孫曉慧

“孫老師，快來幫幫忙?！眳^(qū)域活動快結束時，建構區(qū)的沐沐大聲地喊我。我急忙走過去，問：“怎么了？”“壯壯把這塊長條積木插到那個木盒子里卡住了，拿不出來了?！薄拔也皇枪室獾??！敝灰妷褖炎е陆钦驹谝慌哉f道。

我想，這是培養(yǎng)中班孩子自主解決問題的契機。因此，我沒有直接幫助孩子把長條積木從木盒子里拿出來，而是召集孩子們討論怎樣才能把長條積木與木盒分開來。

筱筱說：“我知道，只要用力把長條積木拔出來就行了，我可以的。”說著，她彎下腰用力拔了起來，但沒有成功。子越說：“一個人的力氣不夠，我來幫你。”于是，子越和筱筱一起嘗試把積木拔出來，但還是失敗了。

這時，孩子們有點不知所措了。我啟發(fā)他們：“你們想一想，平時生活中有沒有遇到過類似的問題，是怎么解決的？”過了一會兒，陽陽說：“我見過我爸爸用錘子敲，把東西翻過來從上面往下敲，卡住的東西就會掉下來。”洋洋激動地說：“我剛才看到過一塊像錘子一樣的積木，我去拿來試試！”說著，他從材料筐里拿來了一塊像錘子的積木，把木盒子翻過來敲，但仍然沒有成功。

樂樂說：“可能是這個錘子太輕了，不夠有力量，我們去多找些錘子來敲?！闭f著，幾個孩子紛紛拿來像錘子的積木，正要把木盒子倒扣在地上敲時，陽陽說：“不能把木盒子放在地上敲，這樣越敲就會卡得越緊的?！苯又涯竞凶臃^來，叫悅悅與他一起懸空握住木盒子，再讓其他小朋友從上往下敲木盒子。我擔心這樣敲會敲到孩子的手，正要阻止他們時，聽到思思說：“你們敲的時候要小心點，別敲到陽陽和悅悅的手?！睕]想到中班的孩子這么細心，能想到這一點，真是難能可貴?？墒牵@次他們依然沒能成功?！霸趺催€是不行呢？”樂樂有點著急地說。

子越說：“我看到汽車輪胎卡在泥坑里時，大人們又推又拉的才能把車子開出來。我們也可以幾個小朋友在上面敲，另幾個小朋友在下面拉來試試?！?/p>

大家一致認同子越說的方法，便按照這一方法繼續(xù)嘗試，可還是沒有成功。不過，孩子們沒有氣餒，他們繼續(xù)積極調動生活經(jīng)驗，想辦法解決問題。

筱筱興奮地喊道：“我知道啦！”所有小朋友的目光都看向了她。她說：“上一次，我的手環(huán)取不下來時，我媽媽就在我的手腕上灑了點水，還涂了點肥皂，我的手腕變得滑滑的，手環(huán)就很容易地被取下來了。我去給積木弄點水和洗手液試試?！痹捯魟偮?，筱筱就拿著木盒子走向盥洗室。思思連忙阻止筱筱，說：“不能這樣做?！斌泱阋荒樏Ｈ?，問：“為什么？”思思說：“你忘了嗎？上次我們的小鋤頭柄掉出來了，老師就叫我們把木制的鋤頭柄在水里浸了一會兒，木頭遇到水會發(fā)脹的。現(xiàn)在你在木頭積木上涂上水和洗手液，積木也會發(fā)脹，就會卡得更緊了。”筱筱點了點頭，說：“對，我怎么沒想到呢！”

使用了多種方法都沒能成功地把長條積木與木盒子分開，孩子們都沉默了。我發(fā)現(xiàn)孩子們一直在思考如何把長條積木拿出來，而沒有想到還可以通過拆開木盒子的方法把它們分開來。于是，我引導孩子們說：“我們可以換一種思路。要把積木與木盒子分開，除了把積木從里面拿出來，還可以怎么做？”有幾個孩子恍然大悟，異口同聲地說：“我們可以把木盒子拆開來?！标栮柊l(fā)現(xiàn)木盒子四面是用螺絲連接的，說只要擰下螺絲就可以了。于是，孩子們在后勤老師那里借來了螺絲刀，不一會兒就把螺絲擰了下來。問題終于解決了，孩子們別提有多高興了。

在以往，孩子們遇到問題請求我?guī)椭鷷r，我多數(shù)會直接幫他們解決，或告訴他們怎么解決。這次我沒那樣做，而是從孩子遇到的問題出發(fā)，引導孩子積極調動已有的生活經(jīng)驗解決問題。我非常欣喜地看到孩子們在解決問題過程中表現(xiàn)出來的可貴的學習品質。例如，在多次嘗試都沒解決問題時，他們沒有氣餒，而是堅持尋找策略，嘗試操作。又如，他們能遷移取手環(huán)、推汽車出泥坑等生活經(jīng)驗來解決問題。這個案例讓我發(fā)現(xiàn)了兒童的力量，也讓我認識到，在孩子向教師求助時，教師不一定馬上幫助他們解決問題，有些問題可以引導孩子自己解決，必要時給予適宜的支持，這樣才能發(fā)揮兒童的潛能，促使他們在解決問題的過程中積累經(jīng)驗，獲得發(fā)展。