摘要：近年來，在國家教育方針的引導下，全國各地愈發(fā)重視美育工作，新的時代背景下，高校美育迎來了前所未有的發(fā)展契機。美育的核心是通過提升學生的審美水平和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、浸潤學生的心靈，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識等，對學生的健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。目前，美育已被納入高等學校人才培養(yǎng)的全過程，在美育蓬勃發(fā)展的背景下，人們意識到了美育的重要性，當代大學生對美育的要求也不斷提高。面對普及性的美育，開設豐富多樣的美育課程是關鍵。當下，各高校要引導學生大力弘揚社會主義核心價值觀，提高學生的藝術審美水平和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，傳承中華美育精神，以及打造與院校專業(yè)特點相結合的多元化特色美育課程，形成“一校一品”或“一校多品”的發(fā)展局面等，這并不是一件容易的事。地方醫(yī)學院校往往美育資源有限，在開展美育的過程中容易出現(xiàn)美育課程單一化、美育資源零碎化、美育實踐形式化、美育評價傳統(tǒng)化等問題。文章從美育課程內(nèi)容、課程實施、課程評價這三個方面深入探究高校美育教學改革，為積極建設多元化的特色美育課程提供參考。

關鍵詞：特色美育；美育課程；地方醫(yī)學院校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）05-0-03

近年來，針對美育的文件相繼出臺，其中備受關注的有2019年教育部印發(fā)的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，以及2022年教育部印發(fā)的《高等學校公共藝術課程指導綱要》等，這些重要文件都指明了新時代加強和改進高校美育工作的目標和任務，也是各級各類學校實施美育的重要依據(jù)。美育既是使人類從審美層面認識自身的一門學問，也是使人類從審美層面認識自然和社會的一門學問［1］，加強和改進高校美育，具有深層次的文化意義。

教育部印發(fā)的《高等學校公共藝術課程指導綱要》明確指出，各專業(yè)本科學生須完成公共藝術課程的2個學分才能畢業(yè)。隨著美育熱潮的興起，各高校陸續(xù)成立了美育機構，如美育中心、藝術教育中心等。以清華大學為例，其開設了100多門美育選修課，取得了“一校多品”的美育成果，成為其他院校爭相學習的典范。但在很多非藝術類專業(yè)院校，尤其是地方醫(yī)學院校往往美育資源有限，在開展美育的過程中存在很多問題，如美育課程單一化、資源零碎化、實踐形式化、評價傳統(tǒng)化等，導致美育收效甚微。針對這些問題，筆者從課程內(nèi)容、課程實施、課程評價三個方面深入探究高校美育教學改革，對地方醫(yī)學院校探索開展多元化特色美育課程提出一些建議。

1 美育課程內(nèi)容

公共藝術課程作為實施美育的主要渠道，是各大高校開展美育工作的中心環(huán)節(jié)。它包括美學和藝術史論類、藝術鑒賞和評論類、藝術體驗和藝術實踐類等課程，并融入藝術文化、藝術表現(xiàn)、藝術審美感知、藝術實踐體驗四個方面的內(nèi)容，其中要求美學和藝術史論類、藝術鑒賞和評論類課程至少取得1個學分，同時建立校外藝術實踐體驗等活動的記錄制度，并探索將其納入學分管理［2］。

對地方醫(yī)學院校來說，當前的首要任務是建立科學的美育培養(yǎng)體系，選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源，組建合格的教師團隊。在開齊補足美育課程的基礎上，強化課程融合理念，打造具有自身特色的美育課程。

第一，借助學科融合。由于醫(yī)學院校的學科專業(yè)性強，缺乏藝術類專業(yè)學科支撐，因此很多學校僅開展一些簡單的藝術教育活動。雖然藝術教育和美育在任務、性質(zhì)等方面具有一致性，但單一的藝術課程無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求［3］。因此，地方醫(yī)學院校需要將德、智、體、勞等各學科知識內(nèi)容有機融入美育課程體系，并結合院校的專業(yè)學科特點，注重知識的相互關聯(lián)，吸收豐富的文化營養(yǎng)，突出辦學特色，從而形成獨特的美育課程資源。

第二，理論與實踐融合。美育教學要遵循美育實踐原則，強調(diào)學生的親身參與，只有身體力行地去感受，學生才能獲得深切的內(nèi)在體驗和藝術審美感知。對醫(yī)學專業(yè)的學生來說，參與藝術實踐活動可以充分激發(fā)他們的學習興趣，在欣賞、表演與創(chuàng)作等過程中，學生可以盡情發(fā)揮個性，釋放青春活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團結協(xié)作精神。

第三，融合地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校作為美育的主體，可以依托當?shù)刎S富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，圍繞院校人才培養(yǎng)需求，將本土優(yōu)秀文化納入美育課程教學體系中。在教學中，可選取地方經(jīng)典文化藝術作品和傳統(tǒng)文化形式，使地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校的美育平臺上迸發(fā)新的文化活力和教育價值。同時，應鼓勵高校與地方文化藝術單位聯(lián)合教學，加強校內(nèi)外合作，積極建設美育實踐基地，實現(xiàn)地方文化資源與大學教育資源共建共享，助力打造特色美育課程體系。如山西長治有“上黨戲曲”“上黨剪紙”“上黨堆錦”等一系列文化精粹，當?shù)卦盒？蓪⑦@些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美育課程教學中，在繼承和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時為大學生提供了解優(yōu)秀文化的平臺，營造地方母語文化氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵，提升學生的綜合素養(yǎng)和民族文化自信。

地方醫(yī)學院校在公共美育課程和特色美育課程建設中要積極促進學科融合，優(yōu)化課程方案，創(chuàng)新教學形式，形成結構均衡、特色鮮明的課程培養(yǎng)體系。不僅要讓學生汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，更要鼓勵學生為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出貢獻，力爭不斷擴大美育范圍。

2 美育課程實施要點

受時代發(fā)展的影響，當代大學生的思維呈現(xiàn)較為突出的個性化、差異化特點。面對新時代的大學生，尤其是地方醫(yī)學院校的學生，教師有效開展美育教學活動是優(yōu)化美育成效的關鍵。目前，高校美育課程大多采用線上與線下相結合的形式，并積極舉辦高雅藝術進校園、校園藝術節(jié)展演等豐富多彩的藝術實踐活動。地方醫(yī)學院校由于教育資源有限，因此美育往往流于形式，如在一些線上視頻課程中，頻繁出現(xiàn)學生掛課刷課現(xiàn)象；校內(nèi)藝術社團以完成考核任務為主，社團活動存在“有數(shù)量缺質(zhì)量”的問題；校園文化藝術節(jié)的節(jié)目內(nèi)容半數(shù)以上為流行歌舞；對高校組織的戲曲進校園活動，很多學生并不感興趣。這些現(xiàn)象不禁讓人思考，高校的美育怎樣才能實現(xiàn)既“接地氣”，又能達到引導美育精神的目的？這對美育工作者來說是一個挑戰(zhàn)。

《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》強調(diào)，普通高校要面向全體學生普及藝術教育，完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的普及藝術教育推進機制［4］。在推進美育教學改革與創(chuàng)新的背景下，筆者認為可以從以下四個方面深入美育教學。

第一，樹立普及意識。美育面向全體學生，每個學生都有自己的發(fā)展特點，而且受個體成長、家庭環(huán)境、教育程度、專業(yè)特點、社會發(fā)展等多方面因素的影響，其對美育的需求和認識也各不相同。教師要主動引導學生參與教學，鼓勵他們自由選擇藝術愛好，積極發(fā)展藝術特長，在教學活動中讓學生大膽釋放藝術潛能，發(fā)揚青春個性，不斷增強學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生積極主動地參與互動，進而更加靈活自由地開展美育教學。

第二，關注時代前沿。對于高校美育的發(fā)展研究，應該積極學習探究國內(nèi)外優(yōu)秀院校的整體發(fā)展成效，關注最新的美育動態(tài)，將時代前沿的研究實踐成果運用到美育教學中，不斷拓展師生的美育思維，保持美育教學的新鮮度。

第三，整合創(chuàng)意形式。當下數(shù)字媒體技術蓬勃發(fā)展，美育教學要具有時代性、創(chuàng)造性、科技性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以嶄新的面貌呈現(xiàn)在學生面前，努力拉近美育與學生的距離。在美育活動中，應編創(chuàng)整合多種教育方式、藝術手段、數(shù)字技術，在“勤練、多展”的實踐中，形成創(chuàng)新多樣的美育體驗模式。

第四，追溯經(jīng)典文化。中華美育精神源遠流長，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化，在教學中尋根溯源，不僅能拓展教學深度，更能凸顯美育培根鑄魂的作用。近些年，國家鼓勵高校加強傳統(tǒng)文化傳承基地建設，在美育中尋求文化歸宿，打造校園美育文化活動品牌，形成“一校一品”或“一校多品”格局，激勵青年學生奮發(fā)圖強，增強其文化自覺意識，延續(xù)民族文化血脈，為中華民族的偉大復興凝聚力量。

在開展美育教學的過程中，地方醫(yī)學院校要為教師提供學習發(fā)展的平臺，創(chuàng)造教學空間，改善教學條件，努力打造一支高質(zhì)量的美育教師隊伍。要不斷學習其他院校成功的美育發(fā)展模式，結合自身專業(yè)特點，加強團隊建設，提高科研水平，提升美育課程教學質(zhì)量，在實踐創(chuàng)新中彰顯地方醫(yī)學院校的教學特色，探索地方醫(yī)學院校美育學科的獨特發(fā)展之路。

3 美育課程評價

美育課程評價是推動學生美育素養(yǎng)形成、衡量學生美育表現(xiàn)的依據(jù)，也是深化美育教學改革的重要環(huán)節(jié)?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》首次提出了推進美育評價改革、完善美育評價體系的要求，這使美育評價的指向變得更加具體，不僅為學校美育評價提供了依據(jù)，更突出了美育評價的重要價值和意義。美育評價除了一般總結性評價外，還包括表現(xiàn)性評價、形成性評價、綜合性評價等，這要求學校打破傳統(tǒng)的評價思維壁壘，從更加宏觀的角度去考量高校美育的育人成效。

美育是普及性教育，美育評價同樣要面向全體學生，根據(jù)“以美育人”的價值導向，首先要明確評價的目的是以評導學，通過評價使學生享受美育。由于大多數(shù)地方醫(yī)學院校學生的藝術學習和實踐機會相對匱乏，所以在設置美育評價標準方案時，要遵循學校和學生的發(fā)展特點，把握美育的規(guī)律，創(chuàng)新和豐富課程評價，通過評價實現(xiàn)美育學習可視化，如建立美育檔案袋、美育創(chuàng)意記錄等。

其次，在美育評價中，要遵循直觀性、差異性、啟發(fā)性等美育原則。在教學中，每個學生受個體發(fā)展因素影響，藝術感知程度也有一定的差異，所以學校設置的評價標準既要適應學生的整體發(fā)展水平，也要突出學生的個性。在美育評價的具體方案中不僅要反映學生在基礎知識能力方面的成長和進步，更要全方位考查學生的審美鑒賞、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等能力素養(yǎng)。同時，要建立激勵機制，挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生獲得學習的成就感，滿足學生向美而生、全面發(fā)展的教育需求。

最后，對地方醫(yī)學院校來說，在美育課程評價中還必須注重學習評價地方特色文化，這是地方院校發(fā)展多元化特色美育的必然要求。對于這部分評價，要凸顯地方文化的美育特征，以傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習積極性，真正將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生的學習生活中，展現(xiàn)新時代大學生的文化擔當和全新面貌。

美育評價要回歸美育本體，一切教學和實踐活動都要強調(diào)面向全體學生，注重全面發(fā)展的原則，要讓所有學生感受美、表現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，在美育中健康成長，這是高校美育評價的最終方向和目的，也是美育的最大價值。通過改進美育評價，地方醫(yī)學院校美育的育人導向更加鮮明，結構布局進一步優(yōu)化，課程體系更加完善，能夠更好地適應高等教育的改革發(fā)展趨勢，滿足學生對美育學習的需求，形成多層次、多維度且有效的評價策略和體系。

4 結語

高校美育在立德樹人、以美育人、以文化人等方面具有明顯優(yōu)勢和責任擔當，地方醫(yī)學院校要把握時代發(fā)展趨勢和教育特質(zhì)，立足醫(yī)學生的成長需求，通過規(guī)劃方案、創(chuàng)新形式和凝練內(nèi)容，將美育目的落實到每堂課和每個活動環(huán)節(jié)，從而探索出一條適宜地方醫(yī)學院校的美育發(fā)展之路?！蛾P于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》明確提出，到2035年，要基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。當前很多地方醫(yī)學院校的美育基礎薄弱，亟待改善，必須堅持正確的方向，突出美育特點，面向人人、以美育人，通過不斷學習創(chuàng)新教育理念和方法，完善院校的美育課程體系，提升美育課程質(zhì)量，改進美育評價方式，努力打造多元化的特色美育課程，從而實現(xiàn)地方醫(yī)學院校的美育高質(zhì)量發(fā)展。此外，這也是地方醫(yī)學院校全面貫徹黨的教育方針，加快建設高質(zhì)量的教育發(fā)展體系，大力發(fā)展素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。

參考文獻：

［1］ 張燕.大學美育教學模式和教材體系研究［J］.高等教育研究，2003（3）：89-91.

［2］ 教育部辦公廳印發(fā)《高等學校公共藝術課程指導綱要》［EB/OL］.中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.

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［3］ 徐娜.高校美育三議：本質(zhì)意義、價值指向與實踐路徑［J］.江蘇高教，2021（6）：113-116.

［4］ 教育部發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》［EB/OL］.中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html，2019-04-02.

作者簡介：劉璐斌（1990—），男，山西長治人，碩士，助教，研究方向：大學生美育。