文 蔣 燕

幼兒園教育離不開(kāi)家庭，需要家園互動(dòng)，密切配合。幼兒園家長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱家委會(huì)）是幼兒園“體外”組織機(jī)構(gòu)，為幼兒園的教育管理注入了活力。本文就建立微信群、建設(shè)微文化、適選微項(xiàng)目等方面，談?wù)劶椅瘯?huì)“微”建設(shè)。

一、建立微信群，優(yōu)化家委會(huì)溝通方式

幼兒園家委會(huì)建立是優(yōu)化幼兒園管理機(jī)制的創(chuàng)新之舉，它有別于傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”，是由家長(zhǎng)群體中的精英或有特長(zhǎng)的人組建而成。微信群的建立過(guò)程，既是家長(zhǎng)群體中優(yōu)質(zhì)資源發(fā)現(xiàn)、挖掘、梳理、整合的過(guò)程，又是建立家園互信、互學(xué)、互鑒的過(guò)程，能夠更好地服務(wù)幼兒教育。在這一過(guò)程中，我們遵循公開(kāi)、民主、自薦或互薦的基本原則，以分步建群、園所審議為基本操作方法，提升微信群的素質(zhì)和運(yùn)作質(zhì)量。

第一步，成立班級(jí)微信群。隨著班級(jí)微信群的建立，家長(zhǎng)與教師通過(guò)線上交流，對(duì)彼此有了深入的了解。班主任鼓勵(lì)家長(zhǎng)自薦或者推薦五名班級(jí)家委會(huì)成員。班主任擬好名單后，參考家長(zhǎng)的職業(yè)和教育觀念，確定班級(jí)家委會(huì)成員，形成班群組織核心。

第二步，召開(kāi)班級(jí)家委會(huì)會(huì)議。通過(guò)協(xié)商、互薦或無(wú)記名投票等方式，班級(jí)在5 名家委會(huì)成員中推選出一名成為園部家委會(huì)成員，成為園群與班群溝通的橋梁。

第三步，舉行幼兒園家委會(huì)成立儀式。每一屆家委會(huì)成立之時(shí)，幼兒園都會(huì)舉行簡(jiǎn)單且隆重的成立儀式。儀式包含：宣讀家委會(huì)名單、頒發(fā)聘書(shū)、宣讀家委會(huì)章程、家委會(huì)主任發(fā)言、建立幼兒園家委會(huì)微信群、參觀幼兒園等。幼兒園借助這樣的成立儀式，密切家園關(guān)系，增進(jìn)家園責(zé)任共擔(dān)意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理的主體熱情，在真誠(chéng)的溝通中奉獻(xiàn)智慧和力量。班群、園群的建立，形成了自下而上、自上而下的信息流通渠道，密切了幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)的情感聯(lián)系，有效促進(jìn)了家園合力。

二、建設(shè)微文化，提升家委會(huì)指導(dǎo)功能

微文化是應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展而產(chǎn)生的一種與傳統(tǒng)文化、精英文化不同的文化，它倡導(dǎo)“尊重個(gè)體，照顧全體”，主張“從自己、從社會(huì)上每一個(gè)人的具體的點(diǎn)滴做起”。幼兒園微文化建設(shè)是以家園微信群為載體，借助網(wǎng)絡(luò)信息傳遞便捷的優(yōu)勢(shì)，以微報(bào)、微視頻、微文藝、微活動(dòng)等形式，定期向家長(zhǎng)輸送一些育兒知識(shí)與教育經(jīng)驗(yàn)，吸納家長(zhǎng)好的育兒建議，探討幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)智慧分享。

幼兒園家委會(huì)微文化內(nèi)容包括：一是育兒經(jīng)驗(yàn)分享。育兒經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)兩個(gè)層面，教師、家長(zhǎng)將每月育兒中的成功或失敗的小案例，以及點(diǎn)滴體會(huì)感悟等及時(shí)提供給年級(jí)組長(zhǎng)，再由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)搜集、整理、歸納，到月底通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家委會(huì)微信群發(fā)給全體家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享。二是家長(zhǎng)須知瀏覽。幼兒園微文化小組成員對(duì)網(wǎng)絡(luò)中、微信圈海量的幼兒教育信息進(jìn)行篩選與整合，選擇有針對(duì)性的信息資料，通過(guò)微信公眾號(hào)、家委會(huì)微信群等渠道，組織家長(zhǎng)、教師共同學(xué)習(xí)，吸收新思想、新觀念，改變心智模式和實(shí)踐行為。三是生活點(diǎn)滴捕捉。我園有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)“愛(ài)之作”，團(tuán)隊(duì)中的教師會(huì)隨時(shí)拿起手中的照相機(jī)、手機(jī)，及時(shí)捕捉幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲中的點(diǎn)滴或精彩瞬間。同時(shí)，我園通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及微信圈，向家長(zhǎng)發(fā)布這些“最美瞬間”，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園教育動(dòng)態(tài)、幼兒表現(xiàn)和成長(zhǎng)狀況。四是最美故事征集。我園通過(guò)微信互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展“最美”微故事征集、分享、評(píng)比等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)把內(nèi)心最真實(shí)的故事、最難忘的記憶告訴大家。一篇篇由家長(zhǎng)提供的故事中，一一呈現(xiàn)“最美”的身影：有的給幼兒換下尿濕的衣服，有的用機(jī)智的話語(yǔ)化解幼兒的“調(diào)皮”，有的用聆聽(tīng)、陪伴的方式成為幼兒最好的伙伴，等等。

三、適選微項(xiàng)目，發(fā)揮家委會(huì)資源優(yōu)勢(shì)

微項(xiàng)目活動(dòng)是幼兒園教育的一種有效舉措，通過(guò)小主題、小任務(wù)、小空間、小環(huán)境等形式，幫助幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園通過(guò)家委會(huì)，組織育兒專家、家長(zhǎng)和教師開(kāi)展多種形式的研討活動(dòng)，就幼兒微項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇、任務(wù)的確定、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形式的采用以及計(jì)劃的安排等議題各抒己見(jiàn)，激發(fā)大家的參與熱情，達(dá)成與幼兒同成長(zhǎng)的情感共識(shí)，為幼兒教育注入了活力。

一是互動(dòng)式項(xiàng)目活動(dòng)。小班組家委會(huì)以“回歸孩子的本真”為主題，開(kāi)展互動(dòng)式項(xiàng)目活動(dòng)，結(jié)合幼兒園家庭教育工作，共同探討教育中的熱點(diǎn)話題。這一活動(dòng)改變了以往由教師唱主角、單向傳遞信息的方式，體現(xiàn)了“教師、家長(zhǎng)共同參與”的特點(diǎn)?；顒?dòng)中，家委會(huì)成員踴躍發(fā)言，有的講述幼兒成長(zhǎng)中的生動(dòng)小故事，有的暢談?dòng)齼褐械纳羁腆w會(huì)，有的解讀某一教育思想或?qū)τ變耗撤N行為的分析與幫助策略等。互動(dòng)式項(xiàng)目研討活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的深度思考，優(yōu)化了思維方式、豐富了幼教認(rèn)知、增強(qiáng)了科學(xué)育兒的意識(shí)、觀念和行為自覺(jué)。

二是情境式項(xiàng)目活動(dòng)。情境式項(xiàng)目活動(dòng)是以幼兒的實(shí)際生活情境為主線開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，為了改變幼兒自我中心的不良心理，幼兒園設(shè)計(jì)了項(xiàng)目活動(dòng)——情境微劇“我要玩、我不吃飯”。一位教師扮演寶寶，另一位教師扮演媽媽。情境再現(xiàn)：吃飯時(shí)間到了，寶寶還沉浸在自己的世界里，專注地玩著玩具。媽媽說(shuō)：“吃飯時(shí)間到了，快把玩具收起來(lái)，要吃飯了。”寶寶不愿意停下，仍舊玩著自己的玩具。媽媽強(qiáng)行把寶寶拉過(guò)來(lái)吃飯，寶寶大哭了起來(lái)……這樣的情節(jié)引起了在場(chǎng)家長(zhǎng)的共鳴。在隨后的體驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，感悟頗多。

三是引領(lǐng)式項(xiàng)目活動(dòng)。我園利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展“微言堂”活動(dòng)。例如，我園邀請(qǐng)家委會(huì)成員、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的一位家長(zhǎng)，從心理學(xué)的角度向家長(zhǎng)介紹其家庭教育的特點(diǎn)。

讓我們和家長(zhǎng)一同牽手走向微時(shí)代，實(shí)現(xiàn)家園共贏，讓幼兒擁有健康、幸福的童年。