□夏現(xiàn)偉 張吉先

黨的二十大報(bào)告明確指出要以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興[1]，為我國(guó)未來發(fā)展提供了新的方向和藍(lán)圖。中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，共同富裕的關(guān)鍵在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村振興是必由之路，而人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。早在2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出這一戰(zhàn)略順利實(shí)施的前提是破解人才瓶頸制約，把人力資本開發(fā)放在首要位置，造就更多鄉(xiāng)村人才[2]。近年來，地方創(chuàng)生理念由日本引入我國(guó)并開展實(shí)施，對(duì)促進(jìn)地方自主創(chuàng)新、發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)起到了重要推動(dòng)作用，已成為一種鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的策略。在日本，地方創(chuàng)生的成功離不開內(nèi)生性力量的推動(dòng)，高校人才培養(yǎng)則是這種內(nèi)生力量的重要來源。在我國(guó)，高校作為高階人才培養(yǎng)的主力，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低也對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果有著直接影響。作為以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的新型高校，開放大學(xué)是推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的重要力量[3]，如何立足于地方發(fā)展的實(shí)際，探索人才培養(yǎng)的模式和路徑，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型的高質(zhì)量人才，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開放大學(xué)必須思考的時(shí)代課題。

一、地方創(chuàng)生理論的起源與實(shí)踐

（一）地方創(chuàng)生的理論起源

2022年3月，哈佛地產(chǎn)論壇在特殊的大環(huán)境下以“Rethinking Placemaking”為主題, 邀請(qǐng)藝術(shù)、地產(chǎn)、文化等各領(lǐng)域領(lǐng)袖開展視頻對(duì)話，“Placemaking”這個(gè)新鮮的詞匯也隨之走向聚光燈。在中國(guó)“Placemaking”的概念已經(jīng)被成功應(yīng)用到不少地產(chǎn)案例中，只是“Placemaking”尚未擁有與之對(duì)應(yīng)的固有名詞，大部分專業(yè)文獻(xiàn)仍然來自國(guó)外，國(guó)內(nèi)一般將“Placemaking”翻譯為“地方創(chuàng)生”或“場(chǎng)所營(yíng)造”。地方創(chuàng)生譯注為振興地方經(jīng)濟(jì)，這一概念源于2014年日本安倍內(nèi)閣所提出的地方治理新模式，又稱“激勵(lì)地方小經(jīng)濟(jì)圈再生”政策（ちほうそうせい），其施政重點(diǎn)主要為解決三大問題：人口高齡化和負(fù)成長(zhǎng)造成的勞動(dòng)力人口的減少、人口過度集中都市區(qū)（尤其是東京）以及地方人口外流以致人力資源不足而使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨困境的情形[4]。其措施內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：信息支援、人才支援與財(cái)政支援，亦稱為“地方創(chuàng)生三支箭”。從實(shí)踐場(chǎng)域來看，地方創(chuàng)生，就是政府為避免過度一極化、阻止地方人口持續(xù)減少、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)活力，而制定的國(guó)家戰(zhàn)略和配套政策措施，其強(qiáng)調(diào)依托地方力量和優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)造所在地區(qū)的自主性和持續(xù)性，是鄉(xiāng)村振興、城鎮(zhèn)統(tǒng)籌戰(zhàn)略下的新理念和新實(shí)踐。

（二）日本地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)政策的實(shí)施

1.政策內(nèi)容。2014年，日本政府安倍內(nèi)閣頒布并施行了《地方創(chuàng)生法》，即《城鎮(zhèn)、人、工作創(chuàng)生法》（《まち?ひと?しごと創(chuàng)生法》），作為地方創(chuàng)生的母法，立法目的體現(xiàn)于第一條，即為防止減少地方人口外流，盤活地方資源及既有稟賦[5]。在組織機(jī)構(gòu)上，內(nèi)閣設(shè)立了地方創(chuàng)生部（町、人才、工作創(chuàng)生本部），每年規(guī)劃1000 億日元預(yù)算，并制定了《國(guó)家版綜合戰(zhàn)略》，在中央強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)下，地方創(chuàng)生一躍成為優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目。2015年，文部科學(xué)省通過中央教育審議會(huì)提出《有關(guān)面對(duì)新時(shí)代教育與實(shí)現(xiàn)地方創(chuàng)生學(xué)校與地域之合作共生與今后推進(jìn)執(zhí)行方法策略》的咨詢報(bào)告，指出學(xué)校教育體系應(yīng)該在地方人才培育中扮演積極角色，針對(duì)學(xué)校教育如何配合地方創(chuàng)生的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校與地域如何合作的應(yīng)有方案及其推行發(fā)展的對(duì)策進(jìn)行探討[6]。同年，為配合地方創(chuàng)生這一國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)，引導(dǎo)地方大學(xué)承擔(dān)地方人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、社會(huì)轉(zhuǎn)型的主體責(zé)任，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，日本文部科學(xué)省出臺(tái)了“地方大學(xué)促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)生項(xiàng)目”（簡(jiǎn)稱“COC+項(xiàng)目”） 的實(shí)施方案[7]。為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府還建立地方創(chuàng)生學(xué)院，對(duì)有關(guān)地方發(fā)展的各種問題及解決方法進(jìn)行指導(dǎo)。2017年，日本前首相安倍晉三再次對(duì)地方高校“COC+項(xiàng)目”給予肯定，鼓勵(lì)針對(duì)地方創(chuàng)生主題開設(shè)“社區(qū)再生”“地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)”等課程，希望培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)工作所需的分析力、企劃力、溝通力、引導(dǎo)力、表達(dá)力與組織經(jīng)營(yíng)力等。此后，許多大學(xué)開始強(qiáng)化與地方的聯(lián)結(jié)，以促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、培育所需人才和解決當(dāng)?shù)貑栴}為愿景，進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，累積地方創(chuàng)生所需的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這也是日本促進(jìn)地方創(chuàng)生戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵舉措。從2020年起，基于“COC+”計(jì)劃的基礎(chǔ)，日本開始推動(dòng)“以大學(xué)建構(gòu)地方創(chuàng)生人才教育系統(tǒng)計(jì)劃 （COC+R）”項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)思考如何能建構(gòu)完整的地方創(chuàng)生人才培育系統(tǒng)，并強(qiáng)化與職業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的融合，以促使學(xué)生畢業(yè)后能夠留在當(dāng)?shù)?，并帶?dòng)地方的創(chuàng)新。

2.實(shí)施效果。通過“COC+項(xiàng)目”“COC+R 項(xiàng)目”等一系列項(xiàng)目和措施，日本地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)取得了較好成效。首先，促進(jìn)了地方高校與地方產(chǎn)業(yè)的融合。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，地方大學(xué)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，從而為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力支持。其次，地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)政策提高了地方大學(xué)的教育質(zhì)量和影響力。通過項(xiàng)目的實(shí)施，地方大學(xué)得以改革和創(chuàng)新課程設(shè)置，提升了教育質(zhì)量。再者，培養(yǎng)了大量具備地方發(fā)展所需能力的人才。這些人才具備分析力、溝通力、引導(dǎo)力、表達(dá)力與組織經(jīng)營(yíng)力等能力，使得他們能夠有效地支持地方創(chuàng)新和發(fā)展。此外，這些政策的實(shí)施，使得更多的年輕人愿意留在當(dāng)?shù)毓ぷ骱蜕睿瑸榈胤缴鐓^(qū)注入了新的活力。盡管日本地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)政策在實(shí)施過程中取得了一定的成果，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，如地方大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等。為了持續(xù)推進(jìn)地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)，日本政府需要在未來的政策制定和實(shí)施過程中，充分考慮這些挑戰(zhàn)。此外，政府還可以采取措施促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡，為各地區(qū)的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造更加公平的條件。

二、地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的耦合

耦合（Coupling）源于物理學(xué)和工程學(xué)，原指兩個(gè)系統(tǒng)之間通過某種方式相互作用、關(guān)聯(lián)或連接的現(xiàn)象[8]。在不同領(lǐng)域，耦合具有不同的含義和應(yīng)用。地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)語(yǔ)境下，耦合是指這兩個(gè)領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同和互補(bǔ)[9]，二者耦合主要體現(xiàn)在目標(biāo)耦合、要素耦合和過程耦合三個(gè)方面。目標(biāo)耦合強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)目標(biāo)上的協(xié)同與互補(bǔ)[6]，要素耦合關(guān)注教育資源、教學(xué)方法、教育政策等多方面因素的協(xié)同與互補(bǔ)[10]，過程耦合主要體現(xiàn)在與地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方在人才培養(yǎng)過程中的合作與協(xié)同[11]。這三個(gè)方面共同構(gòu)成地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的耦合機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持。

（一）目標(biāo)耦合

地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)目標(biāo)的耦合是實(shí)現(xiàn)二者戰(zhàn)略目標(biāo)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)。在目標(biāo)耦合過程中，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，明確培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)和適應(yīng)性的人才，所培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足地方發(fā)展需求，推動(dòng)地方創(chuàng)生項(xiàng)目的成功實(shí)施，以及支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。首先，二者在課程設(shè)置中都重視地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。通過分析地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，為學(xué)生提供與地方產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程。這樣的課程設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為他們?cè)趯?shí)際工作中解決問題、推動(dòng)地方創(chuàng)生和鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的成功實(shí)施提供理論支持。其次，二者都注重技能培養(yǎng)。具備實(shí)踐技能的人才能夠更好地應(yīng)對(duì)地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興過程中的各種挑戰(zhàn)，提高項(xiàng)目實(shí)施的效率和質(zhì)量。因此，在課程設(shè)置和培訓(xùn)體系中，地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興都關(guān)注人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，如項(xiàng)目管理、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。再次，二者都重視價(jià)值觀的培養(yǎng)。在地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興過程中，學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的成功具有重要影響。因此，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系中，二者都將價(jià)值觀的培養(yǎng)融入其中，使學(xué)生在地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮積極作用，提升項(xiàng)目的整體效果。最后，二者都關(guān)注適應(yīng)性培養(yǎng)。隨著地方發(fā)展需求的不斷變化，具備較強(qiáng)適應(yīng)性的人才成為地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興的重要支撐。

（二）要素耦合

地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)要素的耦合是實(shí)現(xiàn)二者有效整合的關(guān)鍵。要素耦合涉及教育資源、教學(xué)方法、教育政策等多方面因素的協(xié)同與互補(bǔ)。通過要素耦合，更好地支持地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，培養(yǎng)出符合地方需求的人才。首先，在教育資源方面，二者都與地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方深度合作，共同整合教育資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與企業(yè)、示范村鎮(zhèn)等合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉技能；與地方政府合作，開展針對(duì)地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興的研究項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，在教學(xué)方法方面，二者都運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)和適應(yīng)性。例如，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、調(diào)研等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)；利用好網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等手段，為學(xué)生提供更多靈活的學(xué)習(xí)渠道。再次，在教育政策方面，在貫徹落實(shí)中央頒布的各項(xiàng)法規(guī)文件的基礎(chǔ)上，二者與地方政府密切合作，共同制定支持地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的政策措施。例如，完善針對(duì)地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目。

（三）過程耦合

地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程的耦合是實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。過程耦合主要體現(xiàn)在與地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方在人才培養(yǎng)過程中的合作與協(xié)同，更好地滿足地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興的人才需求，建設(shè)高質(zhì)量的人才隊(duì)伍。首先，與地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方建立緊密的合作關(guān)系。通過雙向溝通，了解地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的實(shí)際需求，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。其次，二者都建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)和適應(yīng)性等方面的表現(xiàn)。通過有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)過程中的不足，為教育教學(xué)改革提供有力支持。再次，二者都關(guān)注學(xué)生在地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)。密切關(guān)注地方發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培育工作的重點(diǎn)和方向，確保了人才培養(yǎng)與地方發(fā)展目標(biāo)緊密相連，適應(yīng)地方發(fā)展的變化。

總之，地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的耦合，是實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。在目標(biāo)耦合、要素耦合和過程耦合的基礎(chǔ)上，通過深入研究地方發(fā)展需求和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系等，從而培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)和技能，又具有價(jià)值觀和適應(yīng)性的地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才。這樣的人才能夠更好地滿足地方發(fā)展需求，推動(dòng)地方創(chuàng)生項(xiàng)目的成功實(shí)施，以及支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。未來，地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的耦合還需在更多方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。例如，在政策制定、教育資源整合、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面尋求更有效的手段和途徑，推動(dòng)地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等多方面的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和策略，以適應(yīng)不斷變化的發(fā)展需求。只有不斷完善地方創(chuàng)生與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的耦合機(jī)制，才能為地方發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持，助力地方和鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)繁榮與發(fā)展。

三、地方創(chuàng)生視域下開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)肩負(fù)著高階人才培養(yǎng)的重要使命，通過教學(xué)與研究的推動(dòng)，持續(xù)培育國(guó)家和社會(huì)需要的各類人才。當(dāng)前我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興的最大瓶頸就在于人才短缺與外流，為此，教育部在2019年制定的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，進(jìn)一步為高?？萍紕?chuàng)新、服務(wù)鄉(xiāng)村振興做出了總體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署[12]。開放大學(xué)作為推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要力量，在體系優(yōu)勢(shì)、在地優(yōu)勢(shì)、數(shù)字化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的顯著優(yōu)勢(shì)，大體可以概括為以下四方面：

1.靈活的學(xué)習(xí)模式。開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育與在線教學(xué)，為學(xué)生提供了更加自主和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教育的地域和時(shí)間限制，允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)安排學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在家庭、工作場(chǎng)所等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效降低了學(xué)習(xí)成本，幫助學(xué)生在工作、生活和學(xué)習(xí)之間達(dá)到平衡，提高了學(xué)習(xí)的便利性和針對(duì)性。此外，靈活的學(xué)習(xí)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的工作需求。同時(shí)，較低的學(xué)習(xí)成本和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村振興人才學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠培養(yǎng)輸送更多具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才?？傊?，開放大學(xué)的靈活學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，為培養(yǎng)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興人才提供了有力支持。

2.多樣化的課程體系。多樣化的課程體系是開放大學(xué)在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中的一大優(yōu)勢(shì)。開放大學(xué)具有豐富課程資源，可以根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，提供多領(lǐng)域、多層次的課程設(shè)置，如浙江開放大學(xué)每學(xué)期開設(shè)2000 余門課程，包括黨務(wù)工作、村鎮(zhèn)管理、農(nóng)村電子商務(wù)等地方特色課程，這種多樣化的課程體系有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)背景和實(shí)踐能力的鄉(xiāng)村振興人才。通過多樣化的課程體系，學(xué)生可以在鄉(xiāng)村振興所需的多個(gè)領(lǐng)域中全面掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，例如基層黨建、鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游、文化傳承等。同時(shí)，多樣化的課程體系還為學(xué)生提供了跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在多個(gè)領(lǐng)域形成交叉知識(shí)體系，為實(shí)踐中遇到的綜合性問題提供全面的解決方案。此外，還可以幫助學(xué)生建立批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟技能，這些技能在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中同樣具有重要意義?？傊?，開放大學(xué)通過提供豐富的課程資源和設(shè)置多樣化的課程體系，為學(xué)生提供了全面發(fā)展的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的鄉(xiāng)村振興人才。

3.便捷的資源共享。資源共享可以有效降低教育成本，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量、低成本的教育服務(wù)。開放大學(xué)自成立之初就大力推廣遠(yuǎn)程教育，特別是當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，目前已建立起集教、學(xué)、管、研、服功能為一體的綜合性大規(guī)模在線教育平臺(tái)。我國(guó)大部分基層開放大學(xué)為滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，相繼搭建起基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的連接省、市、縣，逐步延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多終端在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如浙江開放大學(xué)的“在浙學(xué)”客戶端和“浙學(xué)通”微信小程序。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能技術(shù)手段，使得人才培養(yǎng)方案、課程資源、師資等實(shí)現(xiàn)共享，不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織形式，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供了有利的條件。另外，通過人工智能與數(shù)字化相結(jié)合的方式，開放大學(xué)能夠持續(xù)收集相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，構(gòu)建地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)過程實(shí)施機(jī)制與監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地開發(fā)學(xué)生的多元智能，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，從而為鄉(xiāng)村振興輸送更多具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才。

4.強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)理念在開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過提供多樣化的課程設(shè)置、靈活的學(xué)習(xí)模式和便捷的資源共享，開放大學(xué)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生在工作和生活中融入學(xué)習(xí)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，開放大學(xué)還積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，與地方政府、企業(yè)和其他研究機(jī)構(gòu)緊密合作，將終身學(xué)習(xí)理念與實(shí)際工作、教育培訓(xùn)相結(jié)合，如浙江麗水、溫州、衢州、金華等地開放大學(xué)與當(dāng)?shù)亟M織部門聯(lián)合開展的面向村干部、社區(qū)工作者等群體的“領(lǐng)雁人才”培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，有針對(duì)性地開展“學(xué)歷+技能”教育培訓(xùn)，并努力打造利于全體居民學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式既提高了學(xué)生在鄉(xiāng)村治理中的實(shí)踐操作能力，又為地方營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)理念，開放大學(xué)培養(yǎng)出的人才具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，能夠在實(shí)際工作中積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)取得更好的發(fā)展。這有助于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)，提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提升民生福祉。

（二）開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式構(gòu)建包括課程體系、教學(xué)體系、支持服務(wù)體系、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等四個(gè)方面。面向鄉(xiāng)村振興的課程體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)；融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才；靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)；人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，全面衡量培養(yǎng)質(zhì)量和效果，不斷優(yōu)化和改進(jìn)培養(yǎng)模式。通過這四個(gè)方面的系統(tǒng)協(xié)同，開放大學(xué)能夠培養(yǎng)出應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村振興挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才（見圖1）。

圖1 開放大學(xué)地方創(chuàng)生人才培養(yǎng)模式

1.面向鄉(xiāng)村振興的課程體系。針對(duì)鄉(xiāng)村振興的需求，設(shè)置涵蓋農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)土文化、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的課程。強(qiáng)調(diào)課程之間的綜合性和實(shí)用性，幫助學(xué)生全面了解和掌握鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。課程體系可包括以下內(nèi)容： 一是農(nóng)業(yè)科技與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、智慧農(nóng)業(yè)等方面的知識(shí)和技能。二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等方面的知識(shí)。三是鄉(xiāng)村治理與社區(qū)建設(shè)，涉及鄉(xiāng)村治理理念、鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)建設(shè)、農(nóng)村公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。四是鄉(xiāng)土文化與旅游資源開發(fā)，關(guān)注鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村旅游資源開發(fā)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的知識(shí)和技能。五是生態(tài)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，涵蓋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。總之，通過構(gòu)建面向鄉(xiāng)村振興的課程體系，開放大學(xué)為鄉(xiāng)村人才提供豐富的課程資源，幫助學(xué)生全面掌握鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能（見圖2）。

圖2 面向鄉(xiāng)村振興的課程體系

2.融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)模式旨在將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這一模式在開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中具有重要意義，實(shí)現(xiàn)融合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵舉措主要有：一是校企合作，開放大學(xué)與地方政府、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)面向地方創(chuàng)生的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。二是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，如鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)等，以解決實(shí)際問題的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。三是實(shí)地考察與調(diào)研，組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村實(shí)地考察和調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地工作能力。四是產(chǎn)學(xué)研論壇與研討會(huì)，定期舉辦產(chǎn)學(xué)研交流活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)家、政府官員和學(xué)者、學(xué)生共同探討鄉(xiāng)村振興和地方創(chuàng)生相關(guān)議題，拓寬學(xué)生的視野和思維。五是導(dǎo)師制，邀請(qǐng)企業(yè)、政府和研究機(jī)構(gòu)的專家擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通過融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系，開放大學(xué)人才培養(yǎng)能夠更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的鄉(xiāng)村振興人才（見圖3）。

圖3 融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系

3.靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要組成部分，旨在為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。構(gòu)建靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的主要措施有： 一是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善便捷化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的課程資源、學(xué)習(xí)工具和互動(dòng)環(huán)境，支持學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展目標(biāo)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和課程推薦，幫助學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。三是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與咨詢，提供專業(yè)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果。四是學(xué)習(xí)社群與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)習(xí)社群，與同學(xué)、老師和行業(yè)專家互動(dòng)交流，共同探討學(xué)術(shù)問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五是實(shí)踐支持與資源，與地方政府、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，加大社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的支持力度。六是資源共享與合作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程資源、教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源的共享，提高教育質(zhì)量和效率?？傊?，通過構(gòu)建靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，開放大學(xué)能夠?yàn)猷l(xiāng)村人才提供更為便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)和鄉(xiāng)村振興的共同發(fā)展（見圖4）。

圖4 靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

4.人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制是衡量開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的重要手段，也是不斷優(yōu)化和改進(jìn)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的主要措施：一是過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成、實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行等方面，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。二是綜合性評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如期末考試、實(shí)踐報(bào)告等，全面評(píng)估學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力。三是思政評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)，將其納入人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。四是發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和潛力，提供發(fā)展性的反饋建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，制定合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃。五是反饋與改進(jìn)，及時(shí)向?qū)W生、教師和管理者反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促使各方共同關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化和改進(jìn)。六是跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其職業(yè)發(fā)展、工作表現(xiàn)和對(duì)地方創(chuàng)生的貢獻(xiàn)等情況，評(píng)估人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果和社會(huì)影響?？傊?，通過建立有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，全面了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，為教學(xué)管理和改革提供有力的依據(jù)，不斷提升鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)水平（見圖5）。

圖5 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

四、地方創(chuàng)生視域下開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

從日本地方創(chuàng)生實(shí)踐來看，對(duì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，除了國(guó)家的政策與資金支持外，開放大學(xué)自身應(yīng)積極迎合發(fā)展形勢(shì)，探索適合鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)路徑?；凇罢n程體系、教學(xué)體系、支持服務(wù)體系、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制”的人才培養(yǎng)模式，從辦學(xué)理念、辦學(xué)格局、教學(xué)模式、品牌創(chuàng)設(shè)四個(gè)方面探索鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

（一）更新服務(wù)地方創(chuàng)生的辦學(xué)理念

只有抓住人才培養(yǎng)的核心功能，才能培養(yǎng)出時(shí)代所需的高質(zhì)量人才，才能更好地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)[13]。對(duì)開放大學(xué)而言，《國(guó)家開放大學(xué)綜合改革方案》明確指出“開放大學(xué)是以促進(jìn)市民終身學(xué)習(xí)為使命、依托現(xiàn)代信息技術(shù)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新型高等學(xué)校”[14]。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的主客觀環(huán)境的變化，部分基層開放大學(xué)還存在自身定位不清晰、育人目標(biāo)不明確、管理體系不健全等問題，并在教育教學(xué)工作中逐漸暴露出來。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，基層開放大學(xué)還需進(jìn)一步理解政策精神、讀懂政策內(nèi)容，貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持育人為本的使命，探索鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展規(guī)律。另外，對(duì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)要遵循普適性與特殊性相結(jié)合的原則，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)代人才的需求為導(dǎo)向，更新服務(wù)地方創(chuàng)生的辦學(xué)理念，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制訂完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合開放大學(xué)本身的類型、特征和資源優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求[15]，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

（二）推進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)，打造多方共建的協(xié)同辦學(xué)格局

教育不僅是政府的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任[16]，推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興，不僅需要開放大學(xué)在技術(shù)、信息、資源、管理等方面給予支持與保障，更需要依靠政府和社會(huì)的力量。首先，開放大學(xué)可以統(tǒng)籌省市縣教學(xué)點(diǎn)，積極與地方政府和各級(jí)教育部門建立聯(lián)系，強(qiáng)化系統(tǒng)辦學(xué)、分級(jí)管理的辦學(xué)體制，打通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，融合專業(yè)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，打造鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其次，開放大學(xué)的人才培養(yǎng)離不開豐富的實(shí)踐資源，而這些資源配置除了需要政府的大力支持外，還要有社會(huì)、企業(yè)的積極參與。因此，開放大學(xué)可以學(xué)習(xí)日本地方創(chuàng)生實(shí)踐中學(xué)校與地域之合作共生的經(jīng)驗(yàn)做法，與在地企業(yè)或組織建立進(jìn)一步的合作關(guān)系，立足本土、整合資源，凝聚推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的人才培養(yǎng)專業(yè)群；集辦學(xué)系統(tǒng)力量建立特色鮮明的產(chǎn)業(yè)人才培育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)地方產(chǎn)業(yè)組織人才隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持多元、長(zhǎng)效、柔性管理的原則，打造多方共建的協(xié)同辦學(xué)格局。最后，要充分發(fā)揮基于人才培育評(píng)價(jià)機(jī)制的“指揮棒”作用，打出制度“組合拳”，建立鄉(xiāng)村人才培育的引進(jìn)和使用的反饋跟蹤機(jī)制[17]，營(yíng)造人才培育的有利環(huán)境，推動(dòng)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能提升齊頭并進(jìn)，創(chuàng)建覆蓋廣泛、層次多樣、類型豐富的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)新格局。

（三）產(chǎn)教深度融合，搭建學(xué)訓(xùn)創(chuàng)一體化人才實(shí)踐平臺(tái)

日本十分注重教育與職業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的融合，積極引導(dǎo)大學(xué)思考建構(gòu)完整的地方創(chuàng)生人才培育系統(tǒng)，我國(guó)開放大學(xué)可以借鑒此做法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方創(chuàng)生發(fā)展中的需求點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)相結(jié)合，開展校企合作打造面向鄉(xiāng)村振興的課程體系與融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興新型專業(yè)人才教育模型，根據(jù)地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，挖掘人才培育內(nèi)生動(dòng)力，開展精準(zhǔn)培訓(xùn)。如，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)村電商業(yè)者、民宿業(yè)者等群體開展精準(zhǔn)化培訓(xùn)，對(duì)新業(yè)態(tài)新模式從業(yè)人員進(jìn)行重點(diǎn)培育，提高與實(shí)際崗位的適配度[18]，努力培養(yǎng)一批地方發(fā)展需要的經(jīng)理人、經(jīng)紀(jì)人、工藝人等，增強(qiáng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才隊(duì)伍建設(shè)，化解人才供給與需求之間的矛盾。其次，遵循“通識(shí)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，建立知識(shí)教育、技能培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等多種方式并舉的人才培育機(jī)制，加大與政府、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新、交流展示、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的產(chǎn)教融合型實(shí)踐基地或平臺(tái)，為鄉(xiāng)村振興人才提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相融合的模式，不僅能夠?qū)θ瞬排嘤男ЧM(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提高開放大學(xué)人才培養(yǎng)與供給的針對(duì)性和有效性。還可以進(jìn)一步探究具有潛在價(jià)值的產(chǎn)業(yè)化的研究課題，強(qiáng)化理論課程與實(shí)踐課程的互補(bǔ)性，保證開放大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)效機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。

（四）集合數(shù)字優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色鄉(xiāng)村振興人才培育品牌

開放大學(xué)具有靈活的學(xué)習(xí)模式以及便捷的資源共享等顯著優(yōu)勢(shì)。一方面，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育相融合，完善多維度、多層次的人才培育模型，創(chuàng)新人才培育形式，打造基于多網(wǎng)融合技術(shù)的“數(shù)字化、一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。具體來說，開放大學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同專業(yè)課程，有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀教師授課，利用數(shù)字優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同的開放式教學(xué)組織形式，創(chuàng)建區(qū)域資源共享“一體化”的在線教育智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)的實(shí)效性。另一方面，建立健全多樣化、高水平的特色人才培養(yǎng)體系，重點(diǎn)研發(fā)與構(gòu)建富有地方特色的教育產(chǎn)品，思考如何打造具有區(qū)域品牌效應(yīng)的教育體系。如，針對(duì)本土化人才培養(yǎng)和為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的指導(dǎo)思想，探究“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”的地方實(shí)用人才培養(yǎng)方案，根據(jù)地方發(fā)展變革對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)，打造全國(guó)示范性高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興育人品牌，進(jìn)而擴(kuò)大開放大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)論與反思

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要構(gòu)建人才振興的長(zhǎng)效機(jī)制，培育高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)人力資源，日本對(duì)于地方創(chuàng)生人才培育的經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)帶來一定的借鑒意義。對(duì)此，本研究對(duì)開放大學(xué)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的作用進(jìn)行了深入探討。研究表明，開放大學(xué)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過面向鄉(xiāng)村振興的課程體系、融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系、靈活開放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，為鄉(xiāng)村振興人才提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，提出了辦學(xué)理念、辦學(xué)格局、教學(xué)模式、品牌創(chuàng)設(shè)等方面的具體策略。盡管本研究對(duì)開放大學(xué)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的策略進(jìn)行了較為全面的探討，但仍存在一定的局限性。首先，本研究主要基于理論分析，未能充分運(yùn)用實(shí)證研究方法，因此在實(shí)際操作性方面可能存在一定差距。未來研究可以通過案例分析、調(diào)查問卷等實(shí)證方法，進(jìn)一步驗(yàn)證研究結(jié)果的適用性和有效性。其次，本研究?jī)H從宏觀層面探討了開放大學(xué)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的策略，未能詳細(xì)分析具體課程、教學(xué)方法等方面的實(shí)施細(xì)節(jié)。未來研究可以進(jìn)一步深入探討各個(gè)領(lǐng)域的具體實(shí)施策略，為開放大學(xué)提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)建議。最后，本研究主要關(guān)注開放大學(xué)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的作用，未能充分考慮其他類型高校、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等在此方面的貢獻(xiàn)。未來研究可以將視角拓展至整個(gè)教育體系，探討各類教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面的作用和互動(dòng)關(guān)系，以期為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供更全面的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。