任龍靜

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?時代的進(jìn)步帶動了市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在發(fā)展的同時，國家側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為了增強(qiáng)機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生群體的競爭力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，打造“將所學(xué)應(yīng)用于實踐中”的培養(yǎng)目標(biāo)。從“雙創(chuàng)”背景下提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力的重要性出發(fā)，落實大學(xué)生人才培養(yǎng)策略，分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中存在的主要問題，構(gòu)建了提升機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力的宏觀策略及微觀措施。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“雙創(chuàng)”背景；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)；宏觀策略；微觀措施

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）06-0０93-04

在“雙創(chuàng)”大環(huán)境下，大學(xué)生必須在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭中持續(xù)提升自己的能力，從而促進(jìn)其更好地發(fā)展。與此同時，教育部出臺了一系列“雙創(chuàng)”教育，建議將“雙創(chuàng)”教學(xué)與各個學(xué)科結(jié)合起來，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，讓他們學(xué)會創(chuàng)業(yè)，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)競爭力，讓他們在這個世界上扮演不同的角色，不被時代所拋棄。

一、“雙創(chuàng)”項目背景下提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力的重要性

在“雙創(chuàng)”大環(huán)境下，各高校逐步認(rèn)識到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展能力的重要意義，并出臺了相關(guān)法規(guī)和政策指引。換句話說，我們國家正在逐步進(jìn)入一個人人都有創(chuàng)業(yè)精神的時代。在“雙創(chuàng)”的實施過程中，高職院校對“雙創(chuàng)”的關(guān)注越來越多，采取了一系列舉措，促進(jìn)高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭能力[1]。

在現(xiàn)階段發(fā)展時期，由于高校每年都在擴(kuò)招，一些大學(xué)生在找工作上遇到了難題，迫使他們自己創(chuàng)辦企業(yè)。對機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)的大學(xué)生來說，雖然有了“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)，但還存在一些缺陷。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，很多大學(xué)生都可以在自己的住所做網(wǎng)絡(luò)生意，但他們只能照搬別人的經(jīng)驗，沒有強(qiáng)大的競爭力。因此，針對機(jī)械設(shè)備及自動化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競爭力問題，進(jìn)行細(xì)致的探討，尋求切實可行的對策，為將來步入職場奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“雙創(chuàng)”背景下機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)策略分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新型、發(fā)展型等綜合型技能人才。

培養(yǎng)目標(biāo)一：培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)備及其自動化專業(yè)知識與技能的工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)二：培養(yǎng)具備機(jī)械工程領(lǐng)域獨立思考和開發(fā)的能力。

培養(yǎng)目標(biāo)三：提升人文素養(yǎng)、團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與社會責(zé)任感。

培養(yǎng)目標(biāo)四：培養(yǎng)具備自主創(chuàng)業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的能力。

（二）培養(yǎng)模式

以立德樹人為核心，以“校企共育、產(chǎn)學(xué)研一體”的人才培養(yǎng)方式為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型人才為核心。

要構(gòu)建“校企一體，四級逐步發(fā)展”的人才培訓(xùn)體系。以“基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力、崗位能力”四個層次為單位，在校企雙方協(xié)同開展“工程”“核心能力”和“崗位能力”相結(jié)合的過程中，將“兩個層次”相結(jié)合[2]。

“校企雙元”：學(xué)校與企業(yè)緊密協(xié)作，構(gòu)建一個“職業(yè)發(fā)展共同體”，制訂“專業(yè)人才發(fā)展計劃”“人才培養(yǎng)方案”，開展“課程開發(fā)”“教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”“學(xué)生管理”“雙向考核”等。

“四級逐步發(fā)展”：注重對高職院校的人才培養(yǎng)和對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需求，將其分解、細(xì)化形成高職院校的職業(yè)能力，并根據(jù)基本技能、核心能力、綜合能力、崗位能力四個階段進(jìn)行教學(xué)。

基本技能：基本的公共基礎(chǔ)和企業(yè)工作的認(rèn)識，在進(jìn)入學(xué)校后，第一次進(jìn)行一星期的職業(yè)認(rèn)識培訓(xùn)，讓他們對自己的工作有一個基本的認(rèn)識。第一、二年級的學(xué)生分別在學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)課和基本技術(shù)培訓(xùn)。

核心能力：在本專業(yè)的基礎(chǔ)和工作中的基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)階段，第三、四學(xué)期到實習(xí)基地進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，在實習(xí)中可以掌握基本的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)。

綜合能力：全面的工作和高水平的技能培訓(xùn)，在第5個月到各大公司進(jìn)行全面的工作培訓(xùn)，并與各大公司的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“一對一”的結(jié)對培養(yǎng)。

崗位能力：在公司進(jìn)行頂崗實習(xí)，并于第6個月完成相應(yīng)的工作崗位實踐。

三、“雙創(chuàng)”背景下影響機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力提升的因素

（一）我國的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚

我國主要以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)耕文化注重經(jīng)驗的傳承，自我耕種的特征構(gòu)成了一種較為穩(wěn)固的社會關(guān)系，缺少了一種創(chuàng)新和勇于探索的精神。中華傳統(tǒng)文化，以求安逸，以順天為本，導(dǎo)致在發(fā)展和創(chuàng)造上的不足。盡管國家大力提倡創(chuàng)新，但當(dāng)前公眾對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度較低，創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神的缺失使得創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚[3]。

（二）我國的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上比較單一，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的理論知識，而忽視了實際的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置方面，沒有基于學(xué)生能力培養(yǎng)需要，以學(xué)生就業(yè)作為該門課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)方案時，沒有考慮到大學(xué)生對知識的吸收能力，因此教學(xué)成效不理想。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，面向?qū)W生開展的教育活動以理論為主，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，但是沒有為學(xué)生提供實踐機(jī)會，很多學(xué)生只是在理論學(xué)習(xí)中掌握了一些方法。大學(xué)生無法通過學(xué)校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，了解該門課程的大部分內(nèi)容，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中容易出現(xiàn)一些問題，因此，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善[4]。

（三）我國的創(chuàng)業(yè)政策體系不健全

根據(jù)《2020年創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)》統(tǒng)計，近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)問題或者資金短缺問題而造成創(chuàng)業(yè)失敗的案例達(dá)48%，居首位。由于企業(yè)缺乏前沿信息資源造成的市場需求量過大而造成的失敗率為29%，位居其次；23%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由于內(nèi)部不和諧而導(dǎo)致其公司倒閉，排名第三。從上述統(tǒng)計可以看出，目前的高校畢業(yè)生在技術(shù)、資金、人脈、經(jīng)驗等方面存在一些問題。創(chuàng)業(yè)容易，但成功不易，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路荊棘叢生。我們并不希望那些剛起步的公司很快就銷聲匿跡，這不但會讓大學(xué)生失去對創(chuàng)業(yè)的興趣，而且讓他們失去工作的積極性。而在社會保障、保險和檔案等方面，我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的相關(guān)保障也較少，這使得他們在創(chuàng)業(yè)過程中舉步維艱。高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)成功率較低的主要因素，將所有的風(fēng)險都攬在自己身上，特別是對初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展極為不利，只有建立較為完善的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避機(jī)制，降低創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)的風(fēng)險及責(zé)任，才有利于解除創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的主動性和積極性。

（四）我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技含量較低

當(dāng)前，我國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃多集中在低端的零售、餐飲、文化傳媒等運(yùn)營方式較為完善的第三行業(yè)。但是高科技、新興產(chǎn)業(yè)需要高投入，同時具有高風(fēng)險，這讓初出茅廬的學(xué)生望而卻步，轉(zhuǎn)而選擇起點低、科技含量低、缺乏市場競爭力但運(yùn)營方式較為完善的傳統(tǒng)工業(yè)?！度騽?chuàng)業(yè)觀察報告（2019）》是由清華大學(xué)于2018年度發(fā)表的，它定義了18至44周歲的年輕企業(yè)家。這份報道說，中國的年輕創(chuàng)業(yè)家在中等和高科技領(lǐng)域沒有任何優(yōu)勢。根據(jù)資料顯示，年輕創(chuàng)業(yè)家的創(chuàng)業(yè)成功率不超過2%，這也反映出我們對大學(xué)生的支持和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險資本不足。

四、“雙創(chuàng)”背景下提升機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力的宏觀策略

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，高職院校必須設(shè)置創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的課程，并通過實施一套完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。同時，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神與機(jī)器裝備制造的職業(yè)技能緊密聯(lián)系起來，并將其與普通的職業(yè)技能融合到一起，從而促進(jìn)二者的共同發(fā)展，同時促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新和人才的競爭力。另外，還要引進(jìn)國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，運(yùn)用各類案例，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)他們的動手能力。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生對發(fā)展動向有更詳盡的認(rèn)識，以促使他們在新時期的發(fā)展中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)利用海外的企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，促進(jìn)國內(nèi)機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高其工作的競爭力[5]。首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及當(dāng)前的社會發(fā)展?fàn)顩r，制訂有針對性的教學(xué)計劃，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上課程，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和工作中的競爭優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師指導(dǎo)水平

高職院校具有一批專業(yè)化、高質(zhì)量的師資隊伍，這對提高畢業(yè)生工作和創(chuàng)業(yè)方面的競爭力具有重要的意義。因此，高職院校應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資隊伍的考核制度建設(shè)，提高其實際工作水平，才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作。職業(yè)院校可通過邀請校外專家和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)家進(jìn)校舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題報告會，增加大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與創(chuàng)辦企業(yè)的認(rèn)識。另外，還可以將具有一定實際操作技能和具有良好創(chuàng)業(yè)精神的畢業(yè)生帶到學(xué)校進(jìn)行交流，讓同齡人的溝通更為方便，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的競爭[6]。

高職院校通過專業(yè)化的教師團(tuán)隊來帶動學(xué)生的積極性。與此同時，學(xué)校要通過教學(xué)力量評估和教學(xué)互動交流，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平，從而實現(xiàn)更深層次的交流。此種方法不僅可以提升教師的專業(yè)水平，還可以提升教師的指導(dǎo)水平，從而提高機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力以及就業(yè)競爭力。

（三）充分發(fā)揮高職辦學(xué)特色，提高創(chuàng)業(yè)能力

目前，我國高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)數(shù)量正在持續(xù)增加，這是因為高職院校重視技能人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此，高職院校要充分利用自身的特點，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和職業(yè)競爭意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境進(jìn)行細(xì)致化分析，將市場環(huán)境與高職院校的專業(yè)特色相結(jié)合。利用大學(xué)生“敢作為，有創(chuàng)新”的精神，采用“優(yōu)化”原則，推廣出“高職院校帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新模式，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，帶動市場化經(jīng)濟(jì)，打造“以高職院校為優(yōu)先級”的機(jī)械設(shè)備制造創(chuàng)業(yè)新模式，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛力和核心競爭力。

（四）發(fā)揮“雙創(chuàng)”大賽的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生多項能力

目前，我國的機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情很高，但是由于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育工作還不夠成熟，使得他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的實際操作技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要充分利用自己的優(yōu)勢和職能，以職業(yè)教育為核心，以創(chuàng)賽項目競爭為導(dǎo)向，以激勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是目前行之有效的途徑。高校要注重創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺。如圖１所示，建立“職業(yè)—創(chuàng)業(yè)”一體的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，形成“課—訓(xùn)—賽—創(chuàng)—產(chǎn)”多維度融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力并且?guī)椭鷮W(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

（五）注重技能型教育，職業(yè)技能彰顯創(chuàng)業(yè)能力

在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)重視對大學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。所以，在提高學(xué)生技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，必須注意到市場的變化。針對自身經(jīng)歷和情況的改變，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究高職院校所在地區(qū)和機(jī)械行業(yè)的未來發(fā)展?fàn)顩r，按照“因材施教”的指導(dǎo)方針，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[7]。

五、“雙創(chuàng)”背景下提升機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力的微觀措施

（一） 完善創(chuàng)業(yè)政策，健全創(chuàng)業(yè)支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賦能

在激勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的過程中，必須從創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保制度等層面入手，建立企業(yè)的支持系統(tǒng)，制定最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)策略，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的支持；通過擴(kuò)大資金來源、強(qiáng)化監(jiān)督、健全社會保險體系等，為高校大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

健全高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)制度，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的支持，政府是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度的制訂和實施主體。在解決目前高校學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)障礙方面，創(chuàng)業(yè)政策是非常關(guān)鍵的[8]。首先，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供檔案管理、稅收減免、住房補(bǔ)貼、醫(yī)療保險等方面的優(yōu)惠。在稅務(wù)優(yōu)惠上，可以減少創(chuàng)業(yè)前期的創(chuàng)業(yè)成本，減少創(chuàng)業(yè)的財務(wù)壓力。社保體系在檔案管理、住房補(bǔ)貼、醫(yī)療保險等領(lǐng)域有較好的配套措施，主要是解決高校畢業(yè)生的后顧之憂，同時也給他們帶來更多的就業(yè)和生活上的壓力。其次，要建立健全高校自主創(chuàng)新制度。為創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)審批流程的效率，為創(chuàng)業(yè)者提供高效、便捷、高質(zhì)量的服務(wù)。最后，要建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，為其提供企業(yè)運(yùn)營、管理、技術(shù)培訓(xùn)、融資計劃、稅收等方面的政策建議和培訓(xùn)，為他們的創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)融資途徑，健全創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，缺乏創(chuàng)業(yè)資本是大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)者最迫切需要解決的問題。目前，由于沒有擔(dān)保和抵押，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資金缺乏擔(dān)保和抵押，難以從社會融資組織獲得信貸。所以，要擴(kuò)大高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)融資計劃和途徑，建立多樣化的創(chuàng)業(yè)籌資方案，加大對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資助力度。首先，健全中小企業(yè)的小額信貸制度和信貸保障制度。當(dāng)前，小額信貸審批條件嚴(yán)格，放款額度也較少，往往需要先開辦公司再放款，這對亟須解決創(chuàng)業(yè)前期融資困難的大學(xué)生來說，是一個十分棘手的難題。為此，應(yīng)為高校畢業(yè)生提供小額信貸，并降低其貸款的手續(xù)和降低其貸款的利息。高校大學(xué)生無擔(dān)保，應(yīng)在大學(xué)生中發(fā)揮擔(dān)保功能，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，從擔(dān)保風(fēng)險的角度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期缺乏資金問題及創(chuàng)業(yè)融資提供便利。其次，建立政府、高校、企業(yè)、其他社會組織等多方籌集資金，為高校和社會組織提供資金，以扶持高校畢業(yè)生、高校、企業(yè)和社會組織，盡快推動“天使基金”在國內(nèi)全面推行。為了保證高校助學(xué)貸款的順利進(jìn)行，還要制定相關(guān)的監(jiān)管政策，建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證項目的順利實施。因此，要發(fā)揮其行政功能，加大金融機(jī)構(gòu)的支持力度，設(shè)立“綠色通道”，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率[9]。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

對高職院校機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)安排服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)化教學(xué)保障，針對機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生開通“一對一”專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)觀念。

高職院校教師可通過開展針對機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)畢業(yè)生的課程，來推動畢業(yè)生就業(yè)，通過對機(jī)械設(shè)備及自動化的市場進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和核心競爭力，讓學(xué)生能夠化被動為主動，創(chuàng)造更大的價值。同樣，高職院校應(yīng)積極組織優(yōu)秀校友返校與新一屆畢業(yè)生交流和傳授經(jīng)驗，助推學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

樹立大學(xué)生就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。高職院校相關(guān)部門有義務(wù)為畢業(yè)生開展相對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和增強(qiáng)大學(xué)生信息共享意識。首先，高職院校應(yīng)響應(yīng)國家號召，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)信息，調(diào)動專業(yè)教師隊伍指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，并且為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)化的企業(yè)信息和就業(yè)信息。其次，學(xué)校可通過與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，將對口畢業(yè)生人才直接輸送到相對應(yīng)的崗位上，這樣不僅可以提升就業(yè)成功率，還有助于掌控企業(yè)未來的發(fā)展形勢。最后，高職院?？纱罱ㄒ粋€就業(yè)信息共享服務(wù)平臺，將學(xué)校內(nèi)部或者部分企業(yè)所錄用的崗位需求和人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到上面，讓畢業(yè)生可以自由去競爭，不僅增強(qiáng)學(xué)生自身的核心競爭力，還增加畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力

提高機(jī)械設(shè)備及自動化大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立新型的教育體系。在實際教學(xué)中，教師要著眼于大學(xué)生長期的發(fā)展，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競爭力，從而在今后的社會競爭中獲得更大的成功機(jī)會。同時，要積極引導(dǎo)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，以更好地融入激烈的競爭環(huán)境中，并確立自己的企業(yè)發(fā)展方向。此外，還要通過多種途徑來提高大學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們將本專業(yè)、科學(xué)技術(shù)與新媒介融為一體，并積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，提高學(xué)生的競爭力。

六、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，高職院校必須加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備及自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生個人的核心競爭力，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，調(diào)動廣大民眾的創(chuàng)造性。促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是我國發(fā)展創(chuàng)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是響應(yīng)“雙創(chuàng)”的要求，在日益加劇的市場競爭中，各國政府越來越關(guān)注高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育和政策，通過鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來減輕就業(yè)壓力，提高我國的行業(yè)競爭力。

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◎編輯 魯翠紅