張勝輝

北宋大學問家張載說，人讀書的真正目的是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。時至今日，這句話對人的培養(yǎng)依然有著高屋建瓴的作用。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，作為教育工作的組織者和領(lǐng)導者，學生成長的陪伴者，教師又該遵循什么樣的成長軌跡呢？

初登講臺，我們追求更多的是教學設(shè)計：如何設(shè)計出一節(jié)好課，如何讓一節(jié)課能順利地結(jié)束，達到自己的預(yù)期目標。走過初登講臺時的青澀，擁有日漸成熟的教育風格，成為一名區(qū)域名師甚至特級名師，我們是否更要叩問自己：

“我們的教育初心是什么？”

“我們要做一種什么樣的教育？”

“我們要做一個什么樣的教育者？”

要解決這樣幾個問題，首先要清晰地知道“教書”與“育人”的內(nèi)涵。記得北京師范大學錢志亮教授在一次講座中提到：“教育的根本目的是教人做人，培養(yǎng)有人文精神和有人性的人，其使命是引領(lǐng)學生獲得精神屬性的修行，從而傳遞和彰顯人的本性。”

做教師，我們與新時代同向同行。隨著生活水平的提高，國家國力的增強，大數(shù)據(jù)時代的到來，學生擁有了更多了解世界的機會，我們的教育也應(yīng)當錨定時代坐標，站在發(fā)展的高度，將“培根鑄魂，啟智潤心”作為目標，引領(lǐng)學生做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的追夢者，培養(yǎng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的筑夢者，幫助學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的開拓者。

做教師，我們與生命成長同心同行。我們組織老師閱讀、實踐、研究，厚植人文底蘊，堅定育人初心，把握育人方向，樹立新教學觀——教師要尊重學生的生命、需求；尊重學生的主體作用；尊重學生的個性差異；構(gòu)建緊密聯(lián)結(jié)生活的大課堂，為學生提供激發(fā)生命活力、提升核心素養(yǎng)、激起創(chuàng)新思維的演練場。

做教師，我們與學生發(fā)展同德同行。共同讀好書、寫好字、做好人，育人也育己。不僅要教學生學知識，更要引導學生求真做人。教育學生辨善惡、知對錯、明榮辱、懂廉恥、弘遠志、礪品格；引導學生博愛致行，在追尋知識和真理的學習活動中“學善”，在陪伴學生和引導學生的實踐行動中“揚善”。

目中有人，愛而有方；胸中有情，愛滿校園。教育是影響，是堅持兒童立場，牢記出發(fā)點和終點都是為了人的發(fā)展。不追求驚天動地，但是一定充滿溫情。時時刻刻表達愛，踐行愛，傳遞愛，讓充滿愛的教育成為每位教師的育人寫照，成為每個孩子的生命底色，讓每個人都能被尊重，被激發(fā)，成為最精彩的自己……

蘇東坡有詞云：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！倍嗝磿邕_的精神境界！教育是一種力量，教育是一種情懷，教育更是一種境界……作為教育路上的追夢人，唯有真情懷、廣視野、大格局，才能用專業(yè)贏得尊嚴，由“合格教師”成長為“優(yōu)秀名師”，做不負時代的“大先生”。

（作者單位：北京第二實驗小學洛陽分校教育集團）