文 顧金運

我園以資源建設為抓手，以游戲研究為支點，撬動師幼關系和學教模式轉型。2021 年10 月，我園申報并順利立項南通市“十四五”規(guī)劃課題“以兒童為中心的課程與環(huán)境的整合研究”，開啟了“在地資源探索之旅”，著力打造“詩意、自然、童趣、創(chuàng)造、探索”的“小江園”。

我園遵循“稚真至美，童創(chuàng)共生”教育理念，秉持“自然”“生活”的教育哲學觀，將大自然精華拾進“四季的盒子”，推進資源圖建設與實施。2022 年3 月，園本研修呈現新樣態(tài)。我園基于兒童視角，按照屬性和方位，將“小江園”室內外所有資源全盤重置落，將其生成一片“自留地”并冠名“自主”，充分激發(fā)師幼創(chuàng)造力，賦予“自留地”生長力。

我園合理、高效地利用各種資源，深度整合“角落資源”；環(huán)境打造從閉合到開放，從方方正正到曲徑通幽；游戲區(qū)與功能室雙向聯(lián)動，互為延伸；因地制宜，就地取材……2022 年4 月，我園資源地圖從“2.0版”升級到“5.0 版”，審議修改了1 500 米周邊資源圖、小江自然游戲資源圖、暢游日班級區(qū)域資源圖、游戲全域導覽圖，并繪制了特別資源路線圖，在戶外開辟了自然區(qū)、探索區(qū)、運動游戲區(qū)、安靜游戲區(qū)、安靜休息區(qū)等五類創(chuàng)造性游戲區(qū)。

自然區(qū)?！坝晁▓@”：也稱為立體小農場。農場雖小，內涵豐富，內有小池塘，飼養(yǎng)泥鰍、青蛙、龍蝦；擁有藥草園、百花園、水果園、露水收集箱等?！案吲_蔬菜欄”：是種植園的延伸，蔬菜品種繁多，采取各種種植方式，后期將被打造成“蔬菜博物館”。

探索區(qū)?！翱鞓穼櫾挕保夯谟變簤粝氪蛟斓膭游飼r尚家，類似于環(huán)形跑道的動物飼養(yǎng)場，目前居住著5 只不同品種的兔子。這里還有動物寄養(yǎng)、動物照料等體驗游戲。“水光沙色”：自制遮陰帳篷，改良自然作坊，能夠“混玩”沙、泥、水、木，大量的低結構材料為幼兒開展“土味游戲”提供支持。“浣紗坊”：引入“浣紗玩法”，將大水池的作用發(fā)揮得淋漓盡致，能夠呈現不同季節(jié)水池的多樣性。“建構廠”：提供木板、樹樁、大型積木、推車等，是幼兒的“百變工地”。

運動游戲區(qū)。“木樁基地”：研究木的場所，關于樹皮、年輪都能在這里找到答案，是幼兒“熊出沒”的表演場?！盁o動力綜合樂園”：墊子、梯子、輪胎，卡丁車、繩索……這里成為幼兒的“挑戰(zhàn)基地”。

安靜游戲區(qū)?！敖訒r光屋”：收集、創(chuàng)造心愛的、具有象征性的花草物件?！靶强諣I地”：在每個重要節(jié)日，幼兒在這里“撒歡”?！拔槭俺撬蕖保簶淙~和泥巴一樣，具有特殊的觸感和味道，原生態(tài)的樹葉、泥巴，賦予兒童游戲特殊的味道?！皪u上書店”：利用一隅階梯，打造幼兒喜愛的半開放閱讀室。

安靜休息區(qū)。“銜泥巷”：是幼兒的鳥課程基地，建立了地面、平行面、樹頂的三維探索體系?！靶　ろ懏嫛保哼@里有生態(tài)樹干長凳，可休息可游戲，是幼兒的寫生場，更是自然畫布的生產地。

南京師范大學虞永平教授指出：“幼兒園課程改革的基本走向就是讓課程更貼近幼兒，激發(fā)幼兒活動的自主性和積極性，以便幼兒獲得更豐富的經驗，促進其全面發(fā)展?！庇變簣@課程資源的挖掘和利用是課程建設的一項重要工作，隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園教師對資源重要性的認識正在不斷提高，資源利用的意識和能力也得到了提升，幼兒園資源和環(huán)境的面貌正在發(fā)生深刻的變化，并有力支撐了幼兒園各類活動的開展。在資源建設過程中，教師傾聽幼兒的聲音，最終指向課程意識，以資源推進課程生長。