王思睿

作為一個有心理學專業(yè)背景且家里有個上幼兒園的孩子的媽媽，我最常被這個年齡段父母問到的問題有兩個：孩子為什么會有這樣的行為？怎么和孩子交流才更好？我的回答一直都是，游戲。

糟了，孩子靜悄悄的，必定是在“作妖”。讓我們來看看這些讓父母“崩潰”的瞬間。

“他有特別多的玩具，結(jié)果這小子就執(zhí)著于家里的電視遙控器。我們特意給他買了一個玩具遙控器，顏色鮮艷，按鈕會唱兒歌，還能教幾個英文單詞。結(jié)果他毫無興趣，還是一臉不爽地伸手朝我們要真遙控器。”—男孩，11個月大。

“我突然發(fā)現(xiàn)，家里安靜得不對頭，大概快有一個小時了，我就起身在家里找孩子，發(fā)現(xiàn)她拿著娃娃，坐在滾筒洗衣機的筒里，兩條腿搭在筒外面，正熱火朝天地表演‘佩奇一家在露營?！薄?，4歲。

“我喊孩子來吃水果，他剛過來的時候手是濕的，我沒反應(yīng)過來，摸到他的手濕就用紙給擦了擦。吃完水果，他又跑回廁所了。我一想不對啊，廁所里哪里來的水聲？！我過去一看，他整個人正趴在馬桶上玩水玩得開心。”—男孩，3歲。

“快遞的泡沫塑料箱子沒來得及扔，先放在門口了，沒過多久，我在廚房里聽到屋里她和鄰居家來做客的5歲小女孩在大聲笑，還有用指甲撓東西的奇怪聲音，我過去一看，滿屋‘雪花飄飄，北風蕭蕭，她居然還興奮地大叫：‘媽媽，媽媽，我是艾莎，妹妹是安娜！”—女孩，6歲。

在書里，專家們異口同聲地說，游戲是兒童最正當?shù)男袨?，最能促進兒童的發(fā)展?；氐浆F(xiàn)實，面對以上種種“大型崩潰現(xiàn)場”，父母一時間的確難以認同、接受這種說法。兒童的心理發(fā)展規(guī)律正是跨過書本和現(xiàn)實之間鴻溝的橋梁，每個孩子都是一本“心理學百科全書”，他們的身上有很多的秘密期待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們翻開這本書看看他們游戲背后的內(nèi)心世界。

會玩的孩子才能發(fā)展

喜歡一些不值錢的小物件，反而對專門買的玩具不感興趣？因為孩子更喜歡具備真正功能的東西，尤其1歲以內(nèi)的孩子。大人想用“假遙控器”忽悠我？不可能的！按下去只喊“1、2、3”的東西哪有真家伙玩起來帶勁？！于是，我們看到的是孩子從紙巾盒里抽出一張張餐巾紙，拉著卷紙滿屋子跑，從外面撿回來干樹葉、小石頭、羽毛、瓶蓋……這背后的心理學理念是：嬰幼兒是通過雙手操作各種物品、嘗試不同動作來發(fā)展和獲得動作技能，這本質(zhì)上就是一種兒童游戲。

喜歡待在小空間？因為孩子可能到了空間敏感期，待在桌子下、衣柜里或者往紙箱子里鉆未必就是孩子受了委屈或缺乏安全感的表現(xiàn)。在6歲之前，孩子會出現(xiàn)一個對物體和物體之間距離、位置的探索和學習的過程，這就是空間敏感期，它屬于孩子認知領(lǐng)域的發(fā)展。在這些爬上鉆下的游戲中，大人來負責安全，孩子來負責嘗試，大人的阻止可能適得其反。

喜歡玩水？因為水帶來的快樂，其他游戲難以替代。水有開放性，它沒有固定的玩法，可拍、可倒、可潑、可踩，可被海綿吸，還可以起泡泡，加了別的東西還可以變顏色……大人避之唯恐不及的每一片水塘都是孩子眼里的一塊新大陸。他們沖過去用手拍、用腳踩，變換的姿勢和不同力度會激起不同的水花，這看似是瞎胡鬧，實則啟蒙了孩子們調(diào)整變量的樸素科學思維。水有包容性，不同性格的孩子在玩水時會有不同的方式，而水也能夠包容不同的孩子，玩水是他們體驗自主、投入和放松的方式，這保全了孩子的情緒健康。

喜歡角色扮演游戲？那真是太棒了！心理學家關(guān)注的一切孩子需要在兒童期發(fā)展的能力都能被這種游戲一網(wǎng)打盡：想象力、認知能力、自控力、語言表達能力、共情能力、溝通能力、遵守規(guī)則的能力、問題解決、社交能力、創(chuàng)造力……好處雖多，但一個不可避免的現(xiàn)實問題再次撲面而來，如前面案例中面對這一屋子的“雪花飄飄，北風蕭蕭”，父母該怎么辦？大部分父母第一反應(yīng)估計是，這該怎么收拾??；第二步做出判斷，這是典型的“媽見打”行為；第三步迅速制止她們，及時止損。其實我們不妨換個思路，第一步深吸一口氣，反正已經(jīng)這樣了；第二步回想一下《冰雪奇緣》的情節(jié)；第三步選一個適合自己的角色，加入她們的小劇場，演技飆起來，讓她們見識見識誰才是老戲骨。

沒有不會游戲的孩子，只有不會陪玩的大人

游戲既是孩子們精神世界的主要元素，也是不應(yīng)被剝奪的兒童權(quán)利。上面4個場景，在父母來看是孩子頑皮淘氣，但在心理學工作者的角度來看，這恰巧涵蓋了0～6歲兒童發(fā)展的動作、認知、語言、情緒與社會性各大領(lǐng)域。

既然游戲如我國幼教之父陳鶴琴先生所說的“是兒童的生命”，那么，隨之而來的下一個話題就是，為人父母，我們應(yīng)該如何做？談游戲，不妨我們也以游戲的思維來回答這個問題，把陪玩當成一個做任務(wù)升級的游戲過程，說一說如何陪玩。

初級選手：能夠陪伴

對初級選手來說，能做到有時間陪伴，且在陪的時候放下手機，就達標了。心態(tài)上，初級選手們可以先放松，暫時放下寓教于樂的目標，暫時放下精心設(shè)計游戲內(nèi)容的打算，放下“好容易有時間陪孩子了，可得高效利用起來”的思想，放下拿起手機購置昂貴且精美玩具的沖動，也暫時不去想這個年齡段的孩子“應(yīng)該”發(fā)展什么能力，“應(yīng)該”鍛煉什么技能，“應(yīng)該”做到什么水平，我“應(yīng)該”做點什么才不辜負了孩子。初級選手的關(guān)鍵詞在陪，并不在玩。管住自己要幫孩子的手，管住要指導孩子的嘴，用眼睛去觀察孩子，用心去了解孩子。試試把游戲的主動權(quán)交給孩子，孩子想玩什么游戲，就陪著玩什么游戲，就好了。

中級選手：放棄“標準答案”

“來，寶寶，紅色的積木應(yīng)該放在這里，不不不，不能放在那里，不對，停下……”“寶寶，房子應(yīng)該這樣搭，不對不對，這是屋頂，窗子不是開在屋頂上的，你看爸爸怎么搭的，你學爸爸……”“不是跟你說我怎么做你怎么做嗎，你認真看著我……”“你這孩子怎么這么大脾氣，是你搭不好，怎么你還發(fā)脾氣全都推倒了！”這是一個3歲女孩父母向我求助時的一段描述，他們要解決的“問題”是：孩子沒有耐心，沒有抗挫折能力，請幫忙提升孩子的情緒管理能力。

須知一個3歲孩子無論如何無法在精細動作操控能力上與成人比肩，須知一個成年人經(jīng)過幾十年學業(yè)工作歷練之后已經(jīng)不自覺地形成了對“標準答案”的慣性追求。孩子跟不上的是手部肌肉控制力，大人跟不上的是腦部發(fā)散的想象力。本可以互補的玩伴關(guān)系變成了師生關(guān)系。孩子會發(fā)現(xiàn)自己拼盡全力也無法做到大人的水平，一開始他會嘗試，嘗試失敗后也許再嘗試幾次，對于一個學齡前的孩子來說這已經(jīng)是很好的自控力了，如果一直求而未果，那么孩子發(fā)脾氣是再正常不過的反應(yīng)。若這時候還要被父母誤解成不好好玩還鬧脾氣，就當真是委屈孩子了。

高級選手：探索寓教于樂

有種場景大家再熟悉不過：孩子被父母要求在親戚朋友面前表演從1數(shù)到100，孩子信心滿滿，如同相聲演員報菜名似的流暢地說出1、2、3、4、5……父母面露驕傲之色，觀眾拍手鼓勵之余完全不吝溢美之詞：這孩子真聰明，這么小就數(shù)到100了，以后數(shù)學沒問題！然而，我們可以稍微變換一下提問：“6之后是幾？”估計孩子會一時語塞，從頭再來一遍：“1、2、3、4、5、6、7……”然后才能大聲地說出6之后是7！

這是兒歌游戲，并不是數(shù)字游戲。若想進階高級選手，就要懂一些兒童心理規(guī)律了，在規(guī)律的基礎(chǔ)上思考寓教于樂。蒙臺梭利曾經(jīng)說，我聽到了，但隨后就忘記了；我看到了，也就記住了；我做了，也就理解了。想啟蒙數(shù)字也不難。一種選擇是告訴孩子3比2大，囑咐孩子一定要牢牢記住，然后某一天突然提問孩子，3和2誰大？另一種選擇是在他面前放上兩堆他喜歡的小零食，一邊3顆，一邊2顆，讓孩子自己動手數(shù)數(shù)，再問問他哪邊能吃到得多。

專業(yè)級選手：再享“童年”

行文至此，似乎一直是在以孩子為中心給父母提要求，然而，對于掌握了一些心理學知識和方法，了解了兒童游戲和發(fā)展的規(guī)律的專業(yè)級的選手們而言，你們可以問自己這樣的問題了：有哪些陪伴孩子玩耍的瞬間，讓我感覺回到了童年？在和孩子的游戲中暫時忘卻了一些困擾心頭的凡塵瑣事，享受簡單而滿足的快樂？如果答案肯定，那么祝賀你，在陪孩子玩這件事上，已經(jīng)進階為最專業(yè)的選手了！