胡為榮
學生是學習的主人,在教育教學過程中,教師應尊重學生的個體差異,為學生提供良好的學習環(huán)境,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。小學語文一直是一門非常重要的學科,它對于學生的口頭表達、文學創(chuàng)作、思維方式和情感意識等都有重要的影響。在新課標背景下,不斷改革和創(chuàng)新語文教育已經(jīng)成為一個重要的探究課題。本文將基于筆者的教學經(jīng)驗,探討新課標視域下小學語文課堂實施創(chuàng)新型教學的方法。
一、創(chuàng)設教學情境,提高學生的學習效率
小學語文新課標強調(diào),教師要面向全體學生,讓學生掌握基本的語文學習方法,提高學生的語文學習能力,提升學生的語文素養(yǎng)。小學生的理解能力相對較弱,在進行小學語文課堂教學時,教師應根據(jù)學生的興趣特點,創(chuàng)設合適的教學情境,并將重點放在學生已經(jīng)掌握的知識上,讓學生感受語文學習的樂趣,從而提高學生的學習效率。
例如,在教學《海底世界》一文時,教師可以結合學生的興趣和學習特點,利用多媒體設備展示和播放各種魚類的圖片、視頻等,創(chuàng)設生動形象的教學情境,讓學生通過實際觀察和討論,加深對海洋生物的了解,進而提高學習效率。同時,教師應適時引導學生將課文內(nèi)容與相關的圖片視頻結合起來,并為學生創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境,幫助學生進一步了解課文內(nèi)容。
二、注重課堂互動,活躍課堂的學習氛圍
小學語文新課標主張促進學生自主、合作、探究學習,這要求教師以尊重學生的主體地位為原則,以培養(yǎng)學生的合作探究能力、調(diào)動學生參與課堂的積極性為目標,在科學分組、合理設計探究主題的前提下,給學生提供自主、合作學習的平臺,讓學生通過自主思索、合作、討論、分析、探索等途徑解決問題,進而掌握知識。基于此,教師在教學中應將重點放在與學生的互動上,以激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。教師還應營造生動活潑的課堂氛圍,提高課堂教學的趣味性,以激發(fā)學生的學習熱情。
例如,在教學《落花生》一文時,教師可以根據(jù)學生的學習情況,設計一些有趣的教學環(huán)節(jié),如采用談話的方式吸引學生,讓學生深入思考“落花生”的含義,并鼓勵學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言,有效活躍課堂氛圍。接著,教師可以使用多媒體教具,向?qū)W生展示花生的相關圖片,并為學生講述“落花生”這一名字的由來。最后,教師可以適當拓展延伸,為學生介紹作者的相關信息和文章的創(chuàng)作背景,幫助學生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。
三、優(yōu)化作業(yè)設計,提高課后復習的效率
小學語文新課標指出,教師在教學評價中應重視過程性評價,而作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分,作業(yè)設計則是作業(yè)評價的關鍵。因此,教師要采取多種措施優(yōu)化作業(yè)設計,以增強課堂教學的效果,為學生的發(fā)展提供充足的支持。在設計作業(yè)的過程中,教師應努力使作業(yè)內(nèi)容豐富有趣、貼近現(xiàn)實、富有創(chuàng)意,同時也要強調(diào)實際操作,以激發(fā)學生的學習熱情,增強學生的自信心,從而提高學生課后復習的效率。
例如,在教學《四季之美》一文后,筆者結合新課標的相關內(nèi)容,布置了實踐探究活動,鼓勵學生走出教室,親身觀察秋天的風光,并讓學生利用攝影、繪畫、寫作等多種方式,記錄自己眼中的秋天,從而更加深入地了解秋天的美麗。
這次實踐探究活動不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維,增強了學生的探索精神,還讓學生親身體驗了大自然的美麗,很好地豐富了學生的感官體驗,提高了學生的觀察能力和思維能力,從而促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
此外,教師通過實踐探究的方式延伸教學內(nèi)容,可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,加深學生對課文知識點的記憶,有助于提高學生的課后復習效率,推動高效課堂的構建。總的來說,在小學語文教學中,優(yōu)化作業(yè)設計是提高課堂教學效率和學生復習效率的關鍵,教師需要不斷探究和總結,不斷優(yōu)化作業(yè)設計,使課后作業(yè)更具趣味性、教育性、豐富性。
四、預設課堂提問,促進學生自主學習
新課改極力倡導“自主學習”這一理念,主張教師將課堂的主動權、話語權還給學生,讓學生做學習的主人,通過自主、合作、探究學習,最終提高學習效率。基于此,在開展小學語文課堂教學時,教師要摒棄以往“灌輸式”“填鴨式”的課堂教學,采用“主動式”“愉悅式”“探索式”的課堂教學,營造一種輕松愉悅的課堂氣氛,并盡可能為學生提供自主思考和探究的機會,讓學生進行自主學習,以增強學生對學習的自信心。
若想實現(xiàn)學生自主學習的目標,教師應在備課時預設學生會在課堂上提出哪些問題,并思考如何回應學生提出的問題。
例如,在教學《鯨》一文前,筆者設想了學生可能會在學習這課時提出的問題,如“鯨的生活習慣是什么樣的”“鯨是怎樣捕捉食物的”“為什么有人說鯨是最大的動物”等,并預設了每個問題的答案。這樣,在實際教學中,筆者就能做到游刃有余,通過回答以上問題,讓學生對鯨有更加深刻的認識,為學生自主學習奠定基礎。
五、尊重差異,促使學生積極參與
新課程改革旨在調(diào)動學生的積極性,幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。但由于學生具有個體差異性,每名學生的學習能力、學習方式、興趣特點等都有所不同。因此,如何選擇合適的教學方式來調(diào)動學生的積極性,促進學生的成長,就成了一個值得教師深入探討的問題。對此,教師應尊重學生的個體差異,充分考慮每名學生的特點,并根據(jù)學生的學習能力,采用分層次的教學方式,以更好地調(diào)動學生的主觀能動性。
在教學過程中,教師可以根據(jù)不同學生的學習特點,努力營造輕松、融洽的學習氛圍,并對課程內(nèi)容進行合理分層,給學生制訂更具體的學習計劃,幫助學生發(fā)掘自己的潛能,讓每名學生都能獲得發(fā)展。
例如,對于那些需要更多時間理解和記憶基礎知識的學生,教師可以給予更多的指導和幫助,同時根據(jù)他們的實際水平設計問題,并采取恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生更好地理解知識。
此外,教師還應根據(jù)學生的學習情況進行分層評估,全面地了解每名學生的學習能力,并根據(jù)學生的學習表現(xiàn),給予其個性化的教育輔導,同時給予學生更多的鼓勵,讓學生體驗成功的喜悅,提高學習自信,從而激發(fā)學生的學習熱情,促使學生積極主動地投入課堂學習。
六、利用多媒體教學,提高學生的語文綜合素質(zhì)
在語文教學全面變革的時代,傳統(tǒng)的小學語文教學模式稍顯生硬,無法很好地調(diào)動學生學習語文知識的積極性。對此,教師可以運用多媒體技術,輔助小學語文課程的教學,以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。在實際教學中,教師可以運用多媒體設備,將小學語文課本中的文章、圖畫等內(nèi)容動態(tài)化地展示出來,給學生以直觀的視覺刺激,激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣,促使學生認真聽講、主動學習,從而提高學生的語文綜合素質(zhì)。
例如,在《秋天的圖畫》一文的教學中,教師可以利用多媒體設備,展示有關秋天的圖片,并播放合適的視頻和背景音樂,創(chuàng)設形象生動的教學情境,讓學生深刻體會秋天的魅力。
又如,在《小白兔和小灰兔》一文的實際教學中,筆者先利用多媒體設備展示兔子的圖片,讓學生認識了兔子。接著,筆者找了幾名學生一起演繹文中描述的情節(jié),并利用多媒體配音,很好地激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生深刻明白了文中蘊含的道理。
再如,在《雨點兒》一文的教學中,筆者利用多媒體設備,播放了雨天的視頻,并播放了相關的音頻,引發(fā)學生對課程內(nèi)容的強烈感受,讓學生直觀地感受到雨聲的變化,了解到相關的知識,并體會到語言文字的博大精深。
七、運用數(shù)字技術,做好科學評價
教師可以將數(shù)字技術運用于小學語文課堂,實時了解學生的學習情況,并據(jù)此設計更有針對性的教學環(huán)節(jié),科學評價教學過程和學生的表現(xiàn),以幫助學生實現(xiàn)高效學習。
例如,在教學《白鷺》一文前,教師可以布置預習作業(yè),并設置課前預習測試環(huán)節(jié),讓學生在測試完畢后將其上傳到網(wǎng)絡平臺,通過數(shù)字技術分析并評價學生的預習情況。在正式開展教學時,教師可以根據(jù)學生的預習情況,適當調(diào)整教學內(nèi)容,并結合教學內(nèi)容組織學生進行交流,從而加深學生對課文內(nèi)容和相關知識的了解。
此外,在課后復習結束后,教師也可以采用數(shù)字技術,分析并總結出多數(shù)學生難以理解或掌握不好的知識點,先讓學生說出自己的看法,然后有意識地拋出相關的問題,鼓勵學生開展集體討論,最后給出科學合理的評價,從而促進學生的深度學習。
結語
在新的課程標準下,小學語文教師要樹立一種全新的教育理念,更加認真地對待教材,對學生充滿熱情,鼓勵學生開展自主學習與探究學習,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時,在小學語文教學中,教師要擁有一雙敏銳的眼睛,努力發(fā)掘?qū)W生的潛能,并通過改進教學方法,使小學語文課堂更加有趣、富有活力,以吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生能夠更好地發(fā)展自己的個性,從而提高課堂教學效率,提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省泗陽縣城廂街道小學)