左偉　杜海松　梁芳　石偉東　拉茲洛·瓦伊達(dá)　茹秀英

【編者按】? 北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院于2021年12月16日揭牌成立，成為2022年北京冬奧會(huì)的第一個(gè)人文知識(shí)遺產(chǎn)。北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院成立以來，緊抓機(jī)遇，成為直接參與北京2022年冬奧會(huì)籌辦、傳承冬奧遺產(chǎn)、挖掘奧運(yùn)會(huì)資源、推動(dòng)奧林匹克教育發(fā)展的獨(dú)特載體，符合奧林匹克運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的要求和北京城市建設(shè)戰(zhàn)略定位，體現(xiàn)了首都體育學(xué)院對(duì)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展重任的擔(dān)當(dāng)。在國(guó)際奧委會(huì)奧林匹克研究中心的支持下，以“國(guó)際奧林匹克教育的未來發(fā)展”為主題，由首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）等單位聯(lián)合主辦的“2022國(guó)際奧林匹克教育發(fā)展論壇”于2022年12月12日以線上和線下相結(jié)合的方式成功舉辦。來自太平洋運(yùn)動(dòng)會(huì)理事會(huì)、新加坡奧林匹克學(xué)院、南非體育聯(lián)合會(huì)和奧林匹克委員會(huì)、英國(guó)奧委會(huì)、加拿大奧委會(huì)、北京冬奧組委、北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)等全球五大洲奧林匹克教育方面的專家和學(xué)者共敘國(guó)際奧林匹克教育的未來發(fā)展。此次論壇同步在相關(guān)媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播，會(huì)議期間累計(jì)觀看人數(shù)逾100 000人次。本刊特邀此次論壇的主辦方相關(guān)人員對(duì)論壇中的專家觀點(diǎn)進(jìn)行綜述，以此與學(xué)界分享奧林匹克教育線上學(xué)術(shù)交流盛會(huì)。

摘? ? 要? ?奧林匹克教育是國(guó)際體育交流與合作的重要組成部分。基于北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院、希臘國(guó)際奧林匹克學(xué)院、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)國(guó)際交往工作委員會(huì)于2022年12月12日聯(lián)合主辦的“2022國(guó)際奧林匹克教育發(fā)展論壇”中的專家發(fā)言報(bào)告，圍繞該次論壇議題進(jìn)行綜述，梳理了全球五大洲奧林匹克教育學(xué)界關(guān)注的奧林匹克教育研究的主題，包括教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心，奧林匹克精神促進(jìn)不同國(guó)家人民面對(duì)新型冠狀病毒疫情和美好的未來更團(tuán)結(jié)，奧林匹克教育多元化發(fā)展，奧林匹克教育的中國(guó)道路。北京2008年夏奧會(huì)和北京2022年冬奧會(huì)之后，奧林匹克教育的“中國(guó)方案”逐步系統(tǒng)化，為之后中國(guó)的奧林匹克教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；首都體育學(xué)院搭建了世界一流國(guó)際奧林匹克教育研究平臺(tái)——北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院。北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院肩負(fù)著普及奧林匹克知識(shí)和推廣奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重任，自成立以來，全面承擔(dān)服務(wù)北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的相關(guān)任務(wù)，積極推動(dòng)北京市中小學(xué)奧林匹克教育及“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”， 與國(guó)際體育組織建立了聯(lián)系，持續(xù)加強(qiáng)奧林匹克教育交流與合作，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上探索著新路徑和新方法。

關(guān)鍵詞? ?奧林匹克教育；中國(guó)道路；國(guó)際交流與合作；北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院；趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G 811.21? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040301? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.02.001

Abstract? ?Olympic education is an important part of international exchange and cooperation. Based on the International Symposium on the Future Olympic Education 2022， jointly organized by Beijing Institute for International Olympic Studies， the International Olympic Academy （Greece） and the International Relations Committee of the Chinese Society of Sports Science on 12 December 2022， this paper provided an overview on the topics of the symposium， which focused on the key issues of Olympic education targeted by the Olympic Education academic community in five continents， including education being as the core of the Olympic movement， Olympic spirit promoting people in different countries to be more united confronting COVID-19 pandemic and a bright future， the diversified development of Olympic education and Chinas Path of Olympic education. After Beijing 2008 Olympic Summer Games and Beijing 2022 Olympic Winter Games， a“Chinese solution” for Olympic education was gradually developed， laying a solid foundation for future Olympic education in China; Beijing Institute for International Olympic Studies， a world-class international Olympic education research platform， was established by the Capital University of Physical Education and Sports. Beijing International Olympic College is shouldering the responsibility of popularizing Olympic knowledge and promoting the Olympic movement. Since its establishment， it has fully undertaken the important tasks related to serving Beijing 2022 Olympic and Paralympic Winter Games， actively promoted Olympic education in primary and secondary schools in Beijing and“ice and snow sports into the campus” activities， established contact with international sports organizations， continuously strengthened international sports exchanges and cooperation， and explored new paths and methods on the road of high-quality development of Olympic education.

Keywords? ?Olympic education; Chinese path; international communication and cooperation; Beijing Institute for International Olympic Studies; trend

奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的根本目的。中國(guó)舉辦的2屆無與倫比的奧運(yùn)會(huì)中均有奧林匹克教育的貢獻(xiàn)。在北京2008年奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)籌辦過程中，中國(guó)逐漸形成了奧林匹克教育的“北京模式”。在2008年，時(shí)任國(guó)際奧委會(huì)主席的羅格在北京奧運(yùn)會(huì)開幕前曾提到：“中國(guó)在奧林匹克教育上已經(jīng)獲得了一枚金牌”［1］。在北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)籌備期間，中國(guó)的奧林匹克教育實(shí)踐再次詮釋了中國(guó)故事?？梢哉f奧林匹克教育實(shí)踐是北京作為“雙奧之城”的金色名片之一。中國(guó)在14年間舉辦的2屆奧運(yùn)會(huì)使中小學(xué)體育中的奧林匹克教育有了前所未有的發(fā)展活力。中國(guó)體育在經(jīng)過北京2022年冬奧會(huì)后進(jìn)入了新的發(fā)展階段，與此同時(shí)，新時(shí)代又賦予了奧林匹克教育新使命?；诖?，首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）等單位在國(guó)際奧委會(huì)奧林匹克研究中心的支持下于2022年12月12日聯(lián)合主辦了以“國(guó)際奧林匹克教育的未來發(fā)展”為主題的“2022國(guó)際奧林匹克教育發(fā)展論壇”。此次論壇邀請(qǐng)了全球五大洲的奧林匹克教育機(jī)構(gòu)的專家和學(xué)者，共同展望了奧林匹克教育的發(fā)展方向及奧林匹克精神的文化意義，并探討了雙奧城市的奧林匹克遺產(chǎn)的可持續(xù)開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，本文圍繞此次論壇的主旨和議題進(jìn)行了奧林匹克教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)綜述，并對(duì)奧林匹克教育的中國(guó)道路進(jìn)行了概括。

1? ?教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心

在國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)何去何從的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)際奧委會(huì)于2014年12月通過了《奧林匹克議程2020》，開始了奧林匹克運(yùn)動(dòng)改革，在取得了相關(guān)成就的基礎(chǔ)上又于2021年3月通過了《奧林匹克2020+5議程》，增加了15條新的改革建議。其中就提出了促進(jìn)奧運(yùn)會(huì)的可持續(xù)。

在本次論壇開幕式中，國(guó)際奧委會(huì)執(zhí)委、奧林匹克教育委員會(huì)主席米凱拉·科胡安科·亞沃斯基代表國(guó)際奧委會(huì)強(qiáng)調(diào)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值在全球奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，并認(rèn)為北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院在研究和實(shí)踐奧林匹克教育、推動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)普及、傳授奧林匹克知識(shí)等方面發(fā)揮了重要的平臺(tái)作用。國(guó)際奧林匹克學(xué)院主席西多羅斯·科維洛斯將奧林匹克教育視為國(guó)際奧林匹克學(xué)院的燈塔，強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的全面發(fā)展的重要性［2］，并在論壇的發(fā)言中提到：北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院在奧林匹克教育領(lǐng)域做了大量的工作，這些工作恰恰證明了奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心與根本。由此，國(guó)際奧林匹克學(xué)院愿意與北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院共同開拓奧林匹克教育新路徑。中國(guó)奧委會(huì)副主席李穎川認(rèn)為：奧林匹克運(yùn)動(dòng)始終以教育為己任，并將永遠(yuǎn)追尋這一理想。早在2008年北京奧運(yùn)會(huì)之前，李穎川針對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)奧林匹克教育中存在的問題就曾提出：要將奧林匹克研究推向縱深，不僅要對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的概念、歷史等作一般性譯介，而且要真正深入主題進(jìn)行研究，從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，將奧林匹克教育與社會(huì)主義精神文明建設(shè)結(jié)合起來［3］。在此次論壇中，李穎川肯定了北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院在服務(wù)冬奧會(huì)、傳播奧林匹克文化、奧林匹克教育及與國(guó)際奧委會(huì)等體育組織交流方面取得的成績(jī)。作為北京舉辦雙奧盛會(huì)的深度參與者、親歷者及見證者，北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蔣效愚認(rèn)為：在北京奧運(yùn)會(huì)之后，鞏固奧運(yùn)成果、開發(fā)利用好奧運(yùn)遺產(chǎn)、促進(jìn)城市發(fā)展、建設(shè)和諧社會(huì)需要繼續(xù)堅(jiān)持全民參與的方針。中國(guó)的廣大人民群眾對(duì)成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)充滿了自豪與驕傲，在幾億中國(guó)人中形成了濃厚的北京奧運(yùn)情結(jié)。這種奧運(yùn)情結(jié)是中國(guó)人的愛國(guó)主義熱情的具體體現(xiàn)，是中國(guó)人昂揚(yáng)向上的時(shí)代精神的生動(dòng)寫照，也是中國(guó)人同心協(xié)力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力。要倍加珍惜、精心愛護(hù)、積極引導(dǎo)這種奧運(yùn)情結(jié)［4］。此外，蔣效愚還提到：北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院的成立為中國(guó)的奧林匹克教育搭建起了國(guó)際合作平臺(tái)，對(duì)中國(guó)的奧林匹克教育有著重要意義。在后奧運(yùn)時(shí)期，北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院要在如何繼續(xù)傳承奧運(yùn)遺產(chǎn)、如何繼續(xù)開展奧林匹克教育活動(dòng)等幾個(gè)方面下工夫。首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）黨委書記何明十分重視北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院的發(fā)展及頂層設(shè)計(jì)，并且在此次論壇中提出：北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院要緊扣北京市政府提出的“高水平、小而精、國(guó)際化、服務(wù)型”的辦學(xué)定位，聚焦奧林匹克運(yùn)動(dòng)與奧林匹克文化的內(nèi)涵式發(fā)展，在后冬奧時(shí)代將繼續(xù)不辜負(fù)使命、積極推進(jìn)奧林匹克教育。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院將遵守《奧林匹克憲章》，致力于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)和發(fā)展奧林匹克運(yùn)動(dòng)，全面普及和傳播奧林匹克知識(shí)，深入開展奧林匹克教育研究，加強(qiáng)奧林匹克教育國(guó)際交流，推動(dòng)中華體育精神和奧林匹克精神深度融合，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)奧林匹克教育專業(yè)人才，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展道路上探索新思路、新路徑和新方法，為奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）院長(zhǎng)張霞作為此次論壇的主持人提出：作為體育教育工作者要在不同的工作崗位上宣傳奧林匹克運(yùn)動(dòng)、傳承奧林匹克精神、培養(yǎng)更多的體育專業(yè)人才，充分發(fā)揮體育的育人、育德和育體的作用。北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的成功舉辦全面兌現(xiàn)了對(duì)國(guó)際社會(huì)的莊嚴(yán)承諾，使北京成了真正意義上的雙奧之城。在國(guó)家體育總局、北京市教委等政府部門和國(guó)際奧委會(huì)、中國(guó)奧委會(huì)等體育組織的指導(dǎo)下，北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院承擔(dān)了普及奧林匹克知識(shí)、推廣奧林匹克運(yùn)動(dòng)、傳播奧林匹克文化、弘揚(yáng)奧林匹克精神、開展奧林匹克教育研究、培養(yǎng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)人才、加強(qiáng)奧林匹克教育國(guó)際交流與合作等任務(wù)，并取得了階段性成功。

2? ?奧林匹克精神促進(jìn)不同國(guó)家人民面對(duì)新型冠狀病毒疫情和美好的未來更團(tuán)結(jié)

在新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐時(shí)，世界各國(guó)人民比任何時(shí)候更需要團(tuán)結(jié)，以體現(xiàn)奧林匹克精神的方式尋找戰(zhàn)勝病毒的光明道路。國(guó)際奧委會(huì)在2021年7月設(shè)立奧林匹克格言以來第一次在原來的“更快、更高、更強(qiáng)”的基礎(chǔ)上增加了“更團(tuán)結(jié)”一詞，既體現(xiàn)了對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)文化的傳承，也針對(duì)了當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，更昭示了奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展的未來意義。對(duì)此，巴赫認(rèn)為：奧運(yùn)會(huì)最終會(huì)成為人類歡慶的舞臺(tái)，在戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情之后，可以真正展現(xiàn)出所有人的決心、力量和韌性，讓我們團(tuán)結(jié)在一起［5］。

2.1? 奧林匹克教育的國(guó)際組織網(wǎng)絡(luò)基本形成

隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)全球化，越來越多的學(xué)者開始投身于奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究和奧林匹克教育。國(guó)際奧委會(huì)在奧林匹克教育領(lǐng)域也增設(shè)了專門委員會(huì)，例如：國(guó)際奧委會(huì)文化和奧林匹克遺產(chǎn)委員會(huì)、國(guó)際奧委會(huì)文化與奧林匹克教育委員會(huì)、洛桑奧林匹克博物館、奧林匹克研究中心等。此外，國(guó)際奧委會(huì)還在2023年3月6日更新了《全球奧林匹克研究中心名錄》，目前在全球已有60個(gè)奧林匹克研究中心［6］。北京市政府也依托首都體育學(xué)院建設(shè)了“北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院”，并且該學(xué)院于2020年2月正式被國(guó)際奧委會(huì)列入《國(guó)際奧林匹研究機(jī)構(gòu)名錄》［7］。

在此次論壇中，北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院的拉茲洛·瓦伊達(dá)教授認(rèn)為：中國(guó)作為國(guó)際奧林匹克教育的參與者、貢獻(xiàn)者及引領(lǐng)者在推動(dòng)奧林匹克教育實(shí)踐的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，并且正在致力于推動(dòng)奧林匹克競(jìng)技運(yùn)動(dòng)向高質(zhì)量奧林匹克教育發(fā)展。當(dāng)今，國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)與奧林匹克教育面臨著許多挑戰(zhàn)，而北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院正在將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)發(fā)展機(jī)遇。北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院的正式揭牌恰逢北京2022年冬奧會(huì)開幕式倒計(jì)時(shí)50天，揭牌以來，在國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)交流與合作特別是奧林匹克教育方面作出了突出貢獻(xiàn)，面向青少年開展奧林匹克教育活動(dòng)和普及冰雪運(yùn)動(dòng)，與國(guó)際奧林匹克學(xué)院（希臘）、國(guó)際公平競(jìng)賽委員會(huì)、歐洲中學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)等國(guó)際體育組織建立了合作，并與全球五大洲奧林匹克教育研究機(jī)構(gòu)保持著密切聯(lián)系，促進(jìn)了奧林匹克教育的國(guó)際組織網(wǎng)絡(luò)的形成。

2.2? 奧林匹克精神促進(jìn)不同國(guó)家青少年為了美好的未來更團(tuán)結(jié)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨是：通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解的體育活動(dòng)教育青年，從而為建立一個(gè)和平的、更美好的世界作出貢獻(xiàn)［8］。顧拜旦復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)的初衷也在于奧林匹克運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的奧林匹克精神可以激發(fā)青少年為美好的未來努力。而奧林匹克教育的核心在于青年，奧林匹克運(yùn)動(dòng)有助于青年通過體育交流而相互理解、形成健全人格、遵守公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。

國(guó)際奧林匹克研究中心推薦專家曼尼托巴大學(xué)運(yùn)動(dòng)與休閑管理學(xué)院的莎拉·蒂澤爾教授在此次論壇所作的題為《奧林匹克教育的未來》的報(bào)告中提出：奧林匹克教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是出于良好的初衷，青少年能從奧林匹克教育中有所收獲，但是并非所有運(yùn)動(dòng)員和體育運(yùn)動(dòng)的利益相關(guān)者都具有相同的核心價(jià)值觀，不同歷史時(shí)期和不同國(guó)家（地區(qū)）的人民對(duì)奧林匹克精神的理解及對(duì)奧林匹克精神概念的界定各不相同，所以青少年要切實(shí)參與到奧林匹克教育活動(dòng)中，最大程度地感受奧林匹克精神。奧林匹克精神是奧林匹克教育的主要內(nèi)容，也是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的壓艙石?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在一百多年的風(fēng)云變幻中歷經(jīng)艱難仍能生機(jī)勃勃、持續(xù)不斷地為人類社會(huì)注入活力，一個(gè)根本原因是奧林匹克精神的突出特點(diǎn)具有普遍意義，而且成為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)一百余年發(fā)展動(dòng)力不減的靈魂所在［9］。

2.3? 奧林匹克格言因時(shí)而變，成為新型冠狀病毒疫情影響下凝聚民心的最強(qiáng)音

在1913年，經(jīng)顧拜旦提議、國(guó)際奧委會(huì)正式批準(zhǔn)，“更快、更高、更強(qiáng)”作為奧林匹克格言被正式寫入《奧林匹克憲章》［10］。在2021年，國(guó)際奧委會(huì)第137次全會(huì)以視頻會(huì)議的形式召開，巴赫在這次會(huì)議選舉中連任國(guó)際奧委會(huì)主席并提議：在奧林匹克格言“更快、更高、更強(qiáng)”之后再加上“更團(tuán)結(jié)”一詞［11］。此后， 國(guó)際奧委會(huì)第138次全會(huì)表決通過并同意在奧林匹克格言“更快、更高、更強(qiáng)”之后再加入“更團(tuán)結(jié)”一詞［12］。延續(xù)了一百多年的奧林匹克格言在防控新型冠狀病毒肺炎疫情的情形下首次發(fā)生了變化。在本次論壇中，國(guó)際奧林匹克學(xué)院主席西多羅斯·科維洛斯在開幕式致辭中也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)的重要性，并提出：奧林匹克格言從“更快、更高、更強(qiáng)”變?yōu)椤案?、更高、更?qiáng)——更團(tuán)結(jié)”體現(xiàn)了奧林匹克主義的真正內(nèi)涵，也體現(xiàn)了奧林匹克主義在發(fā)展。國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫認(rèn)為：“團(tuán)結(jié)是黑暗隧道盡頭的光明”。奧林匹克運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)能鼓舞青年一代向往更美好的未來，而奧運(yùn)會(huì)正是能促進(jìn)不同國(guó)家青少年為了美好的未來更團(tuán)結(jié)的最好途徑。

3? ?奧林匹克教育多元化發(fā)展

在首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）奧林匹克研究中心主任茹秀英主持下，來自全球五大洲的專家與學(xué)者共同展望了奧林匹克教育的發(fā)展趨勢(shì)，探討了奧林匹克精神的文化意義、奧林匹克遺產(chǎn)開發(fā)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等重點(diǎn)議題，分享了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的推廣經(jīng)驗(yàn)，以此共同推動(dòng)奧林匹克教育創(chuàng)新。

3.1? 奧林匹克教育的時(shí)代內(nèi)涵

奧林匹克教育對(duì)奧林匹克精神的弘揚(yáng)至關(guān)重要。南非奧委會(huì)名譽(yù)主席薩姆·拉姆薩米在本次論壇所作報(bào)告中重申了奧林匹克精神的內(nèi)涵，并認(rèn)為奧林匹克精神蘊(yùn)含了奧林匹克運(yùn)動(dòng)在人類社會(huì)產(chǎn)生的最基本和最重要的作用的理想，是關(guān)于生活的哲學(xué)和關(guān)于學(xué)習(xí)及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生活的哲學(xué)思想。奧林匹克教育和奧林匹克精神旨在倡導(dǎo)一種生活方式，使人們能夠了解榜樣、社會(huì)責(zé)任、道德教育的重要性。薩姆·拉姆薩米于1995年當(dāng)選為國(guó)際奧委會(huì)委員，近30年來在國(guó)際奧委會(huì)不同委員會(huì)擔(dān)任了多個(gè)重要職位，曾擔(dān)任過國(guó)際奧委會(huì)文化與奧林匹克教育委員會(huì)委員，對(duì)奧林匹克教育有著深入的思考并形成了獨(dú)特的見解，有著在非洲乃至全球推廣奧林匹克教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為：對(duì)于奧林匹克，需要在奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究中了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和各個(gè)國(guó)家（地區(qū)）對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的踐行。當(dāng)前，不同國(guó)家之間的時(shí)間距離變得越來越短，但是地域文化、社會(huì)制度、核心價(jià)值觀等具有多樣性，能使這些具有多樣性的國(guó)家（地區(qū)）的人民更團(tuán)結(jié)，是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)也曾在國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫的演講中提及過。

3.2? 加拿大的開拓性?shī)W林匹克教育實(shí)踐模式

眾所周知，加拿大舉辦過1屆夏季奧運(yùn)會(huì)和2屆冬季奧運(yùn)會(huì)。國(guó)際奧委會(huì)對(duì)全球的奧林匹克教育開展情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明：共有75個(gè)國(guó)家面向18歲以下的青少年開設(shè)了336個(gè)奧林匹克教育項(xiàng)目。其中，加拿大奧委會(huì)開展的奧林匹克教育位列世界前列，1976年蒙特利爾奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)首次制定了《奧林匹克教育計(jì)劃》。1988年卡爾加里冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)之后，國(guó)際奧委會(huì)將奧林匹克教育作為每屆奧運(yùn)會(huì)的規(guī)定動(dòng)作加以保留［13］。

在本次論壇中，代表美洲發(fā)言的2位加拿大專家以問答的方式深入淺出地介紹了加拿大的奧林匹克教育開展情況。其中，加拿大奧委會(huì)的奧林匹克教育專家麗莎·穆佐詳細(xì)介紹了加拿大奧委會(huì)的組織宗旨和雙重使命。她認(rèn)為，加拿大奧委會(huì)對(duì)奧林匹克教育實(shí)踐模式在后續(xù)進(jìn)行了十分成功的推廣。加拿大奧林匹克教育歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，蒙特利爾是第一個(gè)為學(xué)齡兒童提供奧林匹克教育資源的夏奧會(huì)主辦城市，卡爾加里是第一個(gè)提供奧林匹克教育課程的冬奧會(huì)主辦城市。自1988 年卡爾加里冬奧會(huì)之后，面向各類學(xué)校的奧林匹克教育項(xiàng)目及活動(dòng)廣泛開展，《加拿大奧林匹克學(xué)校計(jì)劃》逐步形成。在1992—2004年，加拿大已成功地對(duì)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了奧運(yùn)主題雙語(yǔ)課堂教學(xué)，并從2005年開始為教師提供線上奧林匹克教育資源，到2007年時(shí)學(xué)習(xí)人數(shù)超過了12 500人次，而且從2007年開始在非奧運(yùn)年為大眾提供奧林匹克教育資源。加拿大奧運(yùn)選手布魯斯·迪肯在論壇發(fā)言中提到：2010年溫哥華冬奧會(huì)籌備過程中及賽后的奧林匹克教育活動(dòng)豐富多彩，奧林匹克教育從業(yè)者開設(shè)了大量有趣的課程，至今已經(jīng)影響了50 000名教師和50 000名學(xué)生。

3.3? 新加坡的青奧會(huì)奧林匹克教育模式

進(jìn)入21世紀(jì)后，奧林匹克教育的人文價(jià)值得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。首屆青年奧運(yùn)會(huì)于2010年在新加坡舉辦，3 600名14～16歲的運(yùn)動(dòng)員參加了該屆奧運(yùn)會(huì)。新加坡在籌備和舉辦這屆青年奧運(yùn)會(huì)的過程中開創(chuàng)了奧林匹克教育獨(dú)有的模式。在距該屆青年奧運(yùn)會(huì)開幕2年半時(shí)，新加坡教育部、新加坡奧委會(huì)及新加坡奧林匹克學(xué)院共同制定了《青年奧林匹克體育計(jì)劃》，并提出向新加坡13～17歲的學(xué)生進(jìn)行奧林匹克教育［14］，還專門制定了《文化與教育計(jì)劃》。該計(jì)劃針對(duì)不同的目標(biāo)人群設(shè)計(jì)了不同的教育主題，每個(gè)教育主題又由若干文化教育活動(dòng)組成。

此次論壇邀請(qǐng)的新加坡奧林匹克學(xué)院的張?jiān)S淑敏教授在論壇中介紹了近年來新加坡奧林匹克學(xué)院為傳播奧林匹克文化而設(shè)立的系列奧林匹克教育項(xiàng)目。新加坡奧林匹克學(xué)院于1994年成立，其主要目的在于推動(dòng)新加坡奧林匹克教育的發(fā)展。近年來，新加坡奧林匹克學(xué)院積極參加國(guó)際奧林匹克文化交流活動(dòng)，通過與其他國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員共同參加活動(dòng)使新加坡奧林匹克學(xué)院的學(xué)生了解奧林匹克教育。其中，極具特色的奧林匹克教育活動(dòng)是使學(xué)生換上傳統(tǒng)的服裝傳遞火炬，深度體驗(yàn)古代奧運(yùn)會(huì)開幕式儀式，同時(shí)邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員參與分享，使奧林匹克精神不再是生硬的文字，而是一個(gè)個(gè)令人敬佩的故事。2010年新加坡青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦加速了新加坡的奧林匹克教育進(jìn)程，通過“青年記者營(yíng)”等特色項(xiàng)目向新加坡的青少年傳播奧林匹克理念，在向青少年傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)青少年的意志品質(zhì)。新加坡的奧林匹克教育另一個(gè)獨(dú)具特色的方面是奧林匹克教育的持續(xù)性和包容性建設(shè)。新加坡奧林匹克學(xué)院舉辦了以包容體育為主題的教育活動(dòng)，促進(jìn)了新加坡奧林匹克學(xué)院的青少年學(xué)生與殘疾人共同訓(xùn)練、一起比賽，使這些青少年學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和包容。

3.4? 英國(guó)的后奧運(yùn)時(shí)代奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展模式

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的奧林匹克教育自倫敦于2005年成功申辦之后就已開始。倫敦奧組委主席塞巴斯蒂安·科承諾將盡最大努力激勵(lì)年輕一代，為世界各地的年輕人提供各種運(yùn)動(dòng)方法，激勵(lì)他們走上運(yùn)動(dòng)之路［15］。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的《奧林匹克教育計(jì)劃》——“準(zhǔn)備就緒”教育項(xiàng)目對(duì)此發(fā)揮了巨大作用。英國(guó)奧委會(huì)法律顧問沙哈布·烏丁在此次論壇中詳細(xì)講解了“準(zhǔn)備就緒”教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)致力于奧林匹克文化傳播，并且在英國(guó)所有學(xué)校進(jìn)行推廣。該項(xiàng)目經(jīng)過10年的推廣，影響了超過410 000名兒童，動(dòng)員了約25 000名教師積極宣傳與推廣，覆蓋了英國(guó)約19 000所學(xué)校，目前已取得顯著成效?！皽?zhǔn)備就緒”教育項(xiàng)目實(shí)施至今已為英國(guó)的奧林匹克教育提供了大量具體有效的奧林匹克教育研究案例。例如：多次組織奧運(yùn)會(huì)參賽運(yùn)動(dòng)員向?qū)W校中的學(xué)生講述自己的故事、發(fā)起了12個(gè)《青年合作計(jì)劃》、“去東京旅行”等教育活動(dòng)。沙哈布·烏丁還提到，因?yàn)槭苄滦凸跔畈《痉窝滓咔榈挠绊?，英?guó)奧委會(huì)探索出運(yùn)用虛擬數(shù)字技術(shù)等手段使青少年以一種相對(duì)容易獲取的途徑了解奧運(yùn)會(huì)及殘奧會(huì)。在英國(guó)奧委會(huì)的帶領(lǐng)下，“準(zhǔn)備就緒”教育項(xiàng)目不斷推陳出新，并且以?shī)W林匹克精神為導(dǎo)向?yàn)閵W林匹克教育添磚加瓦。

3.5? 大洋洲發(fā)展體育教育的奧林匹克教育模式

在本次論壇中，來自澳大利亞的太平洋運(yùn)動(dòng)會(huì)理事會(huì)的安德魯·米諾哥介紹了一個(gè)極具創(chuàng)新性的體育教育發(fā)展項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“OSEP”）。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了大洋洲國(guó)家奧林匹克委員會(huì)協(xié)會(huì)會(huì)員國(guó)的構(gòu)成和OSEP的戰(zhàn)略目標(biāo)、落實(shí)措施、開設(shè)的課程等。大洋洲國(guó)家奧林匹克委員會(huì)協(xié)會(huì)由24個(gè)會(huì)員國(guó)組成，其中92%的會(huì)員國(guó)是發(fā)展中國(guó)家。該協(xié)會(huì)于2007年成立，雖然發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但是始終以運(yùn)動(dòng)員為中心。該協(xié)會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)是通過體育促進(jìn)人的發(fā)展、培養(yǎng)更多有體育夢(mèng)想的人、成為奧林匹克運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)提供高質(zhì)量的教育。OSEP的重點(diǎn)目標(biāo)是：改善會(huì)員國(guó)體育組織的治理和管理水平；提高會(huì)員國(guó)的教練執(zhí)教水平，幫助會(huì)員國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得參加奧運(yùn)會(huì)的資格；協(xié)助會(huì)員國(guó)運(yùn)動(dòng)員和官員做好比賽準(zhǔn)備工作；管理會(huì)員國(guó)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體能訓(xùn)練的教練、團(tuán)隊(duì)經(jīng)理及其他教練。OSEP的課程主要有5個(gè)方向，即行政管理、技術(shù)指導(dǎo)、力量訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)管理、體育教育。OSEP的會(huì)員國(guó)可以優(yōu)先享受OSEP開設(shè)的進(jìn)修課程、開發(fā)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

4? ?奧林匹克教育的中國(guó)道路

4.1? 形成了奧林匹克教育的“中國(guó)方案”

在2008年，北京第一次舉辦奧運(yùn)會(huì)，作為國(guó)際奧委會(huì)對(duì)主辦國(guó)及主辦城市的要求，中國(guó)在近4億青少年學(xué)生中開展了奧林匹克教育，建立了“奧林匹克教育示范?！?，并開展了“同心結(jié)”交流活動(dòng)等，極大地豐富了奧林匹克教育的內(nèi)涵，開始了奧林匹克教育的“中國(guó)方案”的初步探索，并且留下了重要的奧運(yùn)遺產(chǎn)。從北京2008年奧運(yùn)會(huì)后直至北京2022年冬奧會(huì)申辦、籌辦及舉辦階段，中國(guó)的奧林匹克教育因地制宜地形成了符合中國(guó)中小學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)，體現(xiàn)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)全球化與奧林匹克運(yùn)動(dòng)中國(guó)化的融合，并逐步實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展［16］。至此，奧林匹克教育的“中國(guó)方案”逐步系統(tǒng)化，為此后的奧林匹克教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在本次論壇中，北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)組委會(huì)新聞宣傳部公眾教育處處長(zhǎng)孫斌介紹了中國(guó)的奧林匹克教育情況和北京2022年冬奧會(huì)的相關(guān)情況，并提到：北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)成功舉辦離不開青少年的積極參與。中國(guó)緊緊抓住籌辦北京2022年冬奧會(huì)的契機(jī)，在中小學(xué)普及冰雪運(yùn)動(dòng)，呼吁青少年以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為榜樣踐行奧林匹克精神。首先，全國(guó)各地組建奧林匹克教育部門，為青少年奧林匹克教育工作提供了強(qiáng)有力的保障。其次，在中小學(xué)普及冰雪運(yùn)動(dòng)，組建了專家委員會(huì)，促進(jìn)中小學(xué)深入開展奧林匹克教育，形成了獨(dú)具特色的奧林匹克教育資源和豐富的奧林匹克教育形式。再其次，加強(qiáng)國(guó)際交流，邀請(qǐng)了日本、塞內(nèi)加爾、法國(guó)、阿根廷及國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的專家和學(xué)者共同探討奧林匹克教育的融合發(fā)展。最后，開展冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)課堂活動(dòng)。一是北京市中小學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的人數(shù)達(dá)到了2 100 000人次，由最初參與的趣味項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)性項(xiàng)目，冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才達(dá)到6 000余人；二是全國(guó)有15 000 000余名中小學(xué)生參加了奧林匹克主題文化教育活動(dòng)，征集了4 000 000多件學(xué)生作品，其中有7 500余件青少年繪畫作品贈(zèng)予了各國(guó)參賽運(yùn)動(dòng)員；三是舉辦了3屆北京市中小學(xué)冬奧知識(shí)競(jìng)賽，并受到廣泛好評(píng)。

中國(guó)人民大學(xué)的李樹旺教授在以《北京“雙奧教育遺產(chǎn)”的塑造及其可持續(xù)性開發(fā)》為題的報(bào)告中提出：1）雙奧教育的“中國(guó)模式”指的是國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)治理體系凸顯中國(guó)奧林匹克教育的特色、學(xué)校體育領(lǐng)域形成了雙奧教育的亮點(diǎn)遺產(chǎn)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)普及活動(dòng)是雙奧教育的社會(huì)功能拓展、人文奧運(yùn)理念賦予中國(guó)雙奧教育特色意蘊(yùn)、京津冀城際互動(dòng)豐富了雙奧教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵。2）雙奧教育的重要體育遺產(chǎn)——青少年冰雪運(yùn)動(dòng)包括社會(huì)層面的遺產(chǎn)、全國(guó)范圍的校園遺產(chǎn)、京津冀區(qū)域的校園遺產(chǎn)。同時(shí)，李樹旺教授還提出了4個(gè)建議：一是踐行可持續(xù)發(fā)展理念，從育人層面定位雙奧遺產(chǎn)功能；二是明確雙奧遺產(chǎn)治理主體，科學(xué)規(guī)劃雙奧教育遺產(chǎn)；三是持續(xù)增強(qiáng)教育遺產(chǎn)的文化交流功能，助力北京教育事業(yè)發(fā)展；四是加強(qiáng)奧林匹克教育遺產(chǎn)管理與奧林匹克教育遺產(chǎn)建檔制度建設(shè)，整體性地保護(hù)珍貴教育遺產(chǎn)。

4.2? 搭建了世界一流國(guó)際奧林匹克教育研究平臺(tái)——北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院

奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的靈魂，也是奧運(yùn)項(xiàng)目推廣的助推器。奧林匹克運(yùn)動(dòng)是以弘揚(yáng)奧林匹克精神為核心的奧林匹克教育，能使奧運(yùn)會(huì)成為國(guó)家間外交的橋梁［17］?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)已有一百多年的發(fā)展歷史，至今有22個(gè)國(guó)家的45個(gè)城市舉辦過奧運(yùn)會(huì)。奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界不可或缺的國(guó)際交流與合作平臺(tái)。

北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院正在肩負(fù)起普及奧林匹克知識(shí)和推廣奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重任，自成立以來，全面承擔(dān)服務(wù)北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的相關(guān)任務(wù)，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)奧林匹克教育及“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”，與國(guó)際體育組織建立了聯(lián)系，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上探索著新路徑和新方法。北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院順應(yīng)現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，不僅貢獻(xiàn)了直面時(shí)代之變的奧林匹克教育的“中國(guó)方案”，而且推動(dòng)了現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展。本次論壇不僅展示了北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院成立以來的工作成績(jī)，同時(shí)與全球五大洲奧林匹克研究者分享了中國(guó)奧林匹克教育的成果，也表明了北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院通過整合國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)資源推廣奧林匹克運(yùn)動(dòng)的決心。

北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院在未來將深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神和北京市第十三次黨代會(huì)精神，以?shī)W林匹克教育行動(dòng)為先，積極服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和首都高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持以弘揚(yáng)中華體育精神和奧林匹克精神為方向、以探索傳承中華體育精神和奧林匹克精神的中國(guó)模式為根本，圍繞首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院）建設(shè)高水平特色型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，加快推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，搶抓分類發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新體制機(jī)制，充分發(fā)揮奧林匹克教育的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)奧林匹克文化研究，拓寬國(guó)際體育交流與合作渠道，向著創(chuàng)建中華體育精神和奧林匹克精神融合發(fā)展的世界一流體育大學(xué)的目標(biāo)，走出一條特色鮮明、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會(huì)的奧林匹克教育研究與成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新之路。此外，北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)奧林匹克教育研究及服務(wù)社會(huì)的工作力度，更好地發(fā)揮凝聚效應(yīng)和服務(wù)作用，合力促進(jìn)奧林匹克教育國(guó)際合作，繼續(xù)探索奧林匹克教育的新路徑和新方法，為傳承奧運(yùn)遺產(chǎn)和弘揚(yáng)奧林匹克精神貢獻(xiàn)中國(guó)智慧與中國(guó)力量。

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收稿日期：2023-03-10

第一作者簡(jiǎn)介：左偉（1979—），男，博士，研究方向?yàn)轶w育賽事管理、奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究、體育教育訓(xùn)練學(xué)（籃球）、冰雪產(chǎn)業(yè)與運(yùn)動(dòng)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)員文化教育與職業(yè)輔導(dǎo)。E-mail：zuowei@cupes.edu.cn。

作者單位：首都體育學(xué)院（北京國(guó)際奧林匹克學(xué)院），北京 100191。

Capital University of Physical Education and Sports （Beijing Institute of International Olympic Studies）， Beijing 100191， China.