周中艷 潘靜 閆志強(qiáng) 茌慶梅

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?勞動(dòng)教育是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為抓手，抓住實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一開展勞動(dòng)教育的主陣地，充分利用好思想政治課、班團(tuán)課、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)和宿舍、教室、校園環(huán)境衛(wèi)生打掃等教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校、家庭、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)協(xié)同實(shí)施，借助勞動(dòng)教學(xué)信息化管理平臺(tái)，系統(tǒng)全面構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育新系統(tǒng)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；勞動(dòng)教育實(shí)踐；策略

［中圖分類號(hào)］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）05-0040-04

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次圍繞崇尚勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞模精神等作出重要指示，并在2018年全國(guó)教育大會(huì)上要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，全面部署了勞動(dòng)教育工作，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并對(duì)大中小學(xué)各階段培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育內(nèi)容和要求、評(píng)價(jià)制度等提出了明確要求。高職教育作為整個(gè)勞動(dòng)教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，更要深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，充分利用好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主陣地，運(yùn)用多種策略從教師隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制和育人協(xié)同等方面采取措施，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新機(jī)制和體制，全面有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保培養(yǎng)出具有良好的綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的任務(wù)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人教育體系的重要組成部分，與德育、智育、體育和美育相互融合，是立德樹人的根本任務(wù)。通過(guò)勞動(dòng)教育，一要促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民；二要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，教育學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。新時(shí)代勞動(dòng)教育源于人、面向人和服務(wù)人，從勞動(dòng)教育內(nèi)容上分為日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三種類型[1]。日常生活勞動(dòng)教育是自我生活能力的教育，是一種生存本能的教育，是最基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育；生產(chǎn)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)知識(shí)和技能的教育，是一種生產(chǎn)能力的教育，是高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)；服務(wù)性勞動(dòng)教育是奉獻(xiàn)社會(huì)或他人的思想和行為的教育，是新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)教育。從勞動(dòng)教育的三種類型看，新時(shí)代的勞動(dòng)教育本質(zhì)是一種服務(wù)自我、服務(wù)生產(chǎn)和服務(wù)社會(huì)的服務(wù)教育，但三種服務(wù)能力的形成是分層次的，是伴隨著人的成長(zhǎng)和知識(shí)、能力不斷增長(zhǎng)而逐步形成的。因此，對(duì)不同階段的學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)有所側(cè)重，中小學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活勞動(dòng)教育和基本的社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)教育，大學(xué)階段應(yīng)側(cè)重于生產(chǎn)勞動(dòng)教育和利用其專業(yè)特長(zhǎng)的社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)教育，教給學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)與技能，使學(xué)生服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)于社會(huì)，也是為了學(xué)生就業(yè)[1]。高職院校的學(xué)生屬于大學(xué)階段，他們具備一定的生活勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)的能力，但勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等還沒(méi)有完全形成，生活勞動(dòng)能力和利用其專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)能力還有待提高。因此，新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合該階段教學(xué)的根本任務(wù)和教學(xué)實(shí)際，抓好課堂主陣地，充分發(fā)揮班團(tuán)課、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)和宿舍、教室、校園環(huán)境衛(wèi)生打掃等教育教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)全面地構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育新系統(tǒng)。

二、新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的路徑

開展勞動(dòng)教育，務(wù)必以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述為指導(dǎo)，以教育部相關(guān)文件精神為依據(jù)，把勞動(dòng)教育作為高職院校的一門必修課程，大力加強(qiáng)“七個(gè)融入”，探索一條符合高職院校勞動(dòng)教育的路徑。

（一）開設(shè)勞動(dòng)教育專題必修課和實(shí)踐課

高職院校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等專題教育不少于16學(xué)時(shí)的理論必修課，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀教育。以校園環(huán)境衛(wèi)生、食堂幫廚、圖書館書刊整理等為勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容制定勞動(dòng)教育實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)勞動(dòng)周組織勞動(dòng)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)生活勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)馬克思職業(yè)勞動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，具備滿足基本生存發(fā)展需要的勞動(dòng)能力。

（二）將勞動(dòng)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教育

職業(yè)學(xué)校應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入馬克思主義勞動(dòng)觀、工匠精神、勞模精神等教育。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要以身作則，以相關(guān)行業(yè)的勞模事跡為素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教育，讓勞模作為一面鮮明的指導(dǎo)性旗幟。學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)都有著十分重要的作用和意義。勞動(dòng)教育使學(xué)生在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的動(dòng)手實(shí)踐中，出力出汗、接受鍛煉、磨煉意志，不斷形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。

（三）將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育是教育大學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育[3]。勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)意識(shí)的教育，勞動(dòng)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生思想政治教育，是高職院校開展勞動(dòng)教育的重要途徑。在思政課堂中，適時(shí)加入在平凡的工作和生活中做出不平凡貢獻(xiàn)的平凡勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，以及平凡勞動(dòng)者的堅(jiān)定信念、鮮明立場(chǎng)、胸懷大志、開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的偉大品格。將勞動(dòng)教育融入高職院校的思政課程和課程思政過(guò)程中，必須明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，突出勞動(dòng)教育的具體要求，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用，理解我國(guó)“按勞分配”為主的社會(huì)分配原則，摒棄不勞而獲、功利主義思想，從而形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀[4]。

（四）將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育

由于高職教育各專業(yè)的專業(yè)課具有針對(duì)性，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容差異較大，嵌入勞動(dòng)教育時(shí)，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，嵌入與本專業(yè)相融洽的勞動(dòng)教育內(nèi)容，避免生搬硬套。各專業(yè)嵌入勞動(dòng)教育的程度應(yīng)有所不同，形式也要各具特色。例如，各專業(yè)可以以學(xué)校榮獲“江蘇工匠”“省技術(shù)能手”“省五一創(chuàng)新能手”“市勞動(dòng)模范”等稱號(hào)的優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，請(qǐng)校友返校作報(bào)告交流，讓學(xué)生樹立起對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與認(rèn)同。根據(jù)高等職業(yè)教育專業(yè)特點(diǎn)，各專業(yè)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嵌入馬克思主義勞動(dòng)觀、工匠精神、勞模精神等勞動(dòng)思想教育，注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞與堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以工匠精神和勞模精神鼓舞學(xué)生追求技術(shù)的精益求精和科技的不斷創(chuàng)新。

（五）將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常事務(wù)管理

教育部下發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出日常生活勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容之一。因此，高職院校應(yīng)將大學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育納入學(xué)校勞動(dòng)教育的重要組成部分，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常事務(wù)管理中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)的管理和教育。將勞動(dòng)教育融入宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室的管理中，通過(guò)文明宿舍創(chuàng)建，教室、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生活勞動(dòng)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保持宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔。學(xué)校后勤服務(wù)中心也要參與學(xué)生勞動(dòng)教育，將校園清潔工作以“包干區(qū)”的形成劃分到班級(jí)，以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感及勞動(dòng)熱情，讓勞動(dòng)成為學(xué)生生活中一個(gè)不可或缺的部分。

（六）將勞動(dòng)教育融入“第二課堂”

“第二課堂”是勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要途徑。依托學(xué)校社團(tuán)、黨團(tuán)及其他學(xué)生組織，將勞動(dòng)教育實(shí)踐融入活動(dòng)的主題中，可以豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐形式，端正大學(xué)生的行為態(tài)度，促使大學(xué)上樹立正確的勞動(dòng)行為觀。通過(guò)“第二課堂”也可將勞動(dòng)教育實(shí)踐延伸至校外，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三者合力，借助家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。各社團(tuán)也可以以“勞動(dòng)”為主題開展各具特色的展示、評(píng)比活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，將大學(xué)生的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合，從而更好地完善實(shí)踐教育體系。

（七）將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)

從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變離不開創(chuàng)新，特別是技能型人才的勞動(dòng)創(chuàng)新。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為畢業(yè)后只能做技術(shù)性不強(qiáng)的工人，看不到發(fā)展的前景，這種情況與我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)人才的需求是背道而馳的。因此，將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程顯得尤為重要，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)中弘揚(yáng)工匠精神和勞模精神，引領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，特別是創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作為技術(shù)工人的價(jià)值感﹑榮譽(yù)感和獲得感。

（八）將勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)

當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐比較成熟的做法是“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，這是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)開展勞動(dòng)的主要形式。高職院?？梢詫ⅰ叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，探索建立適合勞動(dòng)教育的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過(guò)基地節(jié)約人力、物力的同時(shí)，還可以有效積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)能力、吃苦精神和奉獻(xiàn)精神。志愿服務(wù)也是偏重社會(huì)實(shí)踐的一種思想政治教育，高職院校可以依托校團(tuán)委、學(xué)工處等部門，積極尋找共建機(jī)構(gòu)，與其一起探索建立長(zhǎng)期合作的志愿服務(wù)基地，將勞動(dòng)教育充分融入志愿服務(wù)中去，使志愿服務(wù)常態(tài)化，勞動(dòng)教育規(guī)范化。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新志愿服務(wù)的內(nèi)容和形式，將勞動(dòng)教育根植于志愿服務(wù)中去，讓學(xué)生走出“象牙塔”，深入社會(huì)，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，錘煉勞動(dòng)品格。

三、新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的舉措

勞動(dòng)教育實(shí)踐的路徑是否能夠行得通、走得順，是否能夠落到實(shí)處，還必須有各種有力的保障舉措。

（一）加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

為構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的高職院校勞動(dòng)教育體系，學(xué)校要成立勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署全校勞動(dòng)教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室具體負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌。根據(jù)勞動(dòng)教育的路徑，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下設(shè)課程教學(xué)工作組、勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)工作組、行為習(xí)慣養(yǎng)成工作組、愛(ài)心服務(wù)工作組、勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)工作組和勞動(dòng)教育宣傳報(bào)道工作組。課程教學(xué)工作組負(fù)責(zé)組織以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，將16學(xué)時(shí)的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育必修課落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中并組織實(shí)施，且將勞動(dòng)教育融入思政課教學(xué)中。勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)工作組負(fù)責(zé)校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，組織落實(shí)校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐。行為習(xí)慣養(yǎng)成工作組將勞動(dòng)教育和考核納入學(xué)生的日常管理，利用教室值日、宿舍內(nèi)務(wù)整理和校園環(huán)境衛(wèi)生打掃等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和考核，指導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。愛(ài)心服務(wù)組負(fù)責(zé)將勞動(dòng)教育與第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)相結(jié)合，組織和考核學(xué)生的愛(ài)心服務(wù)勞動(dòng)開展情況。勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)工作組負(fù)責(zé)從事勞動(dòng)教育相關(guān)工作的師資的培訓(xùn)和考核。宣傳報(bào)道工作組負(fù)責(zé)利用校園內(nèi)各種宣傳渠道組織開展勞動(dòng)教育。

（二）打造勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍

學(xué)校的勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，實(shí)施勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍包括教師、輔導(dǎo)員、班主任和機(jī)關(guān)后勤服務(wù)人員。勞動(dòng)教育課程教師、思政課教師、專業(yè)技能課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教師和第二課堂教師分別從不同方面擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)教育的任務(wù)，各課程教師要結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容改進(jìn)課程、實(shí)施教學(xué)。輔導(dǎo)員和班主任肩負(fù)著學(xué)生日常事務(wù)管理、社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)的組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等工作，輔導(dǎo)員和班主任要將勞動(dòng)教育融入各項(xiàng)具體工作中。機(jī)關(guān)后勤服務(wù)人員是學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生打掃、幫廚和其他勤工儉學(xué)工作的直接組織和管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也責(zé)無(wú)旁貸。因此，要全方位加強(qiáng)勞動(dòng)教育，打造好由教師、輔導(dǎo)員、班主任和機(jī)關(guān)后勤服務(wù)人員組成的勞動(dòng)教育隊(duì)伍是關(guān)鍵。

（三）建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

開展勞動(dòng)教育關(guān)鍵是引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)得技能，踐行知行合一。高校是每一個(gè)大學(xué)生邁入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會(huì)化之前進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換最重要的場(chǎng)所。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是開展生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地；宿舍內(nèi)務(wù)、教室衛(wèi)生和自我服務(wù)是生活勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)；學(xué)校后勤和保衛(wèi)系統(tǒng)的餐飲服務(wù)、基本建設(shè)、物業(yè)管理、綠化保潔、校園醫(yī)療、安全保衛(wèi)、消防技防等所蘊(yùn)含的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目是組織開展生活和服務(wù)勞動(dòng)教育的重要途徑；聯(lián)合企業(yè)、社區(qū)、街道及各類公益場(chǎng)所積極搭建的校外學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)是勞動(dòng)教育實(shí)踐的補(bǔ)充。要充分利用校內(nèi)外資源，打造立體勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)要側(cè)重專業(yè)性，突出職業(yè)特點(diǎn)。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)要有利于發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)大類和學(xué)習(xí)階段，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系廠礦企業(yè)針對(duì)性設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐崗位，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)好了，一方面可以促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施，另一方面也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，必能極大地提高學(xué)生的積極性。

（四）開發(fā)勞動(dòng)教育教學(xué)資源

勞動(dòng)教育課程在實(shí)施過(guò)程中需要有優(yōu)秀的教學(xué)資源作為課程支撐，基于教育信息化的時(shí)代發(fā)展背景，學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)教師開發(fā)自建教學(xué)資源，逐步擴(kuò)充符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上資源；聚焦生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)分類開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，可包括涉及勞動(dòng)政策文件、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)方法、勞模精神、勞模事跡等內(nèi)容的微課、文本資料、視頻資料、題庫(kù)等教學(xué)資源。

（五）加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容形式多樣，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)是持續(xù)促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，確定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，務(wù)必要注重勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程考核，將勞動(dòng)教育態(tài)度、勞動(dòng)教育思想、勞動(dòng)教育效果納入勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、專業(yè)技能課程考核、勞動(dòng)教育必修課程考核、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等具體組織實(shí)施。借助評(píng)價(jià)可激勵(lì)更多學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（六）構(gòu)建勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確勞動(dòng)教育要貫通學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面，要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際。對(duì)于以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨的高職院校而言，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。高職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)確定了學(xué)校、家庭、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)不同的場(chǎng)域有著不同的教育內(nèi)容、手段和要求。因此，建立“校、家、行、企、社”五位一體勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制的重點(diǎn)是科學(xué)劃分每個(gè)領(lǐng)域的教育側(cè)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)要求，“校、家、行、企、社”各方要積極協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，形成合力，才能保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量。[5]

（七）構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育信息化管理平臺(tái)

勞動(dòng)教育管理要突出全員、全過(guò)程、全方位，全面記錄學(xué)生的勞動(dòng)情況，要科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著以網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)為代表的新媒體迅速發(fā)展并逐漸普及，構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育信息化管理平臺(tái)無(wú)疑是勞動(dòng)教育管理的最佳途徑。構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育信息化管理平臺(tái)首先要建立各類勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容和要求。勞動(dòng)教育開展和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以分勞動(dòng)教育專題必修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)、大學(xué)生日常勞動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)七個(gè)方面分別建立。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式確定大學(xué)生接受相關(guān)教育時(shí)需要實(shí)時(shí)上傳的平臺(tái)的數(shù)據(jù)、影像或信息。例如大學(xué)生日常勞動(dòng)包括學(xué)生每天宿舍內(nèi)務(wù)的整理、教室衛(wèi)生值日、校園環(huán)境“包干區(qū)”的打掃等，對(duì)于每項(xiàng)工作通過(guò)平臺(tái)做好值日分工，并提出明確要求。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成值日，并及時(shí)上傳能反映完成情況的圖文、影像信息，班主任或輔導(dǎo)員作為該項(xiàng)工作的主要組織者，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式大學(xué)生各個(gè)學(xué)期及整個(gè)大學(xué)期間從事的各項(xiàng)勞動(dòng)都有系統(tǒng)全面的記錄，通過(guò)平臺(tái)也能全面分析和綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)觀念養(yǎng)成、勞動(dòng)技能形成和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況。平臺(tái)的建設(shè)將每個(gè)學(xué)生勞動(dòng)情況科學(xué)、客觀、全面進(jìn)行了記錄，無(wú)疑有利于提高大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)教育各項(xiàng)活動(dòng)有效開展。

綜上所述，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除要建立“校、家、行、企、社”五位一體勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制外，學(xué)校內(nèi)也需要多部門合作。學(xué)校在勞動(dòng)教育中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育過(guò)程的管理，通過(guò)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，逐步使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，具備生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)基本能力，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［J］.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2020 （3）：2-6.

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［4］曾繁雄.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探析［J］.高教論壇，2021（11）：72-74.

［5］賈厚林.職業(yè)學(xué)?！凹倚Ｐ衅笊纭蔽逦灰惑w勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制研究［J］.江蘇教育，2020（84）：35-38，43.

◎編輯 馬花萍