劉琳

[摘? 要]大學(xué)生思維活躍、價值觀尚未成熟，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)就業(yè)觀難度較大，而前期疫情的影響又為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)帶來了更大挑戰(zhàn)。新時代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革面臨立德樹人、行業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長等方面的新要求，亟待解決機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)環(huán)境不匹配、傳統(tǒng)的教學(xué)方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配、學(xué)生就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配三大痛點(diǎn)問題，應(yīng)在堅(jiān)持問題導(dǎo)向、以生為本的基礎(chǔ)上，通過“六個結(jié)合”理念，在教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)評價、學(xué)生活動等方面精準(zhǔn)發(fā)力，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的針對性和時效性，助力學(xué)生成長成才。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 就業(yè)指導(dǎo)? 課程改革

課題：西安郵電大學(xué)2021年校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于課程思政理念的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革與實(shí)踐研究》（課題編號：JGA202111）。

黨和國家歷來重視大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，而作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要渠道的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，大學(xué)生思維活躍、自主性強(qiáng)，高校應(yīng)對標(biāo)黨和國家對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新要求，積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與創(chuàng)新。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要意義

改革創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程既要落實(shí)立德樹人新要求，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同頻共振，又要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新要求，提升課程對職場環(huán)境的真實(shí)模擬，更要滿足學(xué)生成長的新要求，符合新時代大學(xué)生成長成才規(guī)律。

1.面臨立德樹人新要求

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，具有極強(qiáng)的思想政治教育價值，尤其在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念形成、求職能力養(yǎng)成等方面具有重要作用。首先，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素。一方面幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而不是一味地追“熱點(diǎn)”、看“前途”；另一方面要將誠信教育、挫折教育貫穿其中，幫助大學(xué)生成長為一個全面發(fā)展的人。當(dāng)前就業(yè)競爭大，個別求職者為了獲取較好的崗位會造假簡歷，也有人因難以承受就業(yè)壓力而產(chǎn)生放棄心理，這些情況都對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課提出了新的要求。其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)方式方面臨新挑戰(zhàn)。該課程的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，僅依靠簡單的課堂灌輸效果有限，需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和針對性，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.面臨行業(yè)發(fā)展新要求

課程的改革創(chuàng)新還要聚焦現(xiàn)實(shí)問題，充分考慮學(xué)生就業(yè)行業(yè)發(fā)展的新趨勢、用人單位的招聘要求、職業(yè)發(fā)展通道等，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容緊跟現(xiàn)實(shí)、教學(xué)方式精準(zhǔn)高效，對學(xué)生具有吸引力。一是行業(yè)發(fā)展需要人才支撐，尤其需要具有創(chuàng)新思維的人才。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的塑造。二是各行業(yè)競爭壓力都比較大，用人單位需要能夠快速融入職場環(huán)境、迅速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要立足企業(yè)、行業(yè)需要，對標(biāo)工作真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展形勢和就業(yè)后可能面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)都有所了解，同時還要盡可能地給大學(xué)生多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到專業(yè)職場人的轉(zhuǎn)變。

3.面臨學(xué)生成長新要求

新時代的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革不僅面臨落實(shí)立德樹人根本任務(wù)及行業(yè)發(fā)展的新要求，還面臨著“00后”大學(xué)生成長的新要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的渠道多樣、接受的信息元素駁雜，易受到一些不良觀念的影響，不利于培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。對此，高校要在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中深入挖掘思想政治教育元素，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使其成長為能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。目前，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)的比例與時長呈現(xiàn)出越來越高的趨勢，加之受前期疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越得到大家的重視。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)也要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上同頻共振，以契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長成才規(guī)律，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)

盡管各個高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但受制于師資隊(duì)伍、學(xué)校學(xué)科布局等因素的制約，以及課程建設(shè)的新要求，在課程教學(xué)中仍存在機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)環(huán)境不匹配、傳統(tǒng)的教學(xué)方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配等問題。

1.機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)環(huán)境不匹配

在就業(yè)指導(dǎo)課程中，機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)環(huán)境不匹配是較為突出的問題。第一，教學(xué)內(nèi)容時效性滯后。用人單位對大學(xué)生的能力要求較高，而當(dāng)前的課程內(nèi)容主要聚焦在簡歷制作、面試禮儀等方面，缺乏最新面試方式、形式的介紹和講授。第二，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。眾所周知，不同行業(yè)的用人單位在招聘時所采用的方式方法不盡相同，但很多高校針對文理工科學(xué)生均使用同一套教材或者教案，未對不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，這就在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了較大的脫節(jié)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在課程建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)之一就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配。一方面體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺位。目前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍以理論講授為主，有的僅是通過網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)。這樣的教學(xué)方式幾乎達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，畢業(yè)生即使掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能，但因缺乏實(shí)際求職能力，常常會面臨就業(yè)難、就業(yè)差的問題。另一方面體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式落后。承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教師多為輔導(dǎo)員、就業(yè)部門干部，他們可能具備較為豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但在課程教學(xué)方面有所欠缺，針對性不足。

3.學(xué)生就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配

課程建設(shè)的核心是學(xué)生，而當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配問題較為嚴(yán)重。我國高校大學(xué)生在就業(yè)觀念方面主要存在缺乏職業(yè)規(guī)劃、自我評價不合理、求職期望過高等問題，而傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重于求職創(chuàng)業(yè)的技術(shù)性指導(dǎo)，對于就業(yè)價值觀教育有所忽視，不利于畢業(yè)生合理求職，也催生出了慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)等嚴(yán)峻問題。這些問題的產(chǎn)生表明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不能僅僅是講授求職技巧，讓學(xué)生獲得就業(yè)能力，更重要的是要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生極易受到各種價值觀念影響，出現(xiàn)了“精致的利己主義者”，對此，高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時要與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，充分彰顯大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的思政育人功能。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的創(chuàng)新理念

課程思政背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革需要秉承新的理念，將理論教授與實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與思政教育、教師講授與學(xué)生互動、線下教育與線上答疑等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

1.理論教授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要著重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)求職技能，因此在教學(xué)過程中應(yīng)將理論教授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。教師可采用案例分析、測評工具、分組調(diào)研、人物訪談、小組討論等實(shí)踐教學(xué)方法，通過制作個人簡歷、觀摩招聘會、前往企業(yè)參觀等途徑，讓學(xué)生深入了解就業(yè)形勢和職場氛圍，能將所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.就業(yè)指導(dǎo)與思政教育相結(jié)合

高校要秉承就業(yè)指導(dǎo)與思政教育相結(jié)合的理念，重視思想政治教育的關(guān)鍵作用，充分挖掘思想政治教育要素，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，通過課前、課中、課后三個維度的貫穿，找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的耦合點(diǎn)，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢、社會進(jìn)步需要、國家重大戰(zhàn)略需要等新要求、新變化。高?？赏ㄟ^職業(yè)人訪談、校友講座等途徑，用榜樣力量、朋輩教育優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與行業(yè)、社會、國家發(fā)展相連接，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生面向基層、面向西部，去黨和國家需要的地方就業(yè)。

3.教師講授與學(xué)生互動相結(jié)合

要堅(jiān)持教師講授與學(xué)生互動相結(jié)合，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的話語權(quán)，暢通師生溝通的渠道，多開展學(xué)生互動交流。課堂互動能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的課堂參與度，便于教師更深入地了解學(xué)生對知識的掌握程度及對求職技能運(yùn)用的熟練程度，了解學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和求職準(zhǔn)備過程中的個性問題，從而能更好地進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，切實(shí)提升教學(xué)效果。

4.課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

高校應(yīng)突破傳統(tǒng)的校外教學(xué)空間，與企業(yè)積極開展合作。僅靠課堂上講授和校內(nèi)實(shí)踐很難達(dá)到“模擬仿真”的效果，高校應(yīng)引入社會力量，與企事業(yè)單位合作，通過邀請職場精英開展講座輔導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)等方式聚焦企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際問題，緊扣職場需要，讓學(xué)生了解“真”形勢、感受“真”職場、獲取“真”經(jīng)驗(yàn)，能夠精準(zhǔn)分析就業(yè)形勢，提前做好提升自身能力的建設(shè)方案。

5.線下教育與線上答疑相結(jié)合

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。這說明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、接受教育的主要陣地之一。近兩年，受疫情影響，高校大都采用了“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，師生可通過QQ群、學(xué)習(xí)通、職業(yè)興趣測評等方式進(jìn)行線上交流。這樣既能拓寬課程教學(xué)空間，突破時間和地點(diǎn)的制約，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于搭建師生高效交流的平臺，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的全空間。

6.教師互評與學(xué)生評價相結(jié)合

在教學(xué)評價過程中，高校應(yīng)建立教師互評與學(xué)生評價相結(jié)合的督導(dǎo)評價體系。就業(yè)市場形勢瞬息萬變，教師應(yīng)多了解學(xué)生的反饋，尤其是已就業(yè)學(xué)生的建議和意見，這樣才有助于教師及時改進(jìn)教學(xué)流程，讓課程順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，更好地提升教學(xué)的時效性和針對性，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)與指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的創(chuàng)新路徑

在秉承以上“六個相結(jié)合”的基礎(chǔ)上，高校要將創(chuàng)新舉措貫通到教育教學(xué)全過程中，通過進(jìn)一步完善與豐富教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)評價等，著力打造有新意、有活力、有生氣、有人氣、接地氣的課堂，確保學(xué)生愛參與、聽得懂、學(xué)得會、用得著。

1.教學(xué)方法創(chuàng)新：注重實(shí)踐，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前的大學(xué)生都是“00后”，他們思維活躍、主體性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的思辨精神，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法提出了新要求，因此，教師應(yīng)在課程建設(shè)中著力加強(qiáng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生的注意力。一是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時長、實(shí)踐性作業(yè)的比重都要增加，同時還要注重課堂設(shè)計，將理論知識和小組討論、簡歷制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、用得著。二是教學(xué)方法多樣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，緊密貼合職場工作實(shí)際，采用課堂講授、小組討論、案例分析、課堂匯報、游戲探索、經(jīng)驗(yàn)分享、校友訪談、創(chuàng)業(yè)比賽等多樣的教學(xué)形式，有效提升學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效率。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、互動交流的主要途徑，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要在守好課堂教學(xué)主陣地的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地，結(jié)合學(xué)生的特性充分發(fā)揮新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，形成“課堂教學(xué)主陣地+線上輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式，全空間、全方位地為學(xué)生提供就業(yè)幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：緊跟形勢，增強(qiáng)課程時代性

黨和政府十分關(guān)注和支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，出臺了一系列相關(guān)支持政策。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，與時俱進(jìn)，體現(xiàn)最新的就業(yè)形勢和政策支持，彰顯課程的時效性，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢和壓力。因此，在組織教學(xué)內(nèi)容時，一方面要結(jié)合學(xué)校行業(yè)、專業(yè)特色和學(xué)生就業(yè)意向，通過調(diào)研分析歷屆畢業(yè)生意見、招聘企事業(yè)單位建議，緊扣當(dāng)前整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，進(jìn)行自編教材建設(shè)或者開展針對性的講授，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠最大程度地貼合學(xué)生需求、企業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展。這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和用人單位的合作共贏。另一方面，學(xué)校要將思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容，著重介紹學(xué)校專業(yè)、所處行業(yè)建設(shè)的中國特色與國際的比較，開展行業(yè)思政教育，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信和行業(yè)自信，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

3.教學(xué)主體創(chuàng)新：多元參與，構(gòu)建教學(xué)共同體

要想進(jìn)一步加強(qiáng)課程效果還需要在課程建設(shè)中引入社會多元主體，共建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)共同體。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教師仍以學(xué)校就業(yè)部門、輔導(dǎo)員等人員兼任，他們盡管具有較為豐富的就業(yè)指導(dǎo)和競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但比較缺乏一線企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，不能全面了解學(xué)生未來所在行業(yè)的前沿動態(tài)，難以精細(xì)模擬學(xué)生可能面臨的職場環(huán)境。對此，學(xué)?？刹扇∑渌绞綆椭鷮W(xué)生了解行業(yè)發(fā)展形勢。一是邀請職場精英來校開展輔導(dǎo)講座，與師生多交流，幫助師生進(jìn)一步了解就業(yè)形勢和職場全貌。這樣既能讓師生了解到最新的企業(yè)和行業(yè)需求，幫助任課教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還能讓大學(xué)生與職場精英面對面交流，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。二是采用招聘會現(xiàn)場教學(xué)、走訪參觀企業(yè)等方式讓大學(xué)生提前感受職場氛圍，獲得工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式可以讓大學(xué)生提前了解用人單位的能力需要，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能夠提前準(zhǔn)備，不斷提升自己的能力。三是與企業(yè)合作共建課程實(shí)踐教學(xué)基地，在課題研究、師資共建等方面深入開展合作，既能幫助師生拓寬視野、增長見識，又能幫助企業(yè)解決問題、培養(yǎng)后備人才，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。

4.學(xué)生活動創(chuàng)新：以生為本，注重培養(yǎng)真本領(lǐng)

學(xué)校要以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生真本領(lǐng)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新實(shí)踐活動，形成課堂教學(xué)合力，豐富實(shí)踐教學(xué)的手段和方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持面向?qū)W生，就是要面向?qū)嶋H、面向一線，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“真”本領(lǐng)，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵他們主動和教師交流，分享職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)能力提升等方面的困惑和看法。在此過程中，教師應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際去分析、研判行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，讓學(xué)生具備自我評估、自我選擇的能力，在求職時能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行合理定位，提高求職的成功率和滿意率。一是學(xué)生活動形式要豐富多樣，可通過多種形式活動還原求職場景、職場環(huán)境、競賽過程。二是學(xué)生活動內(nèi)容要緊貼實(shí)際，將學(xué)生小組研討與個人分享相結(jié)合，活動內(nèi)容應(yīng)涵蓋就業(yè)形勢現(xiàn)狀調(diào)研、個人職業(yè)能力發(fā)展、個人簡歷制作完善、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬等方面，最大程度地幫助學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

5.教學(xué)評價創(chuàng)新：完善體系，促進(jìn)評價五結(jié)合

教學(xué)評價對于了解課程效果、學(xué)生需求、教師能力等方面具有重要的作用，但是當(dāng)前的教學(xué)評價仍然存在著“唯學(xué)生”“唯督導(dǎo)”等情況?！拔▽W(xué)生”是指有的教師為了獲取學(xué)生的“好評”，在教學(xué)質(zhì)量評價中“放水”。而“唯督導(dǎo)”則指有的教師講課過于“表演化”。為了提高教學(xué)評價的有效性，學(xué)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)評價體系，保證課程教學(xué)的精準(zhǔn)反饋。可采用過程與結(jié)果、定量與定性、科學(xué)與人文、個人與團(tuán)隊(duì)、能力與素養(yǎng)“五結(jié)合”的評價理念，從出勤、考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)生評教等多維度對教學(xué)效果進(jìn)行評價。值得一提的是，要尤其注意用人單位和近三年就業(yè)學(xué)生的反饋，用就業(yè)實(shí)效檢驗(yàn)教學(xué)效果。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要教師、高校、社會等各個層面的努力，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為本，共同培養(yǎng)能夠肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。

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