李銘薇

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著智能化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計核算處理已經(jīng)跟不上大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的步伐，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)需要適應(yīng)不斷變化的社會需求，因此對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)進(jìn)行課程改革，尤其是實踐教學(xué)階段的改革勢在必行。從會計智能化、五年制高職概述出發(fā)，收集現(xiàn)代智能技術(shù)對會計行業(yè)發(fā)展影響的相關(guān)內(nèi)容，指出目前智能化背景下五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并對智能化背景下五年制高職會計專業(yè)教學(xué)的改革實踐提出設(shè)想，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊、創(chuàng)新會計教學(xué)手段、延伸會計課程體系、完善教學(xué)考核制度四個角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會背景下對會計專業(yè)人才的新需求。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 智能化；五年制高職；會計專業(yè)教學(xué)

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0149-04

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，會計發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在會計工作中得到廣泛關(guān)注和普及，會計領(lǐng)域的信息化、數(shù)字化、智能化在近年來也得以蓬勃發(fā)展，新型信息技術(shù)也在會計學(xué)領(lǐng)域獲得了有效運用。財務(wù)會計領(lǐng)域的工作情景也在悄悄改變，原來包含著大量重復(fù)性工作內(nèi)容的傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)會計職業(yè)，正逐漸被財務(wù)工業(yè)機(jī)器人替代。隨著人工智能時代的來臨，企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域工作情景連同教育場景也都出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的五年制高職會計專業(yè)教育產(chǎn)生了很大的影響，但會計專業(yè)知識由于智能科技的進(jìn)步而在不斷更新，已經(jīng)無法適應(yīng)多樣化教育要求和人才的需求，所以，有必要對智能化背景下五年制高職會計教學(xué)改革加以創(chuàng)新。

一、相關(guān)概念表述

（一）會計智能化

從概念上看，會計是對一定主體的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會計信息。會計智能化相對于傳統(tǒng)會計而言，是更適應(yīng)當(dāng)前智能化時代的一類職業(yè)。會計智能化培養(yǎng)的是能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)會計行業(yè)的新型會計人才，應(yīng)同時掌握傳統(tǒng)會計行業(yè)的專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)。會計智能化不僅要擔(dān)負(fù)起會計核算和會計監(jiān)督的傳統(tǒng)職責(zé)，還要運用大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)等實現(xiàn)財務(wù)共享，對未來的財務(wù)發(fā)展做出專業(yè)理性的預(yù)測與評估。

（二）五年制高職

習(xí)近平總書記對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出重要指示：“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為。三百六十行，行行出狀元。希望繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的實用技能，努力成為對國家有用、為國家所需的人才。”而五年制高職是我國職業(yè)教育至關(guān)重要的組成部分，也是本校招生規(guī)模最大的一類學(xué)制且招生規(guī)模在持續(xù)增長中，擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。為了緊跟市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，弘揚工匠精神，為實體經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，突出與本科生、中專生的區(qū)別，五年制高職教育特別注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求的對接。

二、現(xiàn)代智能技術(shù)對會計行業(yè)發(fā)展的影響

（一）現(xiàn)代智能技術(shù)在會計行業(yè)中運用的意義

在傳統(tǒng)的會計模式下，會計的所有工作內(nèi)容基本都是由人工來操作，操作的時間、地點相對固定，且主要以紙質(zhì)的形式來呈現(xiàn)相關(guān)會計信息內(nèi)容，以供投資者等會計信息使用者查閱，從而導(dǎo)致會計從業(yè)者的工作效率不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。這樣低效率的會計工作模式，使得一些不會使用Excel等計算機(jī)軟件記賬的會計人員已經(jīng)基本被淘汰，此外仍避免不了人為導(dǎo)致的會計失誤甚至是會計造假，嚴(yán)重?fù)p害了企業(yè)未來的發(fā)展與生存。而現(xiàn)代智能技術(shù)的發(fā)展推動了新一輪的技術(shù)革命，影響了許多社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。會計的工作模式發(fā)生了翻天覆地的變化，智能化時代的到來縮減了人工的參與，讓會計從業(yè)者擺脫了重復(fù)性的核算工作，但也使那些只會使用會計軟件的從業(yè)者很快就被淘汰。在很大程度上，現(xiàn)代智能技術(shù)雖然可以取代部分人工工作，給會計行業(yè)帶來極大的便利，但對會計工作的安全性也造成了必然的威脅，容易加大會計信息的丟失及泄漏風(fēng)險。會計智能化在會計行業(yè)的廣泛運用和發(fā)展，有效降低了會計人員的工作量，降低了企業(yè)的用人成本，提高了企業(yè)的運行效益，有效帶動會計行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代智能技術(shù)在會計行業(yè)中的運用

早在2017年“機(jī)器人入侵華爾街”的相關(guān)報道后，國內(nèi)相繼出現(xiàn)財務(wù)機(jī)器人、銀行機(jī)器人的工作視頻，其工作效率令人驚訝。而在更早之前的2015年，南京云帳房網(wǎng)絡(luò)科技有限公司就已經(jīng)走在行業(yè)的最前沿，將相關(guān)智能化技術(shù)與財稅行業(yè)經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，滿足企業(yè)全智能、全自動的財稅解決方案需求。而到2016年云帳房軟件2.0版本的問世，已經(jīng)全面達(dá)成了憑證的自動生成和一鍵批量報稅。財務(wù)機(jī)器人的推出，標(biāo)志著現(xiàn)代智能技術(shù)在會計行業(yè)的一次變革，使得原本單一的人工數(shù)據(jù)錄入工作，轉(zhuǎn)變?yōu)橐绘I掃描錄入，并用更短的時間精準(zhǔn)無誤地完成各類會計數(shù)據(jù)及后續(xù)一系列會計核算流程的操作。隨著近年來電算化的廣泛使用，財會工作的重心始終圍繞著數(shù)據(jù)展開，而現(xiàn)代智能技術(shù)也繼續(xù)以數(shù)據(jù)為分析對象，兩者之間的對接渠道更為通暢。一方面實現(xiàn)了企業(yè)財務(wù)流程的自動化發(fā)展，通過智能化技術(shù)可以輕松完成重復(fù)性的工作，如：當(dāng)需要與銀行對賬時，可自動對銀行賬單進(jìn)行下載，對其賬單實現(xiàn)自動錄入和調(diào)整工作，自動形成日記賬。另一方面有效提高傳統(tǒng)財務(wù)公司在工作中出現(xiàn)的質(zhì)量和效率，如：根據(jù)工作內(nèi)容輸入相關(guān)工作指令時，可通過該指令對一些財務(wù)信息進(jìn)行處理，同時在發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)錄入錯誤時，智能系統(tǒng)也會發(fā)出相應(yīng)的提醒，保障財務(wù)數(shù)據(jù)的時效性和準(zhǔn)確性。從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)合理運用現(xiàn)代智能技術(shù)進(jìn)行會計數(shù)據(jù)分析，既對會計人員的工作效率和質(zhì)量有所提升，又為企業(yè)管理者的經(jīng)營決策提供精準(zhǔn)信息。

三、智能化背景下五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）師資發(fā)展跟不上智能化的要求

智能化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論功底，還需要兼顧新技術(shù)下實踐操作的能力，以適應(yīng)智能化時代對復(fù)合型會計人才的要求。但現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的教師隊伍中，多數(shù)都是高校應(yīng)屆畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事一線教學(xué)工作，專業(yè)水平和信息化水平相對薄弱，只有極少數(shù)的教師具備企業(yè)財務(wù)的實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致他們對專業(yè)知識的掌握并沒有達(dá)到一定的高度，即使學(xué)校安排了實習(xí)工作也只是交個材料，教師無法在實習(xí)過程中真正獲得實踐經(jīng)驗，這樣在具體的教學(xué)過程中，不能很好地將理論與實踐緊密結(jié)合起來，也沒有兼顧信息化教學(xué)能力與智能化認(rèn)知思維，無法滿足會計專業(yè)教學(xué)的需求。除此之外，隨著智能化新技術(shù)的日益更新，教師所缺乏的新技術(shù)，在很大程度上阻礙了智能化技術(shù)與會計專業(yè)的融合，不能從根本上滿足新時代對會計人才的需求。

（二）教學(xué)方式脫節(jié)于智能化的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)流程中，五年制高職會計的教學(xué)方式基本上是常規(guī)授課方式，多數(shù)教師主要是對書本上的知識進(jìn)行講授，學(xué)生被動聆聽，教學(xué)方式單一且互動少，課程內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，降低了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的完成達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法全面掌握專業(yè)知識。智能化技術(shù)的快速發(fā)展同樣對會計教育有一定的影響，但仍只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充。近幾年，職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽的改革變化也是順應(yīng)了新時代的需求，通過融入信息技術(shù)手段等方式，促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的專注力和積極性，但基本是為了比賽而比賽，在實際教學(xué)中仍按照常規(guī)教學(xué)方式開展。另外，在應(yīng)用信息技術(shù)手段時，部分教師沒有有效設(shè)計教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更多的是為了設(shè)計而設(shè)計，本末倒置，忽略教學(xué)的根本要求，最終影響課堂效果及學(xué)習(xí)成果。智能化背景下，很多前瞻性的信息資源都是通過網(wǎng)絡(luò)直接復(fù)制、粘貼，教師沒有沉下心來思考如何利用好這些信息資源來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容背離企業(yè)的實際需要

本質(zhì)上來看，會計專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握會計專業(yè)知識的情況下，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但如何提高學(xué)生的實踐能力是教師需要深思的問題。隨著會計智能化的發(fā)展，如果學(xué)生不能了解會計信息背后的含義，不了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的前因后果，那么一筆筆的會計分錄，以及經(jīng)過歸納匯總最終呈現(xiàn)在財務(wù)報表中的數(shù)據(jù)，將會容易被機(jī)器人取代，而新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模式也在不斷更新，對教學(xué)內(nèi)容造成了較大的沖擊，但在課堂上教師傳授給學(xué)生的知識并沒有作出實質(zhì)性的改變，也就無法滿足企業(yè)的實際需要。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以我校為例，五年制高職會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)仍擺脫不了紙質(zhì)的傳統(tǒng)做賬模式，即人工審核與填制原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報表，枯燥乏味，針對職業(yè)學(xué)校技能大賽購買的實訓(xùn)平臺又沒有被合理利用，學(xué)生缺少操作機(jī)會，且模擬實踐內(nèi)容有別于當(dāng)下企業(yè)真實業(yè)務(wù)操作。同時還未增設(shè)智能技術(shù)與會計融合的實訓(xùn)課程，無法給學(xué)生提供智能化背景下實踐操作的機(jī)會，也無法滿足新時代企業(yè)的實際需要。

（四）人才培養(yǎng)脫軌于新時代市場需求

本校五年制高職會計專業(yè)的課程體系構(gòu)建緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校實際情況制訂，涵蓋了教學(xué)方案、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等方面。職業(yè)院校的教學(xué)重心都放在了學(xué)生的技能上，包括操作技能、專業(yè)技能。在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，職業(yè)院校應(yīng)時刻聚焦智能化時代下社會市場對會計人才的最新需求。但實際情況是將學(xué)生的技能放到了最主要位置，學(xué)生在前三年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性會計課程外，著重于珠算、單據(jù)錄入、傳票翻打等技能的考證任務(wù)，仍緊抓基礎(chǔ)性的手工錄入操作技能，枯燥乏味且單一，強(qiáng)調(diào)操作技能，突出會計核算能力，違背了智能化背景下人才培養(yǎng)的特點。而學(xué)生到后兩年，將初級會計職稱、“1+X”證書的考證課程嵌入課程體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，讓學(xué)生既有會計理論的專業(yè)基礎(chǔ)，又有企業(yè)實踐的模擬操作，但相關(guān)課程缺乏深度，在多門課程中有多處重合，使得學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)，無法構(gòu)建屬于自己的知識體系，從理論與實踐課程的內(nèi)容框架來看，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。先進(jìn)的現(xiàn)代智能技術(shù)代替了會計基本核算工作，但不可否認(rèn)的是學(xué)生仍需要掌握基礎(chǔ)的操作技能。同時學(xué)生對于會計數(shù)據(jù)的分析能力、實際操作能力、管理能力、決策能力、職業(yè)競爭力等有不同程度的欠缺，國內(nèi)外會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、政府最新政策等都相當(dāng)匱乏，學(xué)生的思維與視野相對局限，對所學(xué)會計專業(yè)知識浮于表面，未來能從事的會計核算工作極易被現(xiàn)代智能技術(shù)替代，因此要調(diào)整五年制高職會計專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，與新時代社會市場接軌，以此適應(yīng)新需求。

四、智能化背景下五年制高職會計專業(yè)教學(xué)的改革實踐設(shè)想

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊

近年來，會計準(zhǔn)則以及智能化會計發(fā)展的千變?nèi)f化，使得職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，掌握最新的智能會計領(lǐng)域進(jìn)展和智能技術(shù)在會計中的具體應(yīng)用。那么，教師作為教學(xué)實踐的引導(dǎo)者，能否正確把握新時代會計專業(yè)的發(fā)展方向，能否正確培養(yǎng)未來會計行業(yè)的智能型財務(wù)人才呢？五年制高職會計專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)抓緊建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊，從教師入職初期開始著手，重點考察教師的專業(yè)能力和教學(xué)態(tài)度，通過以老帶新的形式培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，樹立正確的教育觀。一方面學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加智能會計活動，保證教師專業(yè)能力的快速提升、專業(yè)視野的不斷拓寬，積極鼓勵一線會計教師利用寒暑假時間到上市公司財務(wù)部門頂崗實習(xí)，與企業(yè)會計人員加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，深入了解智能化背景下企業(yè)會計人才的需求是什么，并有針對性地將企業(yè)真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理案例引入課堂，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容。理實一體化方式有助于提高教學(xué)成效，同時鼓勵一線會計教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，積極參加教學(xué)技能大賽，發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果，將最新的信息技術(shù)運用到課堂中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校在建設(shè)教師團(tuán)隊時，可以重點引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，尤其是具有智能會計實踐經(jīng)驗的人才，聘請會計行業(yè)專家顧問，參與教學(xué)授課等工作，鼓勵校內(nèi)會計教師主動溝通與交流。此外，為了避免所有教師來源于同一專業(yè)類別所引起的“同類化”，可以跨學(xué)科引入一些計算機(jī)類的專業(yè)教師，與未來會計專業(yè)的相關(guān)度較高，同時要合理利用智能化背景下教育科技公司所建設(shè)的數(shù)智化財會教學(xué)平臺，主動響應(yīng)國家職業(yè)教育改革號召，結(jié)合相關(guān)智能化技術(shù)更新自身的知識體系，提高專業(yè)素養(yǎng)。通過交流會促使教師與教師、教師與財會人員、教師與科技人員獲取最新的教育理念、專業(yè)知識、智能化技術(shù)應(yīng)用等知識，保證緊跟新時代的潮流。

（二）創(chuàng)新會計教學(xué)手段

教師作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實施者，如果只是單純將專業(yè)知識依葫蘆畫瓢地按照教學(xué)大綱單方面灌輸給學(xué)生，是難以讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師的教育教學(xué)提供了充足的資源，因此，任課教師在使用配備教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理利用這些信息資源，如精品課程網(wǎng)站、慕課網(wǎng)站等提供的豐富視頻、講義、教案資料輔助學(xué)習(xí)，充分利用課前、課中、課后的時間，在愛丁平板設(shè)備或通信移動設(shè)備中分享教學(xué)資源、開展互動教學(xué)、組織討論答疑、布置批改作業(yè)等。課前教師用心編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教材，掌握基本概念，總結(jié)提煉預(yù)設(shè)問題，再以小組為單位分享學(xué)習(xí)成果，展開研討，對自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑慮進(jìn)行互動答疑。對于各組出現(xiàn)的相同問題，則由任課教師提供針對性教學(xué)資源并進(jìn)行詳細(xì)講解，將問題升華，拓寬學(xué)生的知識面，最后作總結(jié)評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。整個教學(xué)過程也可以將傳統(tǒng)教學(xué)與智能學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，利用教育科技公司創(chuàng)建的信息化教學(xué)平臺開展“線上+線下”混合教學(xué)，通過信息化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)校應(yīng)緊跟智能化時代的步伐，購買或與企業(yè)合作開發(fā)符合五年制高職專業(yè)的會計教學(xué)平臺，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，從而創(chuàng)新會計教學(xué)手段，為教學(xué)方法的有效推行、教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供保障。

（三）延伸會計課程體系

會計智能化背景下，會計人員應(yīng)當(dāng)對智能化技術(shù)及其在會計中的應(yīng)用有一定的了解。為了順應(yīng)時代的變化，在開展會計教學(xué)時，教師應(yīng)從本校學(xué)生學(xué)情出發(fā)，及時對課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，積極構(gòu)建與智能化時代相適應(yīng)的會計專業(yè)課程體系，如：在原有的會計課程體系下，增設(shè)智能會計核算課程，但值得注意的是，即使智能技術(shù)改變了財會人員的工作學(xué)習(xí)模式，但會計的基本原理、基本方法、處理方式仍應(yīng)當(dāng)理解掌握。因此，為了將原有的會計人工核算方式流程化、自動化，依托高職會計技能大賽平臺，學(xué)校與專業(yè)軟件公司合作開發(fā)撰寫《智能會計核算》教材，在撰寫時，應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生特點，將會計理論知識與大賽平臺功能相結(jié)合，校內(nèi)教師和來自企業(yè)的教師共同參與教材的撰寫，對智能技術(shù)作簡要介紹，突出實操技能環(huán)節(jié)內(nèi)容，操作要求參照技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)智能化會計核算流程，將原來傳統(tǒng)的會計核算流程轉(zhuǎn)化成智能化的會計核算流程，引導(dǎo)學(xué)生在智能化會計實踐的過程中，學(xué)習(xí)如何利用智能技術(shù)實現(xiàn)會計核算，為智能化背景下會計專業(yè)的教與學(xué)提供有力保障。通過多種智能技術(shù)的融合，搭建智能化學(xué)習(xí)教學(xué)資源交互平臺，精準(zhǔn)識別學(xué)生財會知識的薄弱點，實現(xiàn)財會知識個性化適配，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的財會知識體系，從而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，最終使企業(yè)需求、技能大賽要求均融入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中。除此之外，要不斷加強(qiáng)課前、課后課程的延伸，教學(xué)內(nèi)容不能局限于課中環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，積極推進(jìn)校企合作，以通過校內(nèi)創(chuàng)建的最新虛擬真實工作環(huán)境的專業(yè)綜合實訓(xùn)基地，感受企業(yè)經(jīng)營管理過程為基礎(chǔ)，為更多的學(xué)生提供深入企業(yè)內(nèi)部、全方位參與企業(yè)經(jīng)營管理的機(jī)會，使學(xué)生身臨其境，將學(xué)習(xí)的理論與實踐更融洽地結(jié)合起來。

（四）完善教學(xué)考核制度

只有充分發(fā)揮考核本身具有的引導(dǎo)性、激勵性作用，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。從本校目前五年制高職會計課堂教學(xué)的情況看，主要是教學(xué)考核指標(biāo)層面出現(xiàn)了問題，如考核內(nèi)容、考核方法、考核主體等單一，因此，學(xué)校需要進(jìn)一步完善教學(xué)考核制度。會計專業(yè)課程內(nèi)容多、教學(xué)課時有限，每個學(xué)生對知識點掌握的程度不一樣，所以需要采取靈活多樣的考核方式，僅采用做試卷的方式進(jìn)行考核無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法從根本上促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也無法調(diào)動學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性。課上可通過案例分析、會計小講堂等方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作精神，結(jié)合日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)完成度、課堂及校外實踐、期末考核等多個維度實現(xiàn)課程考核，突出實踐環(huán)節(jié)的工作表現(xiàn)和工作評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過多種方式，學(xué)生找到自身存在的問題，從源頭提升自身的學(xué)習(xí)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論運用于實踐，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和自主探究問題的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新研究，促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)人才的發(fā)展。

五、結(jié)語

五年制高職會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以社會的實際需求為前提，而智能化時代的快速發(fā)展使社會對會計專業(yè)的教與學(xué)提出了更高的要求，為了能夠滿足市場需求，會計專業(yè)教師作為授課者，需要不斷更新自身的會計專業(yè)知識，積極主動地將會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，優(yōu)化整合專業(yè)課程，完善專業(yè)課程體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深理解的層次，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會對書本知識充分運用，從而高效完成智能化時代五年制高職會計專業(yè)的教學(xué)工作，充分滿足智能化時代下企業(yè)對會計人才的具體要求。

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◎編輯 魯翠紅