足與培訓(xùn)方案精準(zhǔn)設(shè)置的矛盾，可以建立資源共享機(jī)制，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源效用最大化。通過統(tǒng)籌班次學(xué)制、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、師資安排、學(xué)員管理、教學(xué)基地等實(shí)現(xiàn)各層級干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過與具有紅色資源、關(guān)系密切的干部學(xué)院跨區(qū)域合作，可以發(fā)揮紅色資源最大優(yōu)勢。諸如紅軍長征路線上的各省干部學(xué)院可以聯(lián)合打造“共走長征路”。通過干部學(xué)院與地方高校、企業(yè)、紀(jì)念館所聯(lián)合辦學(xué)，為不同類別的干部提供不同黨性教育培訓(xùn)。

（五）學(xué)員管理由服務(wù)管理到黨性管理的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新學(xué)員管理方式，在落實(shí)“管理就是服務(wù)”的同時，進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)員管理，樹立“管理就是黨性教育”理念。一是明確組織員黨性教育的職能。組織員管理學(xué)員從“入門到出門”的整個過程，應(yīng)樹立“全黨性”教育理念，將黨性教育貫穿學(xué)員管理。二是提升組織員黨性教育能力。有步驟加強(qiáng)對組織員系統(tǒng)的馬克思主義基本理論和黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史教學(xué)培訓(xùn)，提升其黨性修養(yǎng)，提高其在課程導(dǎo)學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和教學(xué)組織過程中的黨性教育能力。三是健全以黨性教育為核心的學(xué)員管理制度。將黨性鍛煉與入學(xué)教育、教學(xué)活動和日常管理相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)員黨性鍛煉機(jī)制，“學(xué)員管理部門圍繞教學(xué)計劃，在學(xué)員管理中引導(dǎo)學(xué)員把聽課、讀書、研討交流、調(diào)研參觀、組織生活、嚴(yán)格遵規(guī)守紀(jì)等活動與加強(qiáng)黨性鍛煉貫通起來?！盵8]

三、百色干部學(xué)院提升黨性教育實(shí)效性的創(chuàng)新性實(shí)踐

能否提供高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高層次的教育培訓(xùn)、決策咨詢和理論研究，決定了干部學(xué)院的地位和價值。百色干部學(xué)院致力于高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高層次干部學(xué)院建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，探索有益黨性教育實(shí)踐，卓有成效開展干部培訓(xùn)事業(yè)。2022年，該學(xué)院被中共中央組織部列入?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）黨性教育干部學(xué)院目錄。特定區(qū)域紅色文化與干部教育既具有先天的聯(lián)系，又具有實(shí)踐上的契合。這種聯(lián)系和契合會變成較為持續(xù)的動力，促進(jìn)該區(qū)域紅色文化與干部教育互動發(fā)展。百色干部學(xué)院以紅色教學(xué)資源整合為切入點(diǎn)，開展了一系列創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，使之成為干部教育的紅色底色、文化土壤、資料寶庫、智力陣地，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與干部教育雙向互動，不斷提升黨性教育實(shí)效性，其路徑包括：

（一）以百色歷史文化資源為輻射，梳理紅色教學(xué)資源“脈絡(luò)網(wǎng)”

1.在區(qū)域脈絡(luò)方面。左右江地區(qū)是我們黨在大革命的歷史階段領(lǐng)導(dǎo)的重要革命根據(jù)地之一，跨度范圍包括百色、河池、崇左等地，留下大量紅色資源。百色市因其為百色起義策源地，成為左右江革命根據(jù)地核心區(qū)。百色干部學(xué)院整合左右江地區(qū)紅色資源，實(shí)現(xiàn)百色、河池、崇左紅色資源優(yōu)化配置，以百色起義、龍州起義為重點(diǎn)，打造“左右江革命紅色資源聚集區(qū)”。以東蘭縣為例，既是中國早期農(nóng)民運(yùn)動的重要發(fā)源地之一，又是左右江革命根據(jù)地核心區(qū)域之一，更是中共早期農(nóng)民運(yùn)動先驅(qū)韋拔群、開國上將韋國清等一批杰出的革命歷史人物革命舞臺。左右江地區(qū)留下大量的歷史遺跡、文獻(xiàn)資源和紀(jì)念館所，通過在空間跨度整合梳理，提升內(nèi)涵值，使其成為現(xiàn)場感極強(qiáng)，能觸動受眾心弦的黨性教育資源。

2.在時間脈絡(luò)方面?？v觀時代坐標(biāo)，廣西革命史和建設(shè)史是中共黨史、國史的重要組成部分。廣西人民在各個時期都有鮮明歷史傳承和深厚歷史積淀。紅色資源、紅色文化隨著時間跨度會逐步豐富。目前，左右江地區(qū)紅色資源不僅集中于新民主主義革命時期，而且在社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代，該地區(qū)都充分承繼了革命傳統(tǒng)，也通過自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，取得豐碩的物質(zhì)和精神文化成果。百色干部學(xué)院梳理這些跨時代的紅色資源脈絡(luò)，使其逐步形成一幅展示百色及整個左右江地區(qū)在不同歷史時期開放波瀾壯闊的歷史全景圖。

3.在學(xué)術(shù)脈絡(luò)方面。“發(fā)揮好紅色資源的教學(xué)教育功能，必須把握紅色資源的獨(dú)特性和稀缺性，對相應(yīng)的紅色資源進(jìn)行提升、建設(shè)和轉(zhuǎn)化?！盵9]目前，學(xué)術(shù)界對左右江革命根據(jù)地紅色資源的研究主要有三個進(jìn)路，即：人物類研究、歷史事件類研究、歷史經(jīng)驗(yàn)類研究。百色干部學(xué)院與各級黨校等整合力量，對左右江地區(qū)紅色資源進(jìn)行摸底調(diào)研，保護(hù)并挖掘現(xiàn)有紅色資源，提升并豐富價值內(nèi)涵。力圖對左右江革命根據(jù)地在群眾動員、民族政策、土地政策、軍事斗爭等方面與同時期其他根據(jù)地相比作深入研究；對改革開放后百色鋁的發(fā)展史作深入研究；對桂西南一帶紅色文化作系統(tǒng)研究等。

（二）以課程開發(fā)為中心，充實(shí)紅色教學(xué)資源“文本庫”

教學(xué)是干部學(xué)院的中心任務(wù)，課程是推進(jìn)教學(xué)過程的核心。目前，百色干部學(xué)院共設(shè)置了“黨性教育課程”“民族團(tuán)結(jié)教育特色課程”“生態(tài)文明建設(shè)課程”“國（境）外干部培訓(xùn)課程”體系。在現(xiàn)場教學(xué)上，涵蓋百色、河池、崇左、桂林等多個縣（市、區(qū)）。整體而言，百色干部學(xué)院緊緊圍繞“紅色牌”“民族牌”“生態(tài)牌”“東盟牌”，并結(jié)合培訓(xùn)需求設(shè)置課程，取得較好效果。紅色教學(xué)資源逐步形成“教學(xué)文本”，紅色“文本庫”。

一是強(qiáng)化課程開發(fā)。依托紅色教學(xué)資源，將歷史與現(xiàn)實(shí)、課堂與現(xiàn)場、感性與理性、自我感悟與分享交流結(jié)合起來。持續(xù)完善習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“1+N+廣西實(shí)踐”課程體系，新開發(fā)一系列理論教育和黨性教育專題課程。二是完善課程類型。推動紅色資源到校本課程、教學(xué)文本的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步開發(fā)課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、激情教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、學(xué)員講壇、紅色訪談、紅色故事會、情景黨課、影像教學(xué)等特色課程的紅色文本。三是精選現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)。以百色起義紅色基因傳承和新時代先鋒人物為切入點(diǎn)，整理、提煉、挖掘左右江乃至整個廣西紅色資源。持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)場教學(xué)布局，深挖百色、河池、桂林板塊現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)內(nèi)涵，并向崇左、梧州板塊拓展，精心打造“凌云浩坤村”“凌云茶山”“樂業(yè)百坭村”等多個教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富紅色、生態(tài)、民族、鄉(xiāng)村振興、黨建等教學(xué)資源。

（三）以項(xiàng)目研究為重點(diǎn)，挖掘紅色教學(xué)資源“資料庫”

堅持教學(xué)科研雙向推進(jìn)。一是加大經(jīng)費(fèi)支持力度。加大對教學(xué)科研工作的經(jīng)費(fèi)投入，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助教學(xué)科研項(xiàng)目研究，對省部級以上立項(xiàng)課題和獎勵成果予以配套資助，對各類科研獲獎成果、學(xué)術(shù)獲獎?wù)魑?、決策咨詢項(xiàng)目等進(jìn)行后期資助。二是強(qiáng)化聯(lián)合研發(fā)力度。與自治區(qū)檔案館聯(lián)合，挖掘整合地區(qū)紅色資源，完成《中國共產(chǎn)黨廣西早期組織資料選輯》（上下冊）（2020年）和《左右江革命根據(jù)地資料選輯》（2022年）編纂工作。三是推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化力度。百色干部學(xué)院每年設(shè)立挖掘紅色資源年度專項(xiàng)研究，如2021年立項(xiàng)整理研究《廣西革命詩詞選編講釋》；積極組織編撰《湘江戰(zhàn)役史》等多部廣西黨史著作和史料匯編，梳理紅色資源。扎實(shí)推進(jìn)《廣西英烈詩文選編》《百色起義簡史》《龍州起義簡史》等輔助教材編撰工作。積極利用《傳承》雜志陣地，開辟紅色資源研究專欄。鼓勵科研成果進(jìn)課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程及文本。

（四）以文化交流為平臺，建設(shè)紅色教學(xué)資源“信息庫”

文化是干部學(xué)院的核心競爭力，百色干部學(xué)院一直把紅色文化交流作為提升辦學(xué)水平的重要方式。一是積極參與和建立常態(tài)化的跨地區(qū)紅色文化交流平臺。參與?。ú浚┘壣踔羾壹壍募t色文化交流活動，搭建凸顯自身特色的紅色文化交流平臺。二是積極參與哲學(xué)社會科學(xué)界文化交流。鼓勵教職工參加黨委宣傳系統(tǒng)、社科聯(lián)系統(tǒng)、黨校系統(tǒng)、高校系統(tǒng)等組織的文化交流活動。三是搭建面向東盟的文化交流平臺。特別是加強(qiáng)與越南、老撾等國家干部學(xué)院的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)術(shù)交流和文化溝通。依托區(qū)域擁有的豐富革命遺址等，成為跨國紅色文化交流的平臺。四是建設(shè)紅色文化資源大數(shù)據(jù)庫。參與和搭建“云端”文化交流平臺，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)紅色文化資源“數(shù)字化”“信息化”管理。

總之，廣西左右江地區(qū)是我國西南邊疆最早的革命根據(jù)地，也是土地革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的第一個少數(shù)民族地區(qū)革命根據(jù)地，它蘊(yùn)含著豐富的精神文化價值，具有獨(dú)特的教育功能。百色干部學(xué)院堅持“黨校姓黨”的根本原則，把黨性教育作為干部培訓(xùn)的必修課，打造具有區(qū)域特色的紅色黨性教育基地，將紅色資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的特色和優(yōu)勢，探索出一條富有特色的融合之路。

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