王磊 孔繁怡

［摘? ? ? ? ? ?要］? 開展勞動教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的價值觀，是培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要手段，但當前勞動教育體系尚不完善。通過梳理志愿服務(wù)與勞動教育的內(nèi)在關(guān)系，經(jīng)過前期調(diào)研，了解高職院校勞動教育的基本現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校志愿服務(wù)具體實踐，積極探索以志愿服務(wù)為載體提升勞動育人實效的對策，以期為形成勞動育人新模式提供借鑒參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 志愿服務(wù)；勞動育人；實效；對策

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0085-04

習(xí)近平總書記強調(diào)，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，教育要同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對勞動教育進行了詳細的部署安排。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，要合理組織和安排大學(xué)生的勞動價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，注重知行統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。目前，越來越多的大學(xué)生已經(jīng)參與到志愿服務(wù)活動中。由此可見，以志愿服務(wù)為載體推進勞動教育已經(jīng)成為高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的重要形式，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，能擔當民族復(fù)興大任的時代新人具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為高職院校，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才，如何把握學(xué)生特點，發(fā)揮課程育人、實踐育人的功能，是高職院校開展勞動教育必須重點探究的問題。

一、志愿服務(wù)與勞動教育的內(nèi)在契合關(guān)系

2017 年頒布的《志愿服務(wù)條例》明確指出：“志愿服務(wù)是指志愿者、志愿服務(wù)組織和其他組織自愿、無償向社會或者他人提供的公益服務(wù)?！敝驹刚呔袷恰胺瞰I、友愛、互助、進步”，志愿服務(wù)對增進民生福祉、社會穩(wěn)定、和諧及精神文明建設(shè)有著不可估量的重要作用。而勞動教育是指教育者有組織、有系統(tǒng)和有針對性地對受教育者開展勞動教育活動，也是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。志愿服務(wù)為勞動教育提供實踐基礎(chǔ)，勞動教育為志愿服務(wù)提供理論指導(dǎo)，二者相輔相成，從形式到價值追求都高度契合，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）注重實踐鍛煉

志愿服務(wù)和勞動教育都強調(diào)實踐，讓學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）講求團隊合作

志愿服務(wù)和勞動教育都強調(diào)團隊合作，讓學(xué)生學(xué)會合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（三）培養(yǎng)社會責(zé)任感

志愿服務(wù)和勞動教育都強調(diào)社會責(zé)任，讓學(xué)生通過服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

志愿服務(wù)通過具體實踐，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，并融合勞動精神、工匠精神實現(xiàn)學(xué)思用結(jié)合、知信行合一。高職院校通過志愿服務(wù)積極培育大學(xué)生的勞動精神、工匠精神，有助于培養(yǎng)造就大批堪擔時代重任的接班人。從價值追求和實踐形式上看，志愿服務(wù)所弘揚的志愿精神與勞動精神、工匠精神具有高度的契合性和關(guān)聯(lián)性，兩者在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上同源共流，在弘揚社會主義核心價值觀上同音共律，在滿足人民對美好生活的向往上同聲相應(yīng)。

二、高職院校開展勞動教育的基本現(xiàn)狀

勞動教育是“五育”體系中的重要一環(huán)，也是“五育”體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)，為適應(yīng)新時代勞動教育的新要求，高職院校人才培養(yǎng)模式亟待健全完善。筆者圍繞高職學(xué)生對勞動教育認知掌握情況和高職院校開展勞動教育情況做了較為詳細的調(diào)查研究，為后期開展勞動教育實踐創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)。主要問題如下：

（一）高職學(xué)生對勞動教育的認知不足

1.勞動價值觀趨向功利化

隨著生活水平的日益提高，人民群眾的物質(zhì)生活得到了極大豐富，價值觀呈現(xiàn)出多元化，問題也層出不窮，其中就有勞動教育的功利化。“德、智、體、美、勞”是學(xué)生全面發(fā)展的教育目標，但是多數(shù)時候?qū)W生會花大部分時間在“德、智、體”上，對勞動不太重視，學(xué)生勞動教育理念不夠完善，觀念有所偏差。在勞動過程中，忽視了工作本身對個人和社會的意義，有些學(xué)生甚至將勞動與第二課堂學(xué)分、綜合測評加分掛鉤，如果沒有加分，勞動就不夠積極，存在嚴重的功利化傾向。

2.自我勞動習(xí)慣不夠良好

從整體上看，大部分高職學(xué)生具備良好的勞動教育意識，認為勞動教育有助于提高自身綜合素質(zhì)。但是，學(xué)生對勞動教育的認識比較表面化，實踐中也往往出現(xiàn)拈輕怕重、怕苦畏難情況，開展勞動的積極性不高、主動性不強。在日常生活中，部分學(xué)生為了應(yīng)付檢查，不得不應(yīng)付完成勞動任務(wù)，沒能養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動的好習(xí)慣。

3.自我勞動教育水平不高

長期以來，多數(shù)家長出于過分的關(guān)心、關(guān)愛，全力以赴替代學(xué)生完成其個人勞動任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能的機會少之又少，學(xué)生的生活技能培養(yǎng)淪為空談，導(dǎo)致許多高職學(xué)生生活自理能力不強，將勞動教育理論知識應(yīng)用于實踐更是相對較少，不能充分發(fā)揮個體的主觀能動性，進而施展體現(xiàn)個人勞動價值，相關(guān)勞動素養(yǎng)普遍缺失，勞動能力與個人職業(yè)規(guī)劃匹配不足，從而導(dǎo)致就業(yè)困難和難以適應(yīng)社會工作，調(diào)適周期較長。

（二）高職院校的勞動教育結(jié)構(gòu)失衡

1.育人理念有偏差

當前，部分高職院校重視文化課教學(xué)，沒有深刻認識到勞動教育的育人功能與價值，沒有將勞動教育納入學(xué)校人才“五育”體系，只是將勞動教育作為單純的觀念教育放在思想道德教育體系中。育人理念出現(xiàn)較大偏差，高職學(xué)生對勞動教育的認可度直線下降，嚴重制約了勞動教育的科學(xué)化發(fā)展。

2.師資配備不充足

教師既要傳道授業(yè)，又要答疑解惑，是學(xué)生成長道路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用。缺乏專業(yè)的勞動教育教師，便不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育理論和實踐教學(xué)，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)涵難以凸顯，勞動育人實效也大打折扣。

3.課程體系不健全

多數(shù)高職院校沒有從課程化高度在組織層面上進行勞動教育整體性設(shè)計，沒有開設(shè)相關(guān)的必修課程，就連選修課程也很少，學(xué)習(xí)目標不夠清晰，課程體系不夠完整，勞動教育理論傳授不夠系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠精細，缺乏大學(xué)生勞動教育教材，內(nèi)容形式較為單薄，不夠科學(xué)系統(tǒng)，對勞動教育進行專項考核評價難以量化。

4.載體不夠豐富

簡單把勞動教育實踐當成文明創(chuàng)建、共青團組織的社會實踐活動，沒有搭建高效便捷共享的“大平臺”，受資金、資源、機制、時間、經(jīng)驗等限制，大學(xué)生勞動教育普遍集中在傳統(tǒng)項目和內(nèi)容上，專業(yè)化水平不高，同質(zhì)化傾向較為突出，給人感覺“千篇一律”，結(jié)合高校特點、專業(yè)特色和學(xué)生需求開展的勞動教育實踐較少。

（三）社會群體對高職學(xué)生的勞動成效認可度不高

1.緊貼群眾需求不足

開展勞動教育實踐缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究，對于具體地域、行業(yè)、民情、風(fēng)俗等實際情況掌握不夠全面，沒有精準梳理匯總?cè)罕娦枨?，沒能聚焦在解決具體問題上，勞動教育實踐目的較為模糊，脫離群眾需求導(dǎo)致群眾參與程度低，認可程度也大打折扣。

2.主流媒體宣傳欠缺

當前，高職院?？偨Y(jié)勞動教育實踐經(jīng)驗做法不夠及時，通過權(quán)威媒體發(fā)出的主旋律聲音還不夠大，社會群體了解不多、參與較少，點贊評價更是寥寥，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育認識不足，參與勞動實踐的積極性不高，沒能持續(xù)激發(fā)相關(guān)主體的內(nèi)生動力。

3.落實常態(tài)長效不夠

勞動教育實踐流于形式，沒有持續(xù)深入，片面追求開展實踐活動的數(shù)量，沒有及時總結(jié)典型案例，持之以恒推廣完善，項目延續(xù)性不足，實踐活動質(zhì)效不顯，學(xué)生無法獲得自我價值實現(xiàn)的成就感，對于勞動實踐的認同感、榮譽感降低，沒有真正發(fā)揮出樹德、增智、強體、育美的勞動育人功能。

三、以志愿服務(wù)為載體的勞動育人模式

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院一直重視、鼓勵學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，學(xué)生利用雷鋒月、寒暑假集中開展志愿服務(wù)活動，利用周末時間下社區(qū)、進醫(yī)院開展志愿服務(wù)活動，開展志愿服務(wù)活動熱情高漲。2016年以來，在志愿服務(wù)方面獲得多項榮譽，經(jīng)過長期的積累和實踐，探索出了新的勞動教育模式。

（一）開展宣講志愿服務(wù)，增強勞動觀念

2021年為建黨100周年，為扎實推進黨史學(xué)習(xí)教育深入開展，引導(dǎo)廣大青少年從小學(xué)黨史、永遠跟黨走，激勵廣大師生從建黨百年的光輝歷程中汲取強大精神力量，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院選拔20余名團員青年組成“黨史青年宣講團”，宣講團走進南昌縣洪州學(xué)校、金沙路小學(xué)、芳草路學(xué)校等學(xué)校，采取知識宣講與互動問答相結(jié)合的形式，講解少先隊員身份的意義、科普“紅領(lǐng)巾的由來”、講“小英雄張嘎”“小英雄王二小”“小英雄雨來”等紅色小故事、教唱紅歌及重溫入隊誓詞等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當中穿插黨史知識問答、學(xué)習(xí)感受分享、少先隊知識搶答等互動環(huán)節(jié)，并根據(jù)實際和宣講反饋情況，更新調(diào)整宣講內(nèi)容升級“換單”，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，引導(dǎo)廣大學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走。黨史宣講志愿服務(wù)共開展10余場進校園志愿服務(wù)活動，覆蓋了2000余名青少年。2022年10月，黨的二十大召開后，組織選拔優(yōu)秀學(xué)生成立“二十大宣講團”，第一階段，宣講團走進班級，宣講二十大精神，實現(xiàn)班級宣講全覆蓋。第二階段，宣講團走進身邊的小學(xué)、社區(qū)開展二十大宣講活動，宣講團通過通俗易懂的方式解讀二十大精神。此外，學(xué)校依托新媒體舉辦志愿服務(wù)經(jīng)驗分享會，分享會邀請返家鄉(xiāng)先進個人、“三下鄉(xiāng)”先進個人，對志愿服務(wù)經(jīng)驗進行分享。通過開展各類宣講志愿服務(wù)、志愿服務(wù)經(jīng)驗分享等活動，不斷增強學(xué)生的勞動觀念，提升學(xué)生自我勞動意識。

（二）開展校地志愿服務(wù)，拓展勞動知識

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院志愿服務(wù)形式多樣，積極與地方單位、政府開展合作，達成校地志愿服務(wù)意向，建立校地共建模式，主要表現(xiàn)為暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。我校歷來重視暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，將其作為學(xué)校育人工作的重要組成部分。如2021年暑期，以“永遠跟黨走 奮進新時代”為主題，組織300余名師生組建“江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)療衛(wèi)士服務(wù)團”“江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院黨史學(xué)習(xí)與理論宣講服務(wù)隊”等15支服務(wù)隊，圍繞知識宣講、紅色研學(xué)、鄉(xiāng)村調(diào)研、慰問老人、關(guān)愛留守兒童等內(nèi)容活動，前往南昌縣、新建區(qū)、共青城等縣區(qū)的18個村、6個文明實踐站、1個敬老院、4所小學(xué)、1個兒童機構(gòu)開展為期10天的暑期社會實踐活動。10天內(nèi)，服務(wù)隊員前往南昌八一起義紀念館、小平小道、方志敏烈士陵園、胡耀邦烈士陵園等13個紅色教育基地進行了參觀學(xué)習(xí)、實地走讀，采訪看望了6位“光榮在黨50年”的老黨員和1位抗戰(zhàn)老兵。建立校地共建模式，既可以豐富學(xué)生志愿服務(wù)內(nèi)容，又可以極大限度拓展勞動知識，從而達到實踐育人的目的。與此同時，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院校地共建新模式碩果累累，獲2015年度全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐優(yōu)秀服務(wù)隊，2016、2018年度全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐優(yōu)秀單位，多次獲得全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀攝影獎，連續(xù)多年獲得江西省大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐優(yōu)秀單位、優(yōu)秀服務(wù)隊。

（三）開展專業(yè)志愿服務(wù)，提高勞動技能

江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院作為醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)生均具備一定的醫(yī)學(xué)知識背景，將專業(yè)知識運用到志愿服務(wù)當中，進一步提升勞動技能，也是開展勞動教育的課題之一。江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院以“健康中國”戰(zhàn)略為背景，組建醫(yī)療衛(wèi)士服務(wù)團，結(jié)合專業(yè)特色，開展義診服務(wù)。學(xué)生志愿者在專業(yè)教師帶領(lǐng)下，深入鄉(xiāng)村、敬老院開展項目豐富、針對性強的義診活動。比如，針對兒童進行口腔檢查和視力檢測，宣傳正確用眼知識等；針對中年人開展預(yù)防“三高”知識科普，提供血壓、血糖等檢查；針對中老年人進行口腔檢查、血壓、血糖監(jiān)測和視力檢查，宣傳防中暑知識和高血壓、糖尿病防治知識等；向村民發(fā)放免費防暑藥品、開展醫(yī)療急救小常識宣傳；針對行動困難的老人提供上門義診服務(wù)，為老人進行健康檢查等。同時，在入戶調(diào)研過程中發(fā)放調(diào)查問卷，廣泛收集當?shù)卮迕駥r(nóng)村就醫(yī)問題的意見和建議，并撰寫調(diào)研報告。邀請紅十字會開展急救培訓(xùn)，主要包括應(yīng)急救護基本知識、心肺復(fù)蘇和創(chuàng)傷現(xiàn)場救護等知識，進一步提高學(xué)生志愿者的專業(yè)水平及勞動技能。通過開展專業(yè)志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生做到專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐服務(wù)相結(jié)合，既提升專業(yè)能力，又體現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)助人自助。

（四）開展特色志愿服務(wù)，培養(yǎng)勞動精神

作為高職院校，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加社會實踐服務(wù)，將學(xué)習(xí)付諸實踐服務(wù)社會。自2015年以來，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院師生志愿者開展鐵路春運志愿服務(wù)活動，將扎實的專業(yè)知識和奉獻精神運用到志愿服務(wù)當中，助力鐵路春運工作，學(xué)生既能積累社會實踐經(jīng)驗，又能體現(xiàn)其個人價值。我校學(xué)生在鐵路春運志愿服務(wù)中獲得一致認可，2016年，多名學(xué)生獲得鐵路春運國家級“青年志愿者優(yōu)秀個人”，鐵路春運省級“優(yōu)秀志愿者”稱號。同時，為關(guān)懷老年兒童，學(xué)校組織志愿服務(wù)深入岡上鎮(zhèn)敬老院、安普親養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校、昌可凡加兒童能力發(fā)展中心、中小學(xué)等場所，與地方共建“童心港灣”項目點，通過文藝匯演、心理輔導(dǎo)、游戲、訪談、閱讀等方式，開展了防溺水、普通話推廣、民法典科普、憲法主題宣傳、健康科普、文明創(chuàng)建等活動，進一步宣揚敬老、愛老優(yōu)良傳統(tǒng)，為兒童送去社會溫暖，助力孩子們快樂成長。

四、以志愿服務(wù)為載體提升勞動育人實效的對策

志愿服務(wù)作為勞動教育的主要形式，能夠增強學(xué)生的勞動觀念，拓展學(xué)生的勞動知識，提高學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，全面激發(fā)勞動熱情和完善價值追求，發(fā)揮重要的勞動育人效果。但是，結(jié)合目前的學(xué)生志愿服務(wù)實踐，受到各種因素影響，導(dǎo)致勞動育人綜合實效不高。為此，從問題和原因出發(fā)，要以志愿服務(wù)為載體，更好地推進高職院校勞動教育，需要重點圍繞兩個方面開展工作：一是探索構(gòu)建高職院校志愿服務(wù)實踐課程，結(jié)合高職院校專業(yè)特點，有效融入勞動教育培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教學(xué)相長；二是深入推進志愿服務(wù)的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，充分涵養(yǎng)勞動教育的精神實質(zhì)，提升勞動育人功能，實現(xiàn)知行合一。具體如下：

（一）搭建志愿服務(wù)平臺，提供勞動教育保障

開展志愿服務(wù)需要多重環(huán)境，為滿足專業(yè)化志愿服務(wù)需要，應(yīng)當及時整合校內(nèi)外各類資源，加強溝通協(xié)調(diào)，積極謀劃校地共建模式，不斷加強與政府、社區(qū)、醫(yī)院、企業(yè)等單位的密切聯(lián)系，根據(jù)活動需求，科學(xué)選取社會實踐基地，簽訂實踐培養(yǎng)合作協(xié)議，統(tǒng)籌落實志愿服務(wù)活動人、財、物等各項需求，保障相應(yīng)活動開銷。此外，充分利用各級各類志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺和大學(xué)生成長服務(wù)平臺，讓學(xué)生自主選擇志愿服務(wù)項目，進一步提高參與積極性，同時，還可以使項目流程清晰完整，開展起來更加高效便捷。

（二）健全志愿服務(wù)課程，貫穿勞動教育理念

充分挖掘教育資源，開設(shè)健全志愿服務(wù)相關(guān)課程，全面融入勞動教育理念，形成相應(yīng)的培養(yǎng)方案。一方面，緊密結(jié)合志愿服務(wù)專業(yè)化要求，通過邀請名師授課、外出參觀交流、參與知識競賽、設(shè)置志愿服務(wù)選修課等方式，全面提升志愿者和志愿服務(wù)組織的專業(yè)化水平；另一方面，努力將勞動教育與志愿服務(wù)結(jié)合起來，通過設(shè)置勞動教育通識必修課，讓學(xué)生接受勞動教育，理解勞動教育價值觀。同時，利用第二課堂充分展示豐富多彩的社會實踐與志愿服務(wù)項目，介紹其中的勞模事跡和英雄事跡，吸引學(xué)生興趣，從而提高對勞動精神、工匠精神的認知。

（三）創(chuàng)新志愿服務(wù)方式，培育勞動教育品牌

立足院校專業(yè)特點，通過調(diào)查問卷、訪談等開展詳細調(diào)查，一方面，了解分析學(xué)生對什么主題、什么類型、什么形式的志愿服務(wù)感興趣，另一方面，了解“政行企校”需要的志愿服務(wù)類型，使得供需更加契合，引導(dǎo)他們在勞動教育的基礎(chǔ)上，按照志愿服務(wù)項目化、品牌化運作要求，持續(xù)完善規(guī)定和自選、線上和線下、團隊與個人相結(jié)合的志愿服務(wù)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長和專業(yè)優(yōu)勢，在經(jīng)濟、文化、醫(yī)療、科技、法律等領(lǐng)域開展志愿服務(wù)，有助于快速提升其勞動技能，展現(xiàn)個人價值，從而逐步形成勞動教育品牌特色。

（四）完善志愿服務(wù)考核，注重勞動教育導(dǎo)向

志愿服務(wù)側(cè)重實踐，在考核評價中應(yīng)該區(qū)別于一般性的教育活動，既要考核結(jié)果，又要考核過程，既要注重評估學(xué)生能力，又要重視評估結(jié)果反饋，既要指出不足，又要提出改進措施，為此，要建立指導(dǎo)培訓(xùn)、激勵保障、運行管理、經(jīng)驗總結(jié)等多維度的科學(xué)評價考核機制，比如，學(xué)校可以通過制定“第二課堂學(xué)分”制度，把學(xué)生的累計志愿服務(wù)時長換算成學(xué)分，定期表彰優(yōu)秀學(xué)生志愿者和組織。在不斷完善評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，持續(xù)創(chuàng)新評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，牢固樹立鮮明的勞動教育導(dǎo)向。

五、結(jié)語

志愿服務(wù)是學(xué)生與社會對接的橋梁，勞動教育是學(xué)校貫徹立德樹人、五育并舉的重要途徑。針對如何開展志愿服務(wù)提升勞動育人實效的問題，本文提出了四個方面的解決對策，比如搭建志愿服務(wù)平臺、健全志愿服務(wù)課程、創(chuàng)新志愿服務(wù)方式、完善志愿服務(wù)考核等，希望本文的研究能夠推動職業(yè)院校勞動教育的深入開展，促進學(xué)生全面成長成才。

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［6］雷賜濤，王青苗，王俊銘.職業(yè)院校以志愿服務(wù)為載體進行勞動教育的實踐與探索：以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.內(nèi)江科技，2021，42（4）：126，56.

［7］鐘順羽，柯常達.基于志愿服務(wù)的勞動教育實踐探索［J］.創(chuàng)新人才教育，2021（3）：18-21.

［8］俞立軍，詹斌，章海玲.以專業(yè)化志愿服務(wù)打造高職院校勞動教育實踐平臺的探索：以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.山西青年，2020（18）：22-24.

［9］俞濤，劉維婷，王杰.新時代大學(xué)生志愿服務(wù)融合勞動教育路徑研究［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2021，41（12）：116-118.

◎編輯 王亞青