李尚勇 袁繼敏 閆實(shí) 李春芳

摘? 要：根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“五力模型”要求，運(yùn)用場(chǎng)景化需求模型，突出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)主線，增強(qiáng)職業(yè)教育的解釋力和診斷力；夯實(shí)校園數(shù)字化、校園網(wǎng)絡(luò)安全兩個(gè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)校園智慧力；賦能打造“優(yōu)教、樂(lè)學(xué)、綠色、平安、幸?！毙@的五大數(shù)字化場(chǎng)景，重點(diǎn)推進(jìn)“基礎(chǔ)一張網(wǎng)，計(jì)算一片云、安全一體化、數(shù)據(jù)一個(gè)庫(kù)、教學(xué)一平臺(tái)、全生命周期的人財(cái)物管理鏈”等九大建設(shè)任務(wù)，建成環(huán)境智能化、學(xué)習(xí)個(gè)性化，管理科學(xué)化，服務(wù)便捷化的智慧校園，為同類高校智慧校園建設(shè)提供思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；智慧校園；建設(shè)規(guī)劃；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：TP273.+4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）09-0056-04

Abstract： According to the requirements of the “five forces model” for the digital transformation of education， the scenario demand model is used to highlight the data driven main line and enhance the explanatory and diagnostic power of vocational education. It consolidates the two foundations of campus digitization and campus network security， enhances the campus intelligence， and it enables to create the five digital scenes of “excellent teaching， fun learning， green， safe and happy” campus. It focuses on promoting the nine construction tasks， including “one network for foundation， one cloud for computing， security integration， one database for data， one platform for teaching， and human and property management chain in the whole life cycle”， and builds a smart campus with intelligent environment， personalized learning， scientific management and convenient service， so as to provide ideas and reference for the construction of smart campus in similar colleges and universities.

Keywords： colleges and universities; smart campus; construction planning; digital transformation

0  引? 言

2022年度，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育工作必須做到“五個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和把握”。“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”作為新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性戰(zhàn)略被明確提出，要求各高校予以高度重視、全面落實(shí)。教育數(shù)字化的核心任務(wù)是顯著增強(qiáng)數(shù)據(jù)要素的教育變革力，可以概括為“五力”模型。一是顯著增強(qiáng)教育解釋力，用客觀數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)分析教育表象、探究其深層的教育規(guī)律；二是顯著增強(qiáng)教育診斷力，運(yùn)用關(guān)聯(lián)交叉的多維度數(shù)據(jù)分析，去發(fā)現(xiàn)以往憑經(jīng)驗(yàn)難以教育教學(xué)問(wèn)題和短板；三是顯著增強(qiáng)教育預(yù)測(cè)力，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)服務(wù)于教育場(chǎng)景和業(yè)務(wù)需求；四是顯著增強(qiáng)教育決策力，通過(guò)全樣本數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行全方位、多層次的數(shù)據(jù)研判及分析，實(shí)現(xiàn)多維證據(jù)的教育科學(xué)決策；五是顯著增強(qiáng)教育監(jiān)督力，深挖業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流，實(shí)時(shí)監(jiān)控教育實(shí)施過(guò)程與成效[1]。

本文以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園建設(shè)十四五規(guī)劃為基點(diǎn)，結(jié)合教育數(shù)字化建設(shè)的整體要求與學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用場(chǎng)景化需求模型，構(gòu)建以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智慧工職”為主線，以“1條主線，2個(gè)基礎(chǔ)，5大場(chǎng)景，9項(xiàng)任務(wù)”為主要內(nèi)容的建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的信息化支撐體系，建成環(huán)境智能化、學(xué)習(xí)個(gè)性化，管理科學(xué)化，服務(wù)便捷化的智慧校園（如圖1所示）。

1? 基于場(chǎng)景應(yīng)用智慧校園整體規(guī)劃

高等教育以立德樹(shù)人為基本任務(wù)，智慧校園規(guī)劃與建設(shè)，要緊緊圍繞為人服務(wù)這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考與規(guī)劃。立足師生的日常生活，聚焦應(yīng)用場(chǎng)景，成工職院將智慧校園規(guī)劃凝練為五大應(yīng)用場(chǎng)景：優(yōu)教工職，樂(lè)學(xué)工職，綠色工職，平安工職，幸福工職，旨在將信息化技術(shù)，全面融入教育教學(xué)、治理與服務(wù)、師生生活、學(xué)院決策等方方面面，全面提升校園數(shù)字化、智能化水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和協(xié)同育人。

1.1? 突出一條主線

在十四五期間，始終突出以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，智慧工職”為建設(shè)主線，充分運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等新技術(shù)，使整個(gè)校園環(huán)境、師生、教學(xué)資源等人、財(cái)、物互聯(lián)共享，融合創(chuàng)新，為學(xué)院三全育人、教師精準(zhǔn)化教育，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為全面提升師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育信息化的深度應(yīng)用提供支撐與服務(wù)。

1.2? 夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)

升級(jí)改造校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施。推進(jìn)5G通信及示范應(yīng)用建設(shè)；推進(jìn)校園有線網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)全光網(wǎng)絡(luò)，萬(wàn)兆互聯(lián)、千兆接入到桌面；推進(jìn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋建設(shè)，建成覆蓋全面，信號(hào)優(yōu)良，通信高速的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

升級(jí)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)設(shè)施，提升安全保障與防護(hù)能力。以安全可視化管理為基本要求，建成基于“云、界、端”立體安全防護(hù)體系，提高學(xué)院“主動(dòng)防御”“持續(xù)檢測(cè)”“快速響應(yīng)”的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接入?yún)^(qū)、數(shù)據(jù)中心業(yè)務(wù)區(qū)、個(gè)人用戶終端區(qū)進(jìn)行全方位的可視化立體防護(hù)。

1.3? 賦能五大場(chǎng)景

1）優(yōu)教工職：采用云端等相關(guān)設(shè)備，借助于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息新技術(shù)，建成具有情境感知和環(huán)境管理功能的智慧空間。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加優(yōu)化、學(xué)習(xí)資源獲取更加便捷、教學(xué)反饋更加及時(shí)、課堂交互更加活躍，教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元。

2）樂(lè)學(xué)工職：用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提供全方位的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3）綠色工職：以服務(wù)于師生身心健康為出發(fā)點(diǎn)，以環(huán)境控制、智能照明、智能傳感為核心，對(duì)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、園區(qū)綠化帶實(shí)施空氣質(zhì)量、能源消耗等監(jiān)測(cè)、預(yù)警與控制，為學(xué)院“節(jié)約能源”“減碳排放”和“低碳發(fā)展”提供技術(shù)基礎(chǔ)和平臺(tái)支持。

4）平安工職：通過(guò)數(shù)字化手段，建設(shè)校園訪客管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控與應(yīng)急報(bào)警平臺(tái)，全面管控校內(nèi)重點(diǎn)區(qū)域和校外人員，提供便利通行的同時(shí)，加強(qiáng)跨部門協(xié)同和應(yīng)急指揮能力；

5）幸福工職：打造科學(xué)規(guī)范、高效靈敏的學(xué)校管理平臺(tái)，形成以“大數(shù)據(jù)技術(shù)”支撐的智能管理能力，全面簡(jiǎn)化教職工、學(xué)生校內(nèi)辦事的流程，實(shí)現(xiàn)管理方式標(biāo)準(zhǔn)化，管理過(guò)程數(shù)字化，管理結(jié)果數(shù)據(jù)化，不斷提升全校師生的滿意度和幸福感。

2? 基于定標(biāo)筑基、數(shù)據(jù)賦能的建設(shè)實(shí)踐

基于“125”的智慧校園整體目標(biāo)，突出夯實(shí)校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，用數(shù)據(jù)賦能教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式、評(píng)價(jià)方式等方面的深刻變革，重點(diǎn)推進(jìn)九大建設(shè)任務(wù)。

2.1? 推進(jìn)“基礎(chǔ)一張網(wǎng)”建設(shè)

增強(qiáng)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，滿足智能化校園網(wǎng)多業(yè)務(wù)融合對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的要求。擴(kuò)容升級(jí)學(xué)院主干網(wǎng)絡(luò)，提升網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)承載力、網(wǎng)絡(luò)可靠性和服務(wù)質(zhì)量。使其具備支持校外混合云服務(wù)和校內(nèi)大規(guī)模私有云服務(wù)的承載能力；通過(guò)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)現(xiàn)天府校區(qū)所有教室無(wú)線全覆蓋，使其具備支持班級(jí)課堂在線教學(xué)的服務(wù)能力；通過(guò)VPN等安全系統(tǒng)的建設(shè)提高校外師生利用校園網(wǎng)獲取教育科研資源的能力。

2.2? 推進(jìn)“計(jì)算一片云”建設(shè)

增強(qiáng)校園網(wǎng)云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云服務(wù)建設(shè)，滿足智能化校園網(wǎng)多業(yè)務(wù)融合對(duì)計(jì)算和存儲(chǔ)資源的要求。更新建設(shè)校園網(wǎng)中心機(jī)房，為學(xué)院和企業(yè)提供安全可靠的云計(jì)算、云存儲(chǔ)設(shè)備安裝和運(yùn)行場(chǎng)所，以滿足智能化校園建設(shè)過(guò)程中不斷增加的設(shè)備安裝運(yùn)行需求。

新建采用超融合技術(shù)的服務(wù)器群，運(yùn)用虛擬化技術(shù)，融合服務(wù)資源，網(wǎng)絡(luò)資源和存儲(chǔ)資源，形成可用性高，訪問(wèn)速度快、可彈性配置的虛擬資源池。部署云端服務(wù)器資源，單位及個(gè)人可按需申請(qǐng)計(jì)算或存儲(chǔ)資源，實(shí)現(xiàn)各類資源的個(gè)性化分配，提高資源的有效利用率，節(jié)省購(gòu)買及運(yùn)維成本。

建設(shè)云桌面平臺(tái)，并廣泛應(yīng)用于行政辦公用和普通計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)管理中，不僅能夠規(guī)范學(xué)院內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件的安裝管理，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)用途計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)配置，有效降低計(jì)算機(jī)軟件管理強(qiáng)度，而且能夠最大限度地共享計(jì)算和存儲(chǔ)資源，節(jié)約學(xué)校運(yùn)維成本。將云桌面應(yīng)用延伸到教師個(gè)人教學(xué)中，為每位教師提供有一個(gè)或多個(gè)云桌面以滿足不同的教學(xué)場(chǎng)景需求[2]。

2.3? 推進(jìn)“安全一體化”建設(shè)

推進(jìn)學(xué)院智能安全一體化建設(shè)，融合高清視頻傳輸和信息化管控等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、教室視頻監(jiān)控和教室教學(xué)錄播一體化建設(shè)和綜合應(yīng)用與管理。建設(shè)覆蓋校內(nèi)重要通道的視頻監(jiān)控和圖像圖形識(shí)別系統(tǒng)，提供人員監(jiān)控、告警等服務(wù)，具備校內(nèi)公共區(qū)域無(wú)死角的視頻監(jiān)控。建設(shè)消防設(shè)備設(shè)施智能監(jiān)控系統(tǒng)和用電智能監(jiān)控系統(tǒng)，利用視頻分析、傳感器等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)消防通道、消防設(shè)施設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控和告警，對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)所或?qū)W生宿舍用電情況進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集，對(duì)異常用電現(xiàn)象進(jìn)行告警等，做好“安全一體化”融合建設(shè)，形成統(tǒng)一的消防、安保監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的統(tǒng)一管理和分級(jí)監(jiān)控。

2.4? 推進(jìn)“數(shù)據(jù)一個(gè)庫(kù)”建設(shè)

建設(shè)全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，解決數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)孤島的問(wèn)題。利用主數(shù)據(jù)管理技術(shù)、數(shù)據(jù)治理技術(shù)和方法，不斷完善“主數(shù)據(jù)庫(kù)”，形成適合的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，為業(yè)務(wù)部門、廣大師生提供更多更好的高質(zhì)量數(shù)據(jù)服務(wù)（如圖2所示）。為同時(shí)，推進(jìn)招生就業(yè)、組織人事管理、內(nèi)部控制管理等信息系統(tǒng)建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息化應(yīng)用，而且能夠擴(kuò)展“主數(shù)據(jù)庫(kù)”自動(dòng)化采集范圍，縮短數(shù)據(jù)采集時(shí)間，大幅提高數(shù)據(jù)共享和應(yīng)用能力。通過(guò)建設(shè)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，引入數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)，充分利用“主數(shù)據(jù)庫(kù)”“業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)”等豐富的校園數(shù)據(jù)資源，分析、研究學(xué)院在現(xiàn)代教學(xué)治理中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)院的科學(xué)化管理和決策[3，4]。

2.5? 推進(jìn)“服務(wù)一站式”建設(shè)

依托數(shù)據(jù)中臺(tái)，構(gòu)建線上一站式服務(wù)大廳，打破部門界限和信息孤島，全面整合線上線下服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、流程精簡(jiǎn)化、數(shù)據(jù)共享化、信息資源目錄標(biāo)準(zhǔn)化[5]。建成學(xué)院統(tǒng)一的應(yīng)用管理與流程中心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同，優(yōu)化簡(jiǎn)化辦事流程，實(shí)現(xiàn)讓數(shù)據(jù)多“跑路”，師生少“跑腿”如圖3所示。

2.6? 推進(jìn)“教學(xué)一平臺(tái)”建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)一體化智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等一體化管理與服務(wù)。用智能技術(shù)構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和精細(xì)化、個(gè)性化教育評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)用人機(jī)協(xié)同、深度學(xué)習(xí)及群智開(kāi)放等新方式來(lái)助力實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)，形成智能化的終身教育體系（如圖4所示）。

2.7? 全生命周期的學(xué)生服務(wù)鏈

采用全生命周期的管理理念，建成學(xué)生從進(jìn)校、在校、離校、技能提升、終生教育等多項(xiàng)應(yīng)用服務(wù)，形成惠及學(xué)生一生的管理與服務(wù)閉環(huán)。將招生、迎新、宿管、學(xué)工、教務(wù)、就業(yè)、離校、校友等多項(xiàng)業(yè)務(wù)工作融入其中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自然流動(dòng)（如圖5所示）。

2.8? 全生命周期的教師服務(wù)鏈

基于一站式智慧服務(wù)平臺(tái)，建成從選才、育才、用才、留才的一體化管理平臺(tái)[6，7]，根據(jù)教師入校、在校、離校的不同階段，實(shí)現(xiàn)招聘、應(yīng)聘、考核、聘任、勞資、科研、教學(xué)辦公、離退休等多個(gè)環(huán)節(jié)的自動(dòng)化、流程式服務(wù)，形成全生命周期的教師服務(wù)鏈（如圖6所示）。

2.9? 全生命周期的財(cái)物管理鏈

整合財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、后勤管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)，形成設(shè)備及資產(chǎn)使用的全生命周期一體化管理平臺(tái)。通過(guò)累積的數(shù)據(jù)，進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)分析。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)財(cái)物使用狀況、增減變動(dòng)、利用效率等相關(guān)情況，為業(yè)務(wù)部門精準(zhǔn)決策，提供財(cái)物相關(guān)數(shù)據(jù)支持服務(wù)。

3? 結(jié)? 論

智慧校園建設(shè)規(guī)劃是一個(gè)較長(zhǎng)周期的建設(shè)藍(lán)圖，考驗(yàn)規(guī)劃者的戰(zhàn)略眼光。需要用系統(tǒng)化的思維，用教育者的戰(zhàn)略眼光去構(gòu)建數(shù)字化時(shí)代背景下，面向未來(lái)的教育數(shù)字基座。又要以一名信息化專業(yè)工程師的視角，去聚焦新興信息技術(shù)，用新技術(shù)去賦能、破解高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等方面的諸多難題。

智慧校園建設(shè)規(guī)劃是一個(gè)需要快速變現(xiàn)的施工圖，考量建設(shè)者經(jīng)濟(jì)思維與技術(shù)水準(zhǔn)。信息技術(shù)在高速發(fā)展，規(guī)劃實(shí)施者要不斷去權(quán)衡技術(shù)的前進(jìn)性與穩(wěn)定性，設(shè)備的冗余性與經(jīng)濟(jì)性，教育未來(lái)發(fā)展的不變性與可變性。每一位教學(xué)信息化的工作者，都是站在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，用“頂天立地”的眼光與勇氣，去眺望教育未來(lái)的追夢(mèng)人和實(shí)踐家。

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作者簡(jiǎn)介：李尚勇（1974—），男，漢族，重慶云陽(yáng)人，副教授，博士研究生，研究方向：信息系統(tǒng)規(guī)劃與應(yīng)用；袁繼敏（1969—），男，漢族，四川遂寧人，教授，博士研究生，研究方向：電氣自動(dòng)化及應(yīng)用；閆實(shí)（1979—），男，漢族，黑龍江人，碩士研究生，副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；李春芳（1976—），女，漢族，河北辛集人，高級(jí)工程師，博士研究生，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及智能制造。