黃琴

在幼兒教育不斷改革的背景下，幼兒園相關(guān)人員要精心組織活動，實(shí)施科學(xué)管理，以此幫助幼兒健康快樂地成長。為了增強(qiáng)保育教育的效果，做好日常管理工作，相關(guān)人員要學(xué)會運(yùn)用精細(xì)化管理的方法，做到用心組織和科學(xué)管理。精細(xì)化管理是一種重要的管理理念，園長要在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，持續(xù)整合與推進(jìn)各項流程，完善各個環(huán)節(jié)，以不斷提高相關(guān)人員的管理水平和教師的教育能力，從而逐步提高幼兒園整體的管理與服務(wù)水平。

一、制定規(guī)章制度，使管理園務(wù)精細(xì)化

（一）制定規(guī)章制度，規(guī)范相關(guān)細(xì)節(jié)

就幼兒園的教育管理而言，要想更好地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，確保相關(guān)規(guī)范能夠穩(wěn)步運(yùn)行，相關(guān)人員就要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的規(guī)章制度，讓幼兒園教育管理工作有章可循、有規(guī)可守。不同地區(qū)幼兒園的辦園規(guī)模、招生人數(shù)、硬件設(shè)施和師資力量等各有不同，相關(guān)人員要根據(jù)所在園所的實(shí)際情況，結(jié)合制度建設(shè)的要求與保育教育的規(guī)范，細(xì)化各項規(guī)章制度。

例如，根據(jù)幼兒園所處的地區(qū)、辦園條件和師生人數(shù)等基本情況，相關(guān)人員可以制定一些關(guān)于保育教育的總體規(guī)范，如《幼兒園保育教育規(guī)范》《教師活動規(guī)則》《幼兒園一日活動制度》等。同時，相關(guān)人員還需要制定具體的細(xì)則，如關(guān)于飲食與健康事宜應(yīng)制定《幼兒園飲食管理辦法》《幼兒園飲食安全細(xì)則》《餐廳衛(wèi)生規(guī)范》等。此外，幼兒園要特別重視衛(wèi)生消毒工作，應(yīng)制定《幼兒園消殺規(guī)范》《幼兒園衛(wèi)生保健教育細(xì)則》等。

（二）實(shí)施分層管理，細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)

在一所幼兒園中，不僅有園長、教師、后勤管理人員等，還有衛(wèi)生保健人員、心理健康教師、保育員等，這些人員的工作職責(zé)與具體任務(wù)不同，為了更好地規(guī)范幼兒園保育教育工作，相關(guān)人員需要實(shí)施分層管理，細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)，精細(xì)化分工，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，做到權(quán)責(zé)清晰與協(xié)作聯(lián)動。只有這樣，才能充分調(diào)動工作人員的工作積極性和主動性，提高幼兒園的整體運(yùn)行效率和管理水平。

例如，園長在與其他管理人員、教師等商討并建立宏觀管理網(wǎng)絡(luò)后，還需要細(xì)化具體的管理方式、管理內(nèi)容，借助微信、QQ等軟件，為相關(guān)人員安排每日的工作內(nèi)容，并做好監(jiān)督與檢查工作，確保每項工作都有人負(fù)責(zé)。對于飲食方面，相關(guān)管理人員需要協(xié)調(diào)后勤人員、保育員、營養(yǎng)師、食堂工作人員等，提前安排好每日三餐，根據(jù)事先制訂的營養(yǎng)餐計劃，做好食物的采購、儲存、清洗、加工、上餐等工作，確保幼兒的餐食干凈衛(wèi)生、健康營養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒健康成長。在餐食制作方面，幼兒園應(yīng)建立監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，如成立食品安全和衛(wèi)生監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督午餐的制作過程，讓幼兒吃上安全衛(wèi)生的食物。

（三）分清管理主次，完善管理體系

從宏觀到微觀的角度來看，幼兒園的精細(xì)化管理活動可以分為多個層級，包括制定整體宏觀策略、進(jìn)行頂層安排、確定日常管理規(guī)范、制定分級工作目標(biāo)、明確重點(diǎn)工作任務(wù)、確定每日工作計劃等。以上管理活動有主次之分，且對幼兒園管理效果的影響程度不同，相關(guān)人員需要分清管理主次，進(jìn)而完善整個管理體系。在管理過程中，園長要循序漸進(jìn)地制定更為精細(xì)化的管理方案，完善園內(nèi)管理體系，教師要根據(jù)具體情況實(shí)施保育和教育，基于幼兒的個體差異進(jìn)行個性化管理，讓幼兒得到全面發(fā)展。

例如，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施指標(biāo)等內(nèi)容時，相關(guān)管理人員可以結(jié)合幼兒園的宏觀管理策略和管理細(xì)則，落實(shí)以人為本的管理理念，并針對具體人員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和主次關(guān)系等，選擇科學(xué)的評估工具，運(yùn)用績效考評系統(tǒng)與記分卡等，對相關(guān)人員的工作過程進(jìn)行科學(xué)的綜合評估。在評估過程中，相關(guān)管理人員需要體現(xiàn)量化標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范獎懲制度，促使全體工作人員積極做好相關(guān)工作。同時，園長應(yīng)明確自身的職責(zé)和義務(wù)，秉持負(fù)責(zé)任的態(tài)度，做好各方面的管理工作，積極參與評估過程，并根據(jù)評估結(jié)果不斷完善管理體系。

二、結(jié)合現(xiàn)場管理，做好保育教育

（一）切實(shí)規(guī)范執(zhí)教，細(xì)化保育教育

在幼兒園管理中，相關(guān)人員要學(xué)習(xí)并實(shí)踐先進(jìn)的管理理念與管理方法，如6S管理法。6S管理法是指在整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SELSO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，相關(guān)人員運(yùn)用這項管理方法能夠使幼兒園的組織與管理更加規(guī)范，使保育教育更加有序，使園所更加干凈衛(wèi)生，有助于提升教師的綜合素養(yǎng)。值得注意的是，運(yùn)用這種管理方法的前提是切實(shí)規(guī)范執(zhí)教，細(xì)化保育教育，這也是確保幼兒園教育工作更好運(yùn)行的基本要求。

在幼兒園教育工作中，相關(guān)人員需要對教師的教育方式、教育內(nèi)容等作出具體的規(guī)范管理，要求教師運(yùn)用的教育資源和教育方式必須符合幼兒的認(rèn)知水平和接受能力，多運(yùn)用游戲方式開展教育，組織豐富多元的活動，如在不同的區(qū)角開展多樣的觀察與探索活動。

例如，在自然角，教師需要先做好前期準(zhǔn)備工作，然后為幼兒講解具體規(guī)則與種植方法。如在種植綠蘿的過程中要注意勤澆水，在種植豆芽的過程中要保持土壤濕潤和透氣，在種植香菜的過程中要注意遮陽，等等。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)幼兒注意觀察和記錄植物的生長過程，并用繪畫的方式呈現(xiàn)出來。在此過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒采取合作的方式養(yǎng)護(hù)自然角的植物，并用收獲的蔬果制作沙拉或手工作品。教師采用類似的指導(dǎo)方式，不僅能在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)幼兒的動手能力與綜合素養(yǎng)，還能提高自身的執(zhí)教能力，有助于達(dá)到更好的保育教育效果。

（二）根據(jù)活動類別，注重環(huán)境安全

幼兒活動的環(huán)境包括特定的區(qū)角、室外場地等，在幼兒園中，園長與教師都要堅持安全第一的理念，注重保障幼兒的安全。在幼兒教育中，教師會運(yùn)用教玩具、生活物品、相關(guān)設(shè)備等，在不同的環(huán)境中組織與開展多種多樣的活動。為了確保相關(guān)活動環(huán)境的安全，相關(guān)人員可以運(yùn)用6S管理法，根據(jù)具體情況組織與指導(dǎo)幼兒。

根據(jù)幼兒園日常管理經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用6S管理法可以達(dá)到以下效果：使游戲區(qū)域內(nèi)相關(guān)游戲設(shè)備的擺放更有秩序，使教師的辦公區(qū)域更加整潔，使食堂后勤區(qū)域的菜品更衛(wèi)生安全。在具體的幼兒教育中，教師運(yùn)用6S管理法組織各項活動，引導(dǎo)幼兒主動將材料擺放在規(guī)定的位置，這不僅可以鍛煉幼兒的動手操作能力，還可以提高幼兒的整理能力，使各類器具擺放得更整齊劃一。

（三）緊緊抓住細(xì)節(jié)，提高教育實(shí)效

細(xì)節(jié)決定成敗，無論是日常清潔園所的環(huán)境衛(wèi)生，還是衛(wèi)生保健與消殺工作，又或是教育物品的擺放等，都需要注重細(xì)節(jié)，這對于幼兒的身心健康成長具有重要意義，是提高幼兒園保育教育質(zhì)量的必要舉措。因此，在幼兒園組織精細(xì)化管理活動的背景下，相關(guān)人員在運(yùn)用6S管理法開展保育教育時，同樣應(yīng)緊扣細(xì)節(jié)，以提高幼兒園教育與管理的實(shí)效。

例如，在環(huán)境衛(wèi)生的清潔與保持方面，相關(guān)人員要特別注重清潔餐廳的桌面，確保幼兒飲食安全，同時需要特別叮囑幼兒做到飯前便后洗手。在環(huán)境的消殺方面，相關(guān)人員要特別重視衛(wèi)生死角的消殺，讓幼兒在安全的環(huán)境中玩耍。在教育物品的管理與擺放上，相關(guān)人員要將剪刀、美工刀等放置在幼兒觸碰不到的地方，以確保幼兒的人身安全。在教育設(shè)施的擺放上，相關(guān)人員應(yīng)注重將教育設(shè)施緊貼墻壁，避免出現(xiàn)教育設(shè)施傾倒的現(xiàn)象。

三、營造和諧氛圍，細(xì)化人本管理

（一）落實(shí)以人為本的理念，尊重關(guān)愛教師

幼兒園在組織精細(xì)化管理活動時同樣要落實(shí)以人為本的理念，尊重、關(guān)心、關(guān)愛教師和其他工作人員，真正做到動之以情，以增強(qiáng)幼兒園教育管理的效果。教師是實(shí)施教育活動的主體，對幼兒的思想意識與行為習(xí)慣等具有影響。因此，幼兒園園長或其他管理人員需要加強(qiáng)人文關(guān)懷，通過開展班組會議、研討會、教師座談會等，了解教師的需求、傾聽教師的訴求，并根據(jù)實(shí)際情況為教師安排工作任務(wù)，從而讓教師能安心地工作。

在平時的管理工作中，相關(guān)人員也要通過各種方式關(guān)愛教師，如過節(jié)發(fā)放一些福利、完善教師體檢制度等。幼兒園關(guān)懷與照顧教師，能夠讓他們感受到溫暖，從而更加積極地參與保育教育工作，樹立為學(xué)前教育事業(yè)奮斗終生的思想意識。

（二）創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)揮教師優(yōu)勢

在組織精細(xì)化管理活動的過程中，幼兒園還可以定期開展教學(xué)比武與文體活動，營造和諧共生的教育氛圍，為教師創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，以更好地發(fā)揮教師的優(yōu)勢，從而有效落實(shí)以人為本的管理理念。

在組織開展教學(xué)比武與文體活動時，相關(guān)人員需要遵循公平、公正、公開的原則，根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的類型和教師的具體情況，開展歌唱活動、舞蹈比賽、教學(xué)技能大賽、課題研討活動等，采取個體比拼、小組合作競賽等模式，引導(dǎo)教師充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而更好地展現(xiàn)自我。

（三）構(gòu)建活力環(huán)境，增強(qiáng)凝聚力

人的思想意識與行為方式在不知不覺中受到環(huán)境的影響，不同的環(huán)境會塑造出不同的性格。因此，在幼兒園的精細(xì)化管理中，相關(guān)人員不僅要精細(xì)化管理各個方面，還應(yīng)在精細(xì)化管理的過程中創(chuàng)設(shè)充滿活力的人文環(huán)境，在情感上感染教師，以增強(qiáng)全體教師的凝聚力和向心力，培養(yǎng)團(tuán)隊共識與共進(jìn)意識，促使教師積極參與各項活動。

同時，園所可以組織一些集體活動，如合唱比賽、舞蹈比賽等，還可以組織相關(guān)教師參與周邊地區(qū)的文體活動和培訓(xùn)活動，讓教師認(rèn)識到集體的力量，從而培養(yǎng)集體意識，增強(qiáng)凝聚力與向心力。例如，在合唱活動中，筆者所在幼兒園的小班、中班、大班教師分別組成各個小組，參與合唱比賽。他們花費(fèi)了較多的時間和精力準(zhǔn)備合唱，先后進(jìn)行了多次排練，在活動中感受到了集體對個人的價值和個人對集體的影響，并認(rèn)識到在今后的工作中應(yīng)多為集體著想，充分發(fā)揮自身的價值。

結(jié)語

在幼兒園組織精細(xì)化管理活動時，相關(guān)人員要做到用心組織與科學(xué)管理。園長要明確精細(xì)化管理的主要內(nèi)涵、具體作用與實(shí)施辦法，根據(jù)園所的具體情況落實(shí)精細(xì)化管理，以引領(lǐng)教師與幼兒更好地成長，不斷提高幼兒園組織與管理的水平，從而在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)管理效果，打造獨(dú)具特色的幼兒園。

（作者單位：

貴州省大方縣東關(guān)鄉(xiāng)中心幼兒園）