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        聚焦核心經(jīng)驗 回歸游戲精神
        ——淺談數(shù)學(xué)游戲的實施路徑

        2023-06-17 07:45:02
        好家長 2023年5期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗繪本情境

        文 趙 靜

        為了讓生活中抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化、趣味化,更加容易被幼兒接受,我們充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素,開發(fā)與設(shè)計適宜的數(shù)學(xué)游戲加強幼兒與材料之間的有效互動,讓幼兒在快樂的游戲中,通過親身體驗、動手操作,激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

        一、研究背景

        3~6 歲幼兒正處于邏輯思維萌芽時期,有效的數(shù)學(xué)活動能使幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的運用,發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯性,將幼兒園數(shù)學(xué)活動與幼兒園一日生活環(huán)節(jié)相融合,設(shè)計、組織與開展數(shù)學(xué)游戲,挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素,幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗,開拓數(shù)學(xué)游戲新思路,提高數(shù)學(xué)思維能力。

        二、研究目標(biāo)

        一是優(yōu)化教育資源,把握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗,探索數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)與設(shè)計,促進幼兒個性化、多元化發(fā)展。

        二是挖掘數(shù)學(xué)繪本教育價值,設(shè)計適宜的數(shù)學(xué)區(qū)游戲材料,將繪本與數(shù)學(xué)有機融合,促進幼兒多元化發(fā)展。

        三是探索數(shù)學(xué)與一日生活的關(guān)系,以及數(shù)學(xué)游戲生活化、情境化的實施策略,實現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的融合。

        四是更新教師對數(shù)學(xué)教育的觀念,提升教師對數(shù)學(xué)游戲的有效指導(dǎo),促進教師專業(yè)化成長。

        三、研究內(nèi)容

        (一)數(shù)學(xué)區(qū)游戲的開發(fā)與設(shè)置

        在數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)與設(shè)置方面,我們要基于幼兒的興趣和發(fā)展需要,結(jié)合幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動,使幼兒在原有水平上獲得更好的發(fā)展。

        1.基于興趣需要,拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容

        為了發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的最大價值,數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的選擇以及數(shù)學(xué)游戲材料的投放均需依托不同年齡班幼兒的興趣和發(fā)展需要,從幼兒感興趣的內(nèi)容著手,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)區(qū)探究活動。

        興趣會隨著游戲的推進而發(fā)生變化。因此,教師需關(guān)注幼兒在游戲中的真實情況,適時地增加游戲的玩法,提供游戲的支架,鼓勵幼兒在原有基礎(chǔ)上探索更多游戲的方式方法,讓幼兒的興趣點源源不斷,探究點層層深入,真正做到“以情激趣,以趣促思,以思促學(xué)”。

        2.立足核心經(jīng)驗,設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

        教師在設(shè)計、提供游戲材料時,不僅要符合幼兒的年齡特點,將游戲材料與核心經(jīng)驗有效融合,還應(yīng)考慮幼兒的個體差異性和層次性。

        開發(fā)與設(shè)置數(shù)學(xué)游戲材料應(yīng)具有趣味性、實踐性、探究性、可操作性。設(shè)置數(shù)學(xué)游戲之前,我們先要了解不同年齡段的幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面的核心經(jīng)驗。例如,從“數(shù)量關(guān)系”“數(shù)的運算”“幾何圖形”“空間關(guān)系”等方面著手,根據(jù)小、中、大不同年齡段幼兒的實際水平,創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境,通過生動、有趣的游戲情境,激發(fā)幼兒的探究興趣,促進幼兒的發(fā)展。

        (二)數(shù)學(xué)游戲材料的選擇與投放

        《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“要讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用?!睌?shù)學(xué)區(qū)是幼兒園常見的游戲活動區(qū)域,投放一些能促進幼兒觀察、比較、歸納、推理等啟發(fā)幼兒思考的材料,能夠促使幼兒與材料有效互動,促進思維發(fā)展。

        1.材料的層次性與多樣性

        幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開操作活動。幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握,也是通過親身體驗、動手操作而獲得知識和經(jīng)驗的。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段,都需要由淺入深、層次不同的操作活動。在數(shù)學(xué)活動中,教師必須開展具有多樣性和層次性的操作活動。

        教師可以把幼兒需要掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容分解成不同難度的幾個層次,并匹配不同難度層次的游戲材料,借助身邊的低結(jié)構(gòu)材料,如紙杯、瓶蓋、撲克牌、棒冰棍、瓶子等,開發(fā)與設(shè)計多種數(shù)學(xué)游戲,提供學(xué)習(xí)支架,引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)支架。同時,幼兒根據(jù)自己的興趣,自主選擇適合自己能力的材料和內(nèi)容,進行游戲的體驗與互動,通過直接感知、親身體驗,收獲數(shù)學(xué)知識與概念。

        2.材料的操作性與探究性

        我們更應(yīng)關(guān)注日?;顒又?,兒童對游戲材料的操作與探究。教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)提供各類操作性強的游戲材料,讓幼兒自由擺弄、自主探索。自主探究是一個動腦又動手的過程,是一個連續(xù)的、不斷深入的過程,重在幫助幼兒理解和掌握知識和概念。因此,在數(shù)學(xué)活動中,教師要關(guān)注數(shù)學(xué)區(qū)游戲材料投放的適宜性以及可操作性,除了預(yù)設(shè)的游戲玩法,更應(yīng)鼓勵幼兒自主探究多種游戲玩法,豐富游戲內(nèi)容。

        3.材料的豐富性與有效性

        《幼兒心理學(xué)》中指出:“兒童主要是依靠感官來了解外部世界,為幼兒提供豐富的材料,主要是為孩子創(chuàng)造豐富的游戲情境,以促進孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”同時,提供的材料要符合該年齡階段幼兒身心發(fā)展水平和幼兒的年齡特點,且對幼兒來說是必要、有效的內(nèi)容,去除一些機械化、玩法單一的游戲內(nèi)容。

        (三)數(shù)學(xué)與一日生活的有效滲透

        教師可以梳理一日活動環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)游戲之間的關(guān)系,并分成若干組,分別從“入園環(huán)節(jié)”“餐點環(huán)節(jié)”“戶外游戲”“區(qū)域游戲”“過渡環(huán)節(jié)”“生活活動”“游戲活動”“離園環(huán)節(jié)”等方面入手,探索數(shù)學(xué)游戲在此環(huán)節(jié)中的運用,并結(jié)合實例進行精彩的分析與講述,同時,教師還應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有效融合,讓幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)充滿數(shù)學(xué)元素,幫助幼兒在不知不覺中收獲數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

        (四)數(shù)學(xué)與繪本資源的有效開發(fā)

        部分繪本中直接或間接含有數(shù)學(xué)概念,且與故事內(nèi)容緊密結(jié)合,這些可以作為幼兒數(shù)學(xué)教育的媒介。教師以此類繪本為媒介組織幼兒開展數(shù)學(xué)活動,能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

        繪本的有趣性與真實性,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為具體情境中的具體內(nèi)容,有助于發(fā)展幼兒的思維能力。在利用繪本組織數(shù)學(xué)活動過程中,教師要從大量的繪本中挑選出適合各年齡階段幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繪本,如《好餓的毛毛蟲》《亂七八糟魔女城》《時鐘王國》《讓誰先吃好呢》等。所選的繪本不但要符合幼兒的年齡特點和審美需求,而且內(nèi)容要具有吸引力。這樣才能保證幼兒對繪本閱讀以及后續(xù)的教學(xué)活動充滿興趣,促使幼兒在愉快的情緒中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。

        (五)數(shù)學(xué)游戲生活化與情境化

        幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師作為一名引導(dǎo)者,應(yīng)通過“創(chuàng)造情境—誘導(dǎo)啟發(fā)—方法指導(dǎo)—有效評價”等方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        陶行知先生說過:“生活即教育,教學(xué)做合一?!痹谌粘I钪?,我們更應(yīng)讓幼兒感受數(shù)學(xué)的有趣和有用,在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如,教師通過創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“小超市”“快遞站”等生活化場景,引導(dǎo)幼兒進行游戲活動,在游戲中滲透商品買賣、物品點數(shù)、物品歸類等相關(guān)數(shù)學(xué)元素,讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,在豐富幼兒的游戲經(jīng)驗的同時,提升幼兒的數(shù)學(xué)思維能力、運用數(shù)學(xué)解決問題的能力等。

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