侯小麗

2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，參照單元雙線目標(biāo)，明確教學(xué)主題，制訂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出具有相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。筆者以五年級(jí)上冊第三單元民間故事為例，探尋學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)路徑。

一、選擇教學(xué)主題

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)，是在單元教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以任務(wù)群的設(shè)置引導(dǎo)為主要形式的一種教學(xué)方式。教師要依據(jù)單元課文特點(diǎn)確定明確的教學(xué)主題。本單元教材中編排了《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇課文，并編排了口語交際“講民間故事”和快樂讀書吧“從前有座山”。顯然，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞著創(chuàng)造性復(fù)述展開，要求學(xué)生在讀故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)講故事和創(chuàng)造性復(fù)述故事等。認(rèn)真研讀教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是同一個(gè)單元的課文，同一個(gè)語文要素，在不同課文中對(duì)學(xué)生的閱讀要求不但是有差異的，而且是層層遞進(jìn)的?！东C人海力布》一課的課后練習(xí)主要是從變換人稱視角復(fù)述及指向縮寫故事提出的?！杜＠煽椗ㄒ唬氛n后練習(xí)2中讓學(xué)生把課文中描寫簡略的地方寫具體，再和同伴演一演，這道練習(xí)主要指向創(chuàng)造性復(fù)述故事，屬于創(chuàng)造性演繹復(fù)述。《牛郎織女（二）》“閱讀提示”中要求學(xué)生以連環(huán)畫的形式對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。此外，口語交際“講民間故事”主要讓學(xué)生以《牛郎織女》一文為例講故事，要求學(xué)生在講述故事時(shí)能夠根據(jù)自己的想象，適當(dāng)豐富課文中的故事細(xì)節(jié)，還要配上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作進(jìn)行講述。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，復(fù)述故事是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的，他們在三年級(jí)和四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述，了解了復(fù)述的一些基本方法，因此，教師可以將本單元的學(xué)習(xí)主題確定為“講好民間故事”，設(shè)置“民間故事我愛讀”和“民間故事我來講”兩個(gè)板塊，以此來落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)要求。

二、制訂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)，單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與平常的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不同，要注重整體設(shè)計(jì)，整體施教，整體落實(shí)，并且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，這樣才會(huì)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升單元教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于復(fù)述故事，教材是依據(jù)學(xué)生的年段特征進(jìn)行梯度編排的。在低年級(jí)主要是讓學(xué)生以講故事訓(xùn)練為主，隨著年級(jí)的升高，在中年級(jí)編排了詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容，直至在五年級(jí)教材中編排的創(chuàng)造性復(fù)述，屬于對(duì)學(xué)生復(fù)述能力要求的高級(jí)階段，需要在學(xué)生已有復(fù)述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。依據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，教師可以把大單元教學(xué)目標(biāo)確定為：“閱讀民間故事，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。適當(dāng)加入自己的想象，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，有感情地講述故事。”基于此，教師就可以根據(jù)學(xué)生已有的復(fù)述經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，由易到難，螺旋式上升，這樣有助于復(fù)述目標(biāo)在課堂中的

落實(shí)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師設(shè)置必要的教學(xué)活動(dòng)，是落實(shí)大單元教學(xué)的必要條件。教師要統(tǒng)整課文，明白單元各部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解與細(xì)化，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度落實(shí)。如在低年級(jí)階段，教師可以借助課文插圖或提示讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事。到了中年級(jí)后，教師就要借助課后練習(xí)，為學(xué)生搭建好復(fù)述故事的支架，以幫助學(xué)生講好故事，提升學(xué)生講述故事的能力。

以五年級(jí)上冊第三單元為例，民間故事大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

《獵人海力布》一課：（1）默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。（2）學(xué)習(xí)這個(gè)故事以后，你有什么感受？說說這個(gè)故事中最能打動(dòng)或者吸引你的地方。（3）以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的部分，要求根據(jù)自己的想象，依據(jù)人物特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作進(jìn)行講述，力求把故事講述得精彩生動(dòng)一些。（4）如果把這個(gè)故事演一演，怎樣能把海力布和鄉(xiāng)親們之間的真情實(shí)感演出來？（5）課堂小練筆：簡要介紹“海力布”這塊石頭的來歷。

《牛郎織女（一）》一課：（1）默讀課文，說說故事的主要內(nèi)容。（2）匯報(bào)交流：牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣的？你喜歡他的哥哥嫂嫂嗎？為什么？（3）結(jié)合課后練習(xí)把課文中描寫簡略的地方寫具體。（4）交流故事中自己覺得不可思議的故事情節(jié)。（5）創(chuàng)造性地講述故事，將牛郎常常把所見所聞告訴老牛、牛郎織女相見的情節(jié)講述得生動(dòng)一些，可以加上自己的想象與適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。

《牛郎織女（二）》一課：（1）默讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（2）按照故事情節(jié)的發(fā)展，給課文繪制連環(huán)畫，借助連環(huán)畫講述故事。（3）思辨性閱讀：你贊同王母娘娘的做法嗎？有人說：“這是天庭的制度，必須遵守。”有人說：“牛郎織女在一起生活得很好，王母娘娘不能干涉?！睂?duì)此，你怎么看？

口語交際“講民間故事”要求運(yùn)用《獵人海力布》《牛郎織女》中學(xué)到的講故事的方法，把自己喜歡的其他民間故事講給大家聽。學(xué)生在講述故事的時(shí)候要把故事細(xì)節(jié)講得豐滿些，并能夠加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作把故事講生動(dòng)。

習(xí)作“縮寫故事”：（1）默讀《獵人海立布》第1～4自然段縮寫后的內(nèi)容，說說縮寫的方法與技巧是什么。（2）運(yùn)用教材中的縮寫例子，縮寫《獵人海力布》一文中的其他段落，檢查自己的縮寫內(nèi)容是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順等。

快樂讀書吧“從前有座山”：（1）聽老師推薦最喜歡的民間故事。（2）向同伴推薦最喜歡的民間故事，說說推薦的理由。（3）探討民間故事中人物的共性特點(diǎn)。這些故事中的人物給你留下最深的印象是什么？（4）閱讀外國民間故事，說說中國民間故事和外國民間故事的共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)分別是什么。（5）交流講好民間故事的小技巧，把自己喜歡的民間故事講給大家聽。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，在大單元教學(xué)背景下，教師要從單元整體出發(fā)，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，依據(jù)不同課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)和具有情境性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在具體的任務(wù)情境中真正獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能，提高自身素養(yǎng)。

四、落實(shí)過程性評(píng)價(jià)

2022年版課標(biāo)指出：“過程性評(píng)價(jià)應(yīng)貫串語文學(xué)習(xí)全過程?！贝髥卧u(píng)價(jià)應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)放在重要位置。在單元課文教學(xué)之初，教師就可以以星級(jí)評(píng)價(jià)表的形式對(duì)單元各篇課文需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及方法策略等進(jìn)行細(xì)化，制訂出切實(shí)符合學(xué)生需求的評(píng)價(jià)細(xì)則。在單元教學(xué)過程中，首先，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表隨時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師可以通過學(xué)生的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，讓學(xué)生就自己喜歡的民間故事進(jìn)行推薦活動(dòng)。最后，閱讀中國民間故事并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。以上評(píng)價(jià)均為星級(jí)評(píng)價(jià)制。講故事關(guān)注的是學(xué)生在過程中的各種表現(xiàn)，以表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，不同場合均對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。在教學(xué)時(shí)，教師要能夠隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到的困難，以及在講故事過程中情感、態(tài)度等方面有哪些需要改進(jìn)的地方等，以讓學(xué)生在具體評(píng)價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)下真正夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，在大單元教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化單元教學(xué)意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主題的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)與落實(shí)等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)等，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)符合2022年版課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基本要求，能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍