摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。而《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是職業(yè)院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，是一門(mén)知識(shí)抽象、綜合性更強(qiáng)的實(shí)踐類(lèi)課程。基于此，本文簡(jiǎn)單分析了《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討了當(dāng)前《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)存在的問(wèn)題，并圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開(kāi)展《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課堂

單片機(jī)技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的電子工程技術(shù)，單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”以及電子行業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)前，人們對(duì)單片技術(shù)的需求量逐步上升，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性也越發(fā)顯著。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和技術(shù)應(yīng)用能力。

一、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）快速提高學(xué)生實(shí)踐能力

在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠不限時(shí)間和空間反復(fù)觀看教學(xué)資源，同時(shí)在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)也遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生對(duì)于不明白的問(wèn)題可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中向教師提出個(gè)人的見(jiàn)解與疑惑，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生，可以針對(duì)性選擇個(gè)人感興趣的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)兼顧學(xué)習(xí)進(jìn)度較差和學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生。

如此一來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠擁有更多自由的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和實(shí)踐水平。

（二）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課堂教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生在單一的教學(xué)模式當(dāng)中感到學(xué)習(xí)疲勞，而網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)資源十分豐富，但是卻缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

利用網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)展教學(xué)，能夠幫助教師在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有系統(tǒng)地安排教學(xué)資源和教學(xué)模式。教師合理地利用生活經(jīng)驗(yàn)和生活當(dāng)中的例子，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造精神。同時(shí)，此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生的課堂主體地位更加明顯，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加具有積極性和主動(dòng)性。

（三）有助于提高教師教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師需要開(kāi)展認(rèn)真的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)所要教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此也就需要教師在課前思考視頻呈現(xiàn)模式，并編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師又要合理把控課堂紀(jì)律以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，倘若在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的互動(dòng)能力不足，比如無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生表達(dá)的疑惑，這會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果被減弱。因此在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅是引導(dǎo)者和參與者，更是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的歸納者與整理者，通過(guò)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。

二、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用匹配度較差

在電氣工程人才培養(yǎng)過(guò)程中，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是必修課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠完成控制任務(wù)設(shè)計(jì)。因?yàn)閱纹瑱C(jī)本身具有高性能、低成本和小體積的優(yōu)勢(shì)，所以被廣泛應(yīng)用于智能儀器和工業(yè)控制的領(lǐng)域當(dāng)中。在大部分高校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，掌握單片機(jī)應(yīng)用原理和相關(guān)的知識(shí)技能是十分關(guān)鍵的要求?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程要求理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力。

由于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》本身課程內(nèi)容較為抽象，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)理論多實(shí)踐少的問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一

目前《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了多次創(chuàng)新與改革，比如以軟件為基礎(chǔ)的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)與仿真教學(xué)，又或者是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的單片機(jī)課堂教學(xué)模式等等，都是當(dāng)前《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)模式的創(chuàng)新。盡管上述教學(xué)模式都對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，但是并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，這主要是由于《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》本身復(fù)雜多樣。

由于單片機(jī)本身控制手法不同、種類(lèi)不同且應(yīng)用環(huán)境不同，也就導(dǎo)致《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)模式也會(huì)隨之更新。而且隨著當(dāng)前單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和單片機(jī)型號(hào)的不斷更新，其軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)方法也在不斷提升。

目前大部分高校在對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》進(jìn)行介紹時(shí)大多是以傳統(tǒng)的51單片機(jī)作為例子，即使在仿真教學(xué)時(shí)也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法將所有有關(guān)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容全部講解，這也就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括在課后自主搜集相關(guān)資料和創(chuàng)新能力等。如此一來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分局限。

（三）教師教學(xué)理念落后

在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)理念落后，也就導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)。目前大部分《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的課程教學(xué)是依照實(shí)踐與理論兩條獨(dú)立的線路開(kāi)展課程，教師只對(duì)學(xué)生講解有關(guān)單片機(jī)應(yīng)用原理和接口技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所擁有的設(shè)備規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論課之后，往往無(wú)法開(kāi)展及時(shí)的實(shí)驗(yàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生忘記所學(xué)的理論知識(shí)。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中針對(duì)某個(gè)單元單獨(dú)設(shè)計(jì)，且各個(gè)單元之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)束某個(gè)單元課程學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法理解單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提高，這是由于教師教學(xué)理念以及學(xué)校人才培養(yǎng)理念落后造成的。

三、開(kāi)展《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略

（一）利用“微課”總結(jié)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》知識(shí)點(diǎn)

在開(kāi)展《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用微課視頻的形式對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。利用微課能夠幫助學(xué)生對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如在講解有關(guān)單片機(jī)定時(shí)計(jì)數(shù)器時(shí)，溢出是一個(gè)關(guān)鍵概念，因此可以利用Flash軟件繪制一個(gè)水桶，在單片機(jī)的每一個(gè)周期當(dāng)中往水桶里滴入一定量的水，當(dāng)水桶當(dāng)中的水滿出時(shí)，也就模擬了單片機(jī)定時(shí)器溢出的概念。用水桶的容量代表著定時(shí)器的四個(gè)量程，而水桶當(dāng)中原先已經(jīng)有的水也就代表著定時(shí)器的初始數(shù)值，如此一來(lái)就能夠使學(xué)生以一種更加直觀的方式感受到單片機(jī)定時(shí)器和溢出的概念，相對(duì)于傳統(tǒng)的文字講述而言，更加能夠提高學(xué)生的感知力[1]。

在人機(jī)交互技術(shù)當(dāng)中，數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描技術(shù)十分關(guān)鍵，數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描技術(shù)主要是利用一個(gè)8位IO口對(duì)所有的數(shù)碼管片段進(jìn)行控制，也就是將a、b、c、d、e、f、g、dp，連接在同一個(gè)控制口上。每個(gè)數(shù)碼管的公共端在利用不同的IO進(jìn)行自動(dòng)化控制，同時(shí)在顯示相關(guān)的字母和數(shù)字時(shí)，可以利用IO口輸送8個(gè)段碼，并按照相應(yīng)的控制要求連接某一公共端，被選中的數(shù)字碼就會(huì)顯示相關(guān)字符。倘若變更成為其他字符，則需要更改相關(guān)段碼，若要更改不同的數(shù)碼管，則只需要選擇相應(yīng)的數(shù)碼管即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一理論知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)在數(shù)碼管上顯示了同一個(gè)字符，但是不同字符之間出現(xiàn)閃爍顯示的問(wèn)題，其原因就在于并沒(méi)有掌握動(dòng)態(tài)掃描的應(yīng)用邏輯，通過(guò)講說(shuō)和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式，將單片機(jī)的指令進(jìn)行演示。

比如利用單片機(jī)通過(guò)端口向相關(guān)數(shù)碼管上輸送0這一字符，在演示8根IO口線上，只有6根有電信號(hào)以紅色的液體作為掩飾，如果當(dāng)前數(shù)碼管是流通的，則會(huì)在數(shù)碼管上顯示零這一數(shù)字，而零則要一直維持到重新刷新數(shù)據(jù)。而為什么字符會(huì)出現(xiàn)閃爍，是因?yàn)樵趧?dòng)畫(huà)頁(yè)面上有一個(gè)進(jìn)度條，學(xué)生在拖拉進(jìn)度條的過(guò)程當(dāng)中就能夠改變數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描的時(shí)間段也能夠直接受到掃描時(shí)間對(duì)數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示所帶來(lái)的影響。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，能夠以一種更加直觀且形象的方式將原本難以理解的單片機(jī)應(yīng)用原理進(jìn)行剖析，學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)應(yīng)用原理時(shí)不再感覺(jué)枯燥困難。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合，形成完整的資源體系，方便學(xué)生在今后復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠針對(duì)性學(xué)習(xí)，將原本單一且靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變成豐富且動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容。

（二）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展教學(xué)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，具體步驟有以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)劃分成為不同的任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)當(dāng)中又被分割成多個(gè)小型任務(wù)，利用任務(wù)為主導(dǎo)深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成教學(xué)資源體系。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系進(jìn)行完善，在設(shè)計(jì)任務(wù)題目時(shí)可以采用與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名字，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離。而微課視頻的知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)也可以由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組成一個(gè)教學(xué)體系，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)搜索能力，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

第二，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由簡(jiǎn)到難的思路，先從單片機(jī)的外觀和類(lèi)型入手，對(duì)單片機(jī)的存儲(chǔ)、資源、外圍電路進(jìn)行分析，盡量做到每一個(gè)案例的視頻都能夠通過(guò)顯示器展示出來(lái)。同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)反饋個(gè)人的疑惑，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的成就感。在編輯視頻時(shí)，教師需要將自己在課前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源設(shè)置成為微視頻的形式，并配備專(zhuān)業(yè)的字幕和動(dòng)畫(huà)。每個(gè)教師制作的微視頻需要在經(jīng)過(guò)整理之后上傳至校園的視頻平臺(tái)或?qū)ｉT(mén)的APP，所出版的教材，倘若有視頻二維碼則可以成為學(xué)生在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻。

第三，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用微課能夠進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要掃描教材的二維碼觀看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后就能夠?qū)φn堂當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中下載資源并學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)留下痕跡，以此來(lái)增加學(xué)生在平臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生在課前觀看微視頻之后所產(chǎn)生的疑惑也可以記錄下來(lái)，以便開(kāi)展課堂討論。對(duì)于學(xué)生無(wú)法確定的內(nèi)容，可以通過(guò)社交平臺(tái)與教師展開(kāi)互動(dòng)，教師也要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題深化課堂教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要擁有良好的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，學(xué)生和教師通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式與教師展開(kāi)互動(dòng)和討論。教師可以在課堂上點(diǎn)擊舉手圖標(biāo)讓學(xué)生參與問(wèn)題回答，系統(tǒng)也可以自動(dòng)選取班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生。有時(shí)可以利用知識(shí)搶答的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠活躍思維，教師也能夠把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課堂教學(xué)，主要分為以下幾點(diǎn)。

第一，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。首先教師需要利用相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)建立專(zhuān)門(mén)的班級(jí)，并將班級(jí)內(nèi)部二維碼分享給學(xué)生使班級(jí)的學(xué)生都能夠順利進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中。教師利用信息平臺(tái)在課前為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)資源，比如視頻動(dòng)畫(huà)和教案等，方便學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家推出了相關(guān)的精品網(wǎng)絡(luò)課程，目前比較完備的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)有愛(ài)課程。MOOC和學(xué)堂在線等不同的平臺(tái)，教師可以根據(jù)自己所教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有選擇地使用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，并幫助學(xué)生順利完成課前預(yù)習(xí)。教師可以將課前預(yù)習(xí)設(shè)置成為學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生盡快完成該預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)獲取任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的多少也會(huì)影響學(xué)生的最終期末成績(jī)。在成績(jī)的激勵(lì)下，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)參與到課前預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中[4]。

第二，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)的方式能夠更加便利完成課堂考勤，由于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一也很枯燥，如果只是采取傳統(tǒng)灌輸式的模式開(kāi)展教學(xué)，很難保證學(xué)生能夠保持高度的注意力。因此教師可以通過(guò)課堂隨驗(yàn)的方式，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠通過(guò)了解題目正確率的方式來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生跨時(shí)空完成課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠針對(duì)個(gè)人疑惑開(kāi)展自主交流與討論，能夠真正做到開(kāi)放式自由式學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠顯著提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

作者單位：束紅林 淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 唐守強(qiáng)，黃蓉. 基于網(wǎng)絡(luò)的“單片機(jī)課程”線上線下融合式教學(xué)方法探索[J]. 科技視界，2022（03）：78-79.

[2] 張昱. 職業(yè)教育中單片機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）： 112-113.

[3] 張毅剛，趙光權(quán)，劉丹，等. 淺析基于虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“單片機(jī)原理”課程教學(xué)模式改革[J].工業(yè)和信息化教育，2014（12）：78-81，94.

[4] 程磊. 單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J]. 科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（8）：243-244.

束紅林（1982-），男，安徽六安，本科，講師，研究方向：電工電子，單片機(jī)，物聯(lián)網(wǎng)。