蔡忠桂

導(dǎo)讀：繪本閱讀是一種新型的英語教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本閱讀能幫助學(xué)生理解英語語言的內(nèi)涵，獲得人文知識。所以，小學(xué)英語教師要充分挖掘繪本閱讀的價值，運用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。本文探討了英語繪本閱讀教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供一定的借鑒與參考。

近年來，繪本受到越來越多教師的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將繪本閱讀融入教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高學(xué)習(xí)效率。繪本閱讀能提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解英語語言的內(nèi)涵，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。教師要充分探究繪本閱讀的價值，采用多元的教學(xué)策略，讓繪本閱讀成為課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

在英語閱讀過程中，大多數(shù)學(xué)生注意力不能很好地集中，難以專心閱讀。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力更容易被外界的事物吸引。借助英語繪本閱讀的方法，可以較好地幫助學(xué)生進入閱讀狀態(tài)。繪本閱讀不同于普通的閱讀，有著獨特的優(yōu)勢，內(nèi)容有趣且生動，符合小學(xué)生的認知水平，具有較強的吸引力。

首先，繪本閱讀內(nèi)容多樣，比如圖畫、故事情節(jié)、人物性格等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。同時，通過繪本閱讀還可以幫助學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容，并對文章的細節(jié)進行深入思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和想象能力，讓學(xué)生在閱讀過程中提高專注力，從而較好地提升英語閱讀水平。

其次，繪本閱讀能將學(xué)生的注意力集中到感興趣的主題上，幫助學(xué)生在英語閱讀中找到樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生熱情，從而積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力非常有利，還可以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

再次，繪本閱讀不同于普通的閱讀形式，有著豐富的圖畫和故事，對正處在思維和情感發(fā)育階段的小學(xué)生來說，既可以滿足閱讀需求，又可以充實閱讀體驗。在輕松愉悅的閱讀過程中，學(xué)生不僅可以了解作者的寫作風(fēng)格、語言特色、故事情節(jié)，還可以體會作者的情感態(tài)度和價值觀念，更能潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于形成良好的價值觀、人生觀，豐富情感世界，收獲愉快的閱讀體驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己融入故事中，提高英語感悟能力，加深對英語語境的認知。

最后，繪本閱讀能使學(xué)生更好地接受英語知識，提升語言能力，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要途徑。在英語閱讀過程中，學(xué)生通過閱讀故事、插圖等多種形式來理解英語語言，通過思考問題、分析問題等方式來理解和掌握英語知識，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。所以，教師要重視對學(xué)生進行繪本閱讀指導(dǎo)。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的推進，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)用受到了越來越多重視?，F(xiàn)在的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣運用多樣化的教學(xué)方式。比如，以多媒體為媒介，通過PPT課件給學(xué)生播放相應(yīng)的英語視頻，讓學(xué)生更好地了解英語知識，幫助學(xué)生理解英語繪本中表達的意思。在課堂上，教師還會通過英語繪本給學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受作品含義，并結(jié)合實際情況分析情節(jié)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提升了學(xué)生的英語水平。

雖然繪本閱讀教學(xué)越來越完善，但還是不可避免有一些不足之處。在實際教學(xué)中，首先很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，在課堂上講得比較多，學(xué)生聽得比較多。雖然有互動但缺乏積極交流，還是以教師講授為主，學(xué)生沒有主動參與進來，未能體現(xiàn)英語的魅力，課堂學(xué)習(xí)效果不理想。其次，基本以詞匯、語法講解為主，只是要求學(xué)生把單詞和短語背誦下來，沒有對文章大意進行整體把握。再次，都是以自己的語言為主，沒有運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，沒有用英語思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生更好地理解英語的含義。英語繪本閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要手段，也是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的重要方法。教師要采取多種教學(xué)方式來提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進英語能力發(fā)展。

三、繪本在小學(xué)英語中的應(yīng)用探究

（一）以“繪”為引，激發(fā)閱讀興趣

繪本內(nèi)容往往是一個精彩的故事。情節(jié)是吸引讀者進行閱讀的重要因素，學(xué)生對故事感興趣，就會積極主動地參與閱讀。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本內(nèi)容，利用動畫、視頻、圖片等形式，讓學(xué)生通過故事情節(jié)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)閱讀興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在The Empty Room閱讀過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本封面，為學(xué)生設(shè)置一些問題：“這本繪本講了什么故事？主角是誰？”通過提問，讓學(xué)生思考故事內(nèi)容，帶著疑問進行閱讀，增強閱讀實效性。在閱讀過程中，可以針對每一個片段進行提問：“在這個故事中，Clara在房間里看到了一個關(guān)上的房間，Nan那間屋子里有什么東西？”教師可以借助繪本中的情境進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考接下來可能發(fā)生的事情，使學(xué)生良好地融入繪本閱讀之中，感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情，提升閱讀能力。這一繪本中，Clara在收拾好了“doll's house”的第二天發(fā)現(xiàn)里面的東西被移動了，這讓她產(chǎn)生了新的疑問：“是誰動了這些東西？”學(xué)生在閱讀到這個部分時會被故事情節(jié)帶動，進行更自主的閱讀活動。教師可以在這個部分停下來，中斷閱讀的進展，要求學(xué)生帶著疑問總結(jié)前半部分故事和重點詞句，不總結(jié)完便不能進行后續(xù)閱讀。學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，在后續(xù)閱讀中也能更投入。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對英語閱讀更感興趣，他們可以通過自己的聯(lián)想理解故事內(nèi)容，更好地掌握英語知識，同時利用英語知識解決問題，在不斷閱讀中學(xué)習(xí)更多英語知識。

（二）以“繪”為本，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

繪本是一種文字和圖畫結(jié)合的書籍。繪本中的文字可以和圖畫配合出現(xiàn)，這樣就能把文字表達的意思通過圖畫傳達給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生通過圖片、文字和聲音等各種信息的結(jié)合，更好地理解繪本內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。

比如，在A Dinosaur Christmas的閱讀中，可以創(chuàng)設(shè)一個圣誕節(jié)的情境。教師首先可以詢問學(xué)生圣誕節(jié)有什么特點、在圣誕節(jié)時大家都會干什么。在閱讀過程中，要善于利用多媒體等電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個有趣的閱讀課堂，提高學(xué)生繪本閱讀體驗。通過向?qū)W生展示一些西方國家過圣誕節(jié)的圖片或視頻，對其中的一些特定詞語進行總結(jié)，如圣誕樹“christmas trees”、圣誕老人“father christmas”、馴鹿“christmas reindeer”、雪橇“sleigh”、壁爐“fireplace”等，并組織學(xué)生進行朗讀和造句，如“I have a fireplace in my house”“At Christmas time，my family will buy a Christmas tree”……在進行繪本閱讀時，可以借助多媒體進行統(tǒng)一閱讀，每張圖片的背景都附上音樂，讓學(xué)生充分感受圣誕節(jié)的氛圍，進而更投入閱讀之中。其次，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生把自己在閱讀中想到的單詞或短語都寫下來。通過這樣的方式，能讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，在思考中強化對單詞或短語的記憶，真正提高閱讀能力。再次，在閱讀完繪本之后可以組織學(xué)生進行復(fù)述，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組負責(zé)幾張圖片的講述，并且讓學(xué)生自己總結(jié)其中的短語、句式，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時掌握英語知識，落實繪本閱讀教學(xué)的意義。最后，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生獨立閱讀，根據(jù)自己的理解寫下閱讀困惑或感悟，及時對重難點進行鞏固。

（三）以“繪”為策，開展閱讀活動

英語繪本中的單詞、句型、語法等知識，與我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中的內(nèi)容存在差異。教師在運用繪本進行閱讀教學(xué)時，要避免照本宣科的形式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用適合的方法，將繪本中的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解英語的相關(guān)知識。以“繪”為策，開展豐富多彩的英語閱讀活動。

教師可以舉辦一個“閱讀會”的活動，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組選取一篇喜歡的繪本進行閱讀，總結(jié)其中的重點單詞、短語及句式，并對故事情節(jié)進行梳理概括，最后進行以小組為單位的閱讀匯報，將本小組所讀繪本展示給大家。比如，針對A Day with Monster Toon這本繪本，學(xué)生在閱讀過程中，首先需要對其中出現(xiàn)的重點單詞“bread、cake、apple、banana、orange、monster”等和經(jīng)典句型“Would you like...”“What about...”等進行總結(jié)。其次，需要對繪本進行深入探究，理解故事內(nèi)涵，并且掌握其中的英語知識。最后，在匯報階段，學(xué)生可以通過多種方式匯報故事內(nèi)容，如寫一篇英文演講稿，將繪本情節(jié)通過講故事的形式介紹給大家，或通過表演的方式介紹繪本。以Monster為例，小組進行內(nèi)部商討，分別讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過情境表演的方式展現(xiàn)繪本。在這個過程中，學(xué)生不僅能通過繪本內(nèi)容了解英語單詞、句型及語法，還能提高英語口語表達能力，促進全面發(fā)展，同時加強交流與合作，加深彼此的友誼。

（四）以“繪”為鑒，挖掘繪本價值

繪本作為英語教學(xué)的寶貴資源和重要組成部分，在小學(xué)英語閱讀課程中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)充分挖掘繪本的價值，將繪本的作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在閱讀中感知更多英語知識，感受英語文化的魅力，并將繪本中的情感、態(tài)度、價值觀滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，使其更好地學(xué)習(xí)、掌握英語這門語言。

比如，在The Moon Cakes的閱讀中，這本繪本講述了Shu最喜歡的節(jié)日中秋節(jié)到了，一家人準備帶著自己做的月餅看望爺爺奶奶。在火車上Shu高興地看著窗外的風(fēng)景。下車時Shu興高采烈地沖向了在車站等候的爺爺?shù)膽驯?，媽媽因為忙著照顧弟弟，把月餅不小心落在了車上。Shu很難過，幸運的是，最后車站找到了Shu的背包，Shu和爺爺一起找回了丟失的月餅，一家人開開心心地過了一個圓滿的中秋節(jié)。中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)的節(jié)日，教師要注意挖掘中秋節(jié)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀故事的同時，認識到中秋節(jié)的意義是“團圓”。通過教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解中秋節(jié)的由來和發(fā)展，還能讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的了解，增強對中國文化的認同感。繪本中Shu有著豐富的情感，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會，并引導(dǎo)學(xué)生通過思考明白親情、友情是我們最珍貴的情感，任何時候都不能丟失。繪本閱讀在小學(xué)閱讀中最大的價值，就是讓學(xué)生掌握更多知識、明白更多道理，感知、理解、體會作品表達的情感與態(tài)度，并將其內(nèi)化于心。

四、結(jié)語

繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一種重要手段。教師要想更好地開展繪本閱讀教學(xué)，必須充分挖掘繪本的價值，利用繪本幫助學(xué)生進行英語閱讀理解。通過閱讀繪本，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語有很大幫助。