余娜

教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！半p減”背景下，筆者和工作室成員深度聚焦評價(jià)價(jià)值，重新梳理評價(jià)維度，全力探索有趣又有料的多元評價(jià)路徑，努力用新的評價(jià)豐富兒童的生命經(jīng)歷，全面賦能生命的拔節(jié)，讓成長由表及里。

一、闖關(guān)式游園，讓評價(jià)有兒童味道

為了讓期末終結(jié)性評價(jià)更全面地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們深入研讀了2022年版課標(biāo)，聚焦學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注核心素養(yǎng)，從聽、說、讀、寫、綜合五個(gè)維度開展評價(jià)，并把每一個(gè)維度的評價(jià)設(shè)置為期末游園活動中的一個(gè)關(guān)卡，極大地激起了學(xué)生的參與熱情，讓評價(jià)既有兒童味道，又有豐富的內(nèi)涵。有時(shí)，我們把教室布置成游樂園，把不同的區(qū)域設(shè)計(jì)成不同的關(guān)卡；有時(shí)，我們把闖關(guān)地點(diǎn)搬到校園里的百年梧桐樹下，把闖關(guān)的考題制作成各種形狀的彩色卡片，掛在樹枝上，供孩子們隨機(jī)摘取測試題；有時(shí)，我們會采用綜藝節(jié)目“我是小主播”的方式將闖關(guān)現(xiàn)場面向家長進(jìn)行現(xiàn)場直播；有時(shí)，我們會采用配樂錄制音頻或視頻的方式提交，面向家長和學(xué)生開啟網(wǎng)絡(luò)互評或投票；在寒假前的期末闖關(guān)，我們則會把各式闖關(guān)考題和學(xué)生對彼此的祝?？ǚ胚M(jìn)新年紅包貼滿黑板，做成紅包墻，或把考題和小禮物一并藏進(jìn)學(xué)生精心制作的紅燈籠里掛滿整間教室，讓緊張刺激的期末闖關(guān)和迎接新年的慶?；顒尤跒橐惑w。

闖關(guān)式游園評價(jià)，不僅在形式上高度契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且在內(nèi)容方面也精準(zhǔn)匹配小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，讓知識學(xué)習(xí)與生命成長兼?zhèn)?，將思維創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)表達(dá)銜接。在多維度評價(jià)中，學(xué)生的身心無聲而熱烈地起舞，更多的適性成長在不同的生命個(gè)體中由表及里，從一而多。

二、考級式積累，讓評價(jià)有國風(fēng)傳承

近年來，國家把中小學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)提到了前所未有的高度?；谶@樣的時(shí)代背景，再結(jié)合2022年版課標(biāo)中關(guān)于古詩詞、文言文的評價(jià)建議，評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，但詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。為了給學(xué)生搭建古詩文誦讀的腳手架，我們嘗試編寫了一套校本古詩文讀本，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。課內(nèi)部分收錄了統(tǒng)編本教材中的所有古詩文，課外部分按田園詩、狀物詩、邊塞詩、哲理詩、小古文等進(jìn)行主題分類，每學(xué)期保底拓展誦讀16首。學(xué)生每完成一冊古詩文讀本中所有課內(nèi)外篇目的背誦，就可以獲得一張相應(yīng)等級的“考級證書”。

有了古詩文校本讀本和配套的考級制度，學(xué)生誦讀古詩文的熱情更加高漲。大部分學(xué)生都能在四五年級就完成小學(xué)階段課內(nèi)外300多首（篇）古詩文的誦讀，甚至還有學(xué)生主動購買了初中必備古詩文書籍來開展自主學(xué)習(xí)。以評促學(xué)，以評促讀。學(xué)生對古詩文誦讀的喜愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師和家長的預(yù)期。從“要我誦讀”到“我要誦讀”，校本讀本為學(xué)生搭建了“古詩文專項(xiàng)素養(yǎng)成長”的平臺；誦讀考級制度實(shí)現(xiàn)了終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)的完美融合。

隨著“雙減”工作的持續(xù)深入推進(jìn)，社會對基礎(chǔ)教育的各方面工作尤其是學(xué)科評價(jià)提出了更高的要求?；貧w育人原點(diǎn)，梳理評價(jià)圖譜，全面探索有趣又有料的評價(jià)新體系，在維度上打破紙筆測試的壁壘，在形式上走出學(xué)科邊界的劃分，在范圍上突破書本知識的局限，讓評價(jià)因?qū)W習(xí)而來，為生長而在，讓兒童成長由表及里，既有廣度又有深度。

【注：本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實(shí)驗(yàn)基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核立項(xiàng)的課題“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)古詩文課堂教學(xué)策略優(yōu)化的路徑研究”（課題編號為NCYW2021-100）的研究成果】

（作者單位：南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波