摘要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動迎來全新的發(fā)展環(huán)境。本文分析在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代開展中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動的重要價值以及在中小學(xué)美術(shù)課堂滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并且以此為基礎(chǔ)探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；中小學(xué)美術(shù)課堂；傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)擁有廣泛的應(yīng)用空間，應(yīng)用在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革中，給教學(xué)帶來前所未有的創(chuàng)新，也對中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動提出全新要求。在此形勢下，中小學(xué)美術(shù)教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入中華傳統(tǒng)文化元素，拓寬傳統(tǒng)文化宣傳途徑，將中小學(xué)美術(shù)課堂作為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的載體，顯著提升中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，也為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化提供助力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下開展中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的價值

新時期，中小學(xué)美術(shù)教育受到互聯(lián)網(wǎng)影響，發(fā)展極為迅猛，將現(xiàn)代化審美觀念作為核心指導(dǎo)依據(jù)，科學(xué)開展中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動，可以針對中小學(xué)生的審美觀念展開針對性培養(yǎng)，順利完成情感教育任務(wù)，助力學(xué)生形成正確的審美觀念與價值觀念。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教育部門在教育改革環(huán)節(jié)，注重提倡教師突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，師生同步發(fā)展[1]。教師應(yīng)針對學(xué)生的語言組織能力、手腦協(xié)調(diào)能力展開針對性培養(yǎng)，確保學(xué)生將現(xiàn)已掌握的美術(shù)知識與美術(shù)技能合理應(yīng)用于美術(shù)作品實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)。借助互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)課的教學(xué)活動，可以有效降低美術(shù)知識點(diǎn)理解難度，助力學(xué)生順利完成美術(shù)知識內(nèi)化，顯著提升學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作水平，確保學(xué)生可以通過一系列美術(shù)學(xué)習(xí)，顯著提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生知識儲備，針對學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力展開有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，確保學(xué)生面對更深層次的美術(shù)課程教育活動，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在順利完成基礎(chǔ)美術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，自覺自愿地成為傳統(tǒng)文化傳承者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)微薄之力[2]。

二、在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化的重要性

首先，發(fā)揚(yáng)與保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化極為關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要助力。而美術(shù)課堂在傳統(tǒng)文化傳承方面，具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與作用，因此需要得到中小學(xué)美術(shù)教師的高度重視與廣泛關(guān)注。與此同時，傳統(tǒng)美術(shù)現(xiàn)已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教育重要分支，需要得到美術(shù)教育工作者的大力支持，而通過傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，可以確保中小學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地參與到中小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化保護(hù)工作當(dāng)中。其次，中小學(xué)生自小接觸優(yōu)秀文化作品，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感以及欣賞能力、想象能力，助力學(xué)生形成形象思維方式，顯著提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化可以確保中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、拓寬文化傳播范圍的有效途徑，二者之間具有諸多互通之處。為此中小學(xué)美術(shù)教師可以通過引入傳統(tǒng)文化這種方式開展美術(shù)課程改革，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在顯著提升美術(shù)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，也為中小學(xué)生價值觀念形成藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，具體措施如下[4]。

（一）借助多媒體技術(shù)開展美術(shù)課程教學(xué)活動

新時期背景下，中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動需要面臨紛亂復(fù)雜的教育環(huán)境以及不同類型、不同層次、不同需求的學(xué)生，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。結(jié)合課程教學(xué)特征展開分析，中小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，有助于學(xué)生通過美術(shù)知識學(xué)習(xí)深度發(fā)掘世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界，確保學(xué)生掌握具備多元化特征的中華傳統(tǒng)文化。結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀展開分析，部分小學(xué)美術(shù)教師受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念影響，更加注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，習(xí)慣采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)形式過于單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，無法滿足現(xiàn)代中小學(xué)生的個性化發(fā)展需求。這也導(dǎo)致學(xué)生主體地位得不到有效凸顯，主體優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮，對所學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻，更加無法順利完成美術(shù)知識內(nèi)化，將現(xiàn)已掌握的美術(shù)知識與美術(shù)技能合理應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)。為有效解決以上問題，中小學(xué)美術(shù)教師需要在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)以及日常生活當(dāng)中與學(xué)生展開頻繁互動與頻繁交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，引入學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)方法以及互聯(lián)網(wǎng)資源，將抽象內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，顯著提升學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)生成，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化理解能力以及良好的文化底蘊(yùn)[5]。例如：新時期背景下，在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入現(xiàn)代化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源可謂是勢在必行。以小學(xué)美術(shù)課程《過新春》為例，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師需要針對本課的核心知識點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)展開深度分析與系統(tǒng)性考量，并且在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的圖片以及視頻資料，要求學(xué)生以小組為單位討論自身在春節(jié)當(dāng)中的趣味性經(jīng)歷，并且將自身的經(jīng)歷繪制成美術(shù)作品。在授課環(huán)節(jié)，教師需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與本課教學(xué)主題相關(guān)的圖片以及視頻短片，確保學(xué)生對春節(jié)的習(xí)俗具備更加深刻的認(rèn)知與了解，并且分析春節(jié)背后所呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化。教師在春節(jié)視頻播放環(huán)節(jié)，需要盡量融入我國各地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，確保學(xué)生可以通過觀看視頻這種方式，以更加直觀的方式提升對春節(jié)的印象程度與記憶程度。為凸顯學(xué)生主體地位，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)，分析哪項(xiàng)活動最受中小學(xué)生期待與歡迎，并且要求學(xué)生結(jié)合自身的想象將特定情境繪制出來，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。在學(xué)生自主繪畫環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生對未來美好生活產(chǎn)生向往，表達(dá)對中華傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于凸顯學(xué)生主體地位，確保學(xué)生在更深層次的美術(shù)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，擁有更加出色亮眼的表現(xiàn)，保質(zhì)保量地完成中小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程探索興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)完成普及，信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，不僅拓寬學(xué)生信息獲取渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且也對中小學(xué)美術(shù)個人教學(xué)活動順利開展帶來巨大助力。這是由于隨著學(xué)生知識獲取途徑的不斷拓寬，課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生獲取知識與信息的唯一途徑。相較于課堂學(xué)習(xí)活動，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中資源更加豐富，形式更加多樣，更加滿足現(xiàn)代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)以及發(fā)展需求，科學(xué)選擇傳統(tǒng)文化主題相關(guān)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，中小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)掌握美術(shù)課堂當(dāng)中所呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化精髓[6]。

例如：在變形物體繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要分析本課教學(xué)目標(biāo)，制定出針對性的教學(xué)措施，將其作為教學(xué)活動開展的核心參考，避免教學(xué)活動受到外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素影響，確保學(xué)生可以精準(zhǔn)呈現(xiàn)出變形后的人物或者物體，掌握日常生活當(dāng)中容易出現(xiàn)變形的現(xiàn)象以及一系列事物。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生思考日常生活當(dāng)中哪些物體容易變形，并且借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與本課教學(xué)主題相關(guān)的圖片與信息，借助凸面鏡、不銹鋼以及相框等教具，教師為學(xué)生播放課件圖片，要求學(xué)生觀看水中的倒影，向?qū)W生介紹日常生活當(dāng)中容易出現(xiàn)變形的物體。與此同時，教師可以要求學(xué)生借助教具觀察日常生活當(dāng)中最為常見的物體，學(xué)生可以借助凸透鏡觀看桌椅或者課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中容易出現(xiàn)變形的物體，并且將其以大膽的畫風(fēng)繪畫出來。教師還可以借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放我國各地名勝古跡的美景，通過播放圖片與視頻這種方式，將抽象性內(nèi)容以更加直觀更加形象的方式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生想象力，制作一系列畫作。小學(xué)時期學(xué)生雖然知識儲備并不充盈，思維能力明顯弱于成人，但學(xué)生對未知事物具備強(qiáng)烈的好奇心理。因此教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識儲備，構(gòu)建完整的知識體系，確保學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)順利完成知識獲取，并且在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，自覺自愿地參與到身邊物體觀察環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的洞察能力以及想象能力。變形物學(xué)習(xí)是中小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)難點(diǎn)之一，需要學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)方可順利完成。在學(xué)生完成作品制作任務(wù)后，教師可以將全體學(xué)生的繪畫作品開展精準(zhǔn)點(diǎn)評，確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握自身的繪畫特點(diǎn)，全情投入地參與到更深層次的美術(shù)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探索欲望

中小學(xué)美術(shù)課程是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的美術(shù)課程教學(xué)情境，用于激發(fā)學(xué)生探索欲望與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣可以確保學(xué)生主體地位得到有效凸顯，主體優(yōu)勢充分發(fā)揮。需要注意的是，部分缺乏正確學(xué)習(xí)觀念以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，面對枯燥乏味的美術(shù)知識點(diǎn)會產(chǎn)生畏難情緒，無法長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加無法順利形成美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣。因此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索更加科學(xué)合理、行之有效的美術(shù)課堂教學(xué)模式，為傳統(tǒng)文化傳承提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺，確保學(xué)生可以在美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分感受到美術(shù)課程當(dāng)中所呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化。具體而言，中小學(xué)美術(shù)教師需要在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索與本課教學(xué)主題相關(guān)的趣味性元素、生活化元素，選擇恰當(dāng)時機(jī)與恰當(dāng)方式引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及生活化美術(shù)教學(xué)活動，確保學(xué)生可以在特定的情境當(dāng)中順利完成知識內(nèi)化，并且將自身所掌握的知識與技能應(yīng)用于一系列美術(shù)作品創(chuàng)作、社會實(shí)踐活動當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)自信心。例如：在中小學(xué)美術(shù)課程《古建筑》知識點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以借助為學(xué)生播放與古建筑相關(guān)的視頻短片，使學(xué)生通過觀看視頻這種方式，深刻體會到傳統(tǒng)文化氣息，確保學(xué)生通過美術(shù)課堂體會到中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生從各個層面掌握國家傳統(tǒng)文化。例如：可以借助《論語》相關(guān)的知識，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其中包括中小學(xué)時期學(xué)生耳熟能詳?shù)模骸坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎”在為學(xué)生精準(zhǔn)講解含義的同時，引發(fā)學(xué)生自主思考：“若是有別的同學(xué)去你的家鄉(xiāng)做客，你會通過何種方式介紹你家鄉(xiāng)的建筑物呢？你是否可以借助古詩詞內(nèi)容向你的同學(xué)展示家鄉(xiāng)的古建筑作品呢？”在一系列互動與交流環(huán)節(jié)，學(xué)生對自身家鄉(xiāng)文化的理解擁有質(zhì)的飛躍，同時充分發(fā)揮隱性教育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族榮譽(yù)感與文化自信心，學(xué)生早日成為合格的社會主義建設(shè)者。

（四）精準(zhǔn)把握教學(xué)時機(jī)，保證課堂教學(xué)活動的時效性

在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師面對多元化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生以及紛亂復(fù)雜的教育環(huán)境，因此難免會遇到一切的突發(fā)狀況，若是教師科學(xué)應(yīng)對、科學(xué)處理一系列突發(fā)狀況，可以保證課堂教學(xué)活動順利開展，顯著提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。反之，若是教師無法科學(xué)應(yīng)對突發(fā)狀況，將無法取得良好的教育效果，中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率低下，無法順利成為傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。例如：在中小學(xué)美術(shù)課程“旅行”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對物體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系及比例關(guān)系展開深度分析，并且借助流暢線條繪制旅行品。但多數(shù)學(xué)生在對比例缺乏深度了解的情況下開展繪畫活動，教師就可以引入《弟子規(guī)》當(dāng)中的經(jīng)典內(nèi)容，教師就可以借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放《弟子規(guī)》當(dāng)中“未見真，勿輕信”主題視頻短片，確保學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，掌握并未經(jīng)過仔細(xì)驗(yàn)證，不輕易下結(jié)論這一人生道理。在此基礎(chǔ)上，教師可以在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“玉不琢，不成器”相關(guān)資料信息，確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)與相互補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識儲備，確保學(xué)生可以將自身所掌握的知識應(yīng)用于二次創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這也是極為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)時機(jī)，需要得到中小學(xué)美術(shù)教師的高度重視。

（五）加大課程開發(fā)力度

在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，可以針對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，這是由于美術(shù)課程自身是中華傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力方面起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，可以不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的美術(shù)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過借助多媒體技術(shù)開展美術(shù)課程教學(xué)活動，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程探索興趣，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生探索欲望，精準(zhǔn)把握教學(xué)時機(jī)，保證課堂教學(xué)活動的時效性。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，教師可以在顯著提升美術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展、文化修養(yǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作者單位：魏巖 河北省唐山市樂亭縣教育局

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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魏巖（1979.05-），女，河北唐山，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。