何曼

教育數(shù)字化是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。當(dāng)下，我國(guó)正深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，加快建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

2022年12月29日— 30日，2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)在北京以線上線下結(jié)合形式舉行。大會(huì)立足國(guó)家戰(zhàn)略，以“終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題，從多個(gè)維度展開了多領(lǐng)域、跨學(xué)科、專題性的研討與交流，推動(dòng)數(shù)字化賦能新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展，為推進(jìn)教育數(shù)字化和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

教育數(shù)字化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，推進(jìn)教育數(shù)字化已經(jīng)成為普遍共識(shí)、共同任務(wù)。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出：數(shù)字教育是“數(shù)字中國(guó)”的一個(gè)重要組成部分，推動(dòng)數(shù)字教育、促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)，為中國(guó)社會(huì)乃至世界提供更好的教育平臺(tái)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。在2022（第二十一屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)上，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)雷朝滋強(qiáng)調(diào)，建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是我國(guó)從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。在中國(guó)這樣的人口大國(guó)，只有積極利用數(shù)字技術(shù)，整合日趨健全的正規(guī)教育、相對(duì)分散的繼續(xù)教育，一并融入更具包容性的終身學(xué)習(xí)制度體系之中，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，開創(chuàng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化新格局，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的發(fā)展目標(biāo)。

進(jìn)一步推進(jìn)教育公平、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)離不開數(shù)字化賦能。面向2030年，國(guó)際社會(huì)將終身教育從政策層面上升到戰(zhàn)略高度，越來(lái)越多國(guó)家探索建立終身教育制度，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家更是率先通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能解決全民教育、終身教育問題。國(guó)家開放大學(xué)副校長(zhǎng)范賢睿提出，國(guó)際終身教育發(fā)展帶來(lái)的啟示之一就是，數(shù)字化賦能是推進(jìn)終身教育發(fā)展的重要范式。目前，國(guó)內(nèi)終身教育已取得一定成就，正在迎接終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、使命、發(fā)展質(zhì)量、供給能力、體制機(jī)制等方面的諸多挑戰(zhàn)。

繼續(xù)教育數(shù)字化、平臺(tái)化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的發(fā)展，為繼續(xù)教育變革帶來(lái)了廣闊空間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉震認(rèn)為，從終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，應(yīng)該破除高等教育和繼續(xù)教育之間的壁壘，大學(xué)應(yīng)該既是終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者、傳播者，也是終身學(xué)習(xí)資源集聚和專業(yè)服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)。繼續(xù)教育應(yīng)強(qiáng)化集成創(chuàng)新者的角色意識(shí)，建設(shè)“數(shù)字繼教”，創(chuàng)新基于新技術(shù)（如人工智能、元宇宙等）的繼續(xù)教育模式，推動(dòng)數(shù)字化實(shí)體化教育深度融合。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓大規(guī)模定制化人才培養(yǎng)成為可能。當(dāng)前面臨的技術(shù)之變、產(chǎn)業(yè)之變、人口之變、教育之變四個(gè)方面的主要形勢(shì)與任務(wù)，給職業(yè)教育帶來(lái)了顛覆性改變。教育部職業(yè)教育與成人教育司職業(yè)院校發(fā)展處處長(zhǎng)任占營(yíng)指出，要重點(diǎn)推出職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校建設(shè)，做到“決策不再拍腦袋，教學(xué)不再憑感覺，學(xué)習(xí)不再無(wú)目標(biāo)，成效不再說(shuō)大概”，才能讓教育從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制化培養(yǎng)成為可能。

需要關(guān)注的是，與以往信息化不同，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是指數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更為重要的是優(yōu)化和轉(zhuǎn)變職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)空間、辦學(xué)方式、戰(zhàn)略方向和價(jià)值主張，形成新的與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的教育體系。清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授、副院長(zhǎng)韓錫斌稱，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的漸變過(guò)程，也是多主體參與的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等多方協(xié)同、系統(tǒng)推進(jìn)。這一過(guò)程中，需要政府制定發(fā)展戰(zhàn)略并統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，需要學(xué)校規(guī)劃落實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)并履行社會(huì)責(zé)任，更需要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)面向戰(zhàn)略需求開展針對(duì)性研究。通過(guò)系統(tǒng)性變革，最終支撐職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。

加強(qiáng)理論研究為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠基。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育回應(yīng)時(shí)代變遷與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必由之路，而理解并探尋教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論架構(gòu)，對(duì)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐具有重要意義。華東師大終身教授祝智庭認(rèn)為，研究構(gòu)建一個(gè)整合性的理論框架，要從進(jìn)化論、催化論、應(yīng)變論、嬗變論、智慧教育論的變因論層面解析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)理邏輯；從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐原則、框架、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、成熟度測(cè)評(píng)和敏捷法的基本性方法論層面勾勒教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)用方略，引發(fā)教育共同體共同致力于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考和研究。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)總督學(xué)顧問鐘秉林提出，要加強(qiáng)研究和解決教育數(shù)字化治理的新命題，要高度關(guān)注數(shù)字安全，警惕和避免對(duì)教育規(guī)律和教育價(jià)值的背離。上海終身教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)李家成表示，扎根實(shí)踐，提升理論，建構(gòu)基于實(shí)踐的中國(guó)終身教育話語(yǔ)體系?？梢灶A(yù)見，加強(qiáng)理論研究亦是教育變革的重中之重。

凡益之道，與時(shí)偕行。站在建設(shè)數(shù)字中國(guó)視角審視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一重大議題，需正視其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。時(shí)代洪流浩浩湯湯，我們要以數(shù)字化為杠桿，撬動(dòng)教育整體變革；要把數(shù)字資源的靜態(tài)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為教育改革的強(qiáng)大動(dòng)能，以此來(lái)支撐教育現(xiàn)代化，打造全球教育版圖的中國(guó)特色、中國(guó)范式。