郭耀蔚

【摘要】物理是高中階段的一門(mén)關(guān)鍵科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用和意義，不過(guò)由于學(xué)習(xí)難度同初中物理知識(shí)相比有所增加，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意.教師可有效應(yīng)用注意與記憶規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成效.

【關(guān)鍵詞】注意與記憶規(guī)律；高中物理；課堂教學(xué)

注意與記憶規(guī)律是一個(gè)較為新穎的教學(xué)理念，但并非深不可測(cè)，而是同課堂教學(xué)息息相關(guān)，只要稍加留意就能夠有效應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多新的助力與思路，促進(jìn)高效課堂的生成.高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象、不易理解，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力要求較高，只有集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，才可以取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)有效應(yīng)用注意和記憶規(guī)律，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中始終保持高度集中的注意力，幫助他們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容.

1 運(yùn)用多種方法吸引學(xué)生無(wú)意注意和記憶

1.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生無(wú)意注意

學(xué)生的無(wú)意注意通常是受到外界刺激才引起的注意，教師可以采用多種方法吸引他們的無(wú)意注意，使其在課堂學(xué)習(xí)中的注意力得到提高，為課堂學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效果.在高中物理課堂教學(xué)中，為有效應(yīng)用注意與記憶規(guī)律，教師首先要緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生無(wú)意注意，通過(guò)聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種生動(dòng)形象的信息刺激他們的多個(gè)感官，使其將注意力快速轉(zhuǎn)移到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中［1］.

例如 在實(shí)施“曲線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放一些常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的視頻，如：離弦的箭、拋鉛球、投籃、過(guò)河的船、投擲鏈球、滑翔傘等，由此吸引學(xué)生的無(wú)意注意，引出問(wèn)題：大家觀察一下，這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？使其發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)并非直線，而是曲線，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).接著，教師播放鏈球比賽的視頻，搭配問(wèn)題：鏈球出手前做什么運(yùn)動(dòng)？鏈球依靠什么飛出去？鏈球飛出去的速度方向具有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想和討論，讓他們無(wú)意注意這些特殊的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使其發(fā)現(xiàn)物體做曲線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中方向是時(shí)刻改變的.之后，教師播放砂輪磨刀的實(shí)驗(yàn)視頻，引領(lǐng)學(xué)生直觀地觀察到曲線運(yùn)動(dòng)的方向是沿著切線的，然后指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，使其記憶效果更強(qiáng).

1.2 發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用，吸引學(xué)生無(wú)意注意

雖然提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)手段和環(huán)節(jié)，但是要想更好地應(yīng)用注意與記憶規(guī)律，教師需對(duì)原有的提問(wèn)方式與內(nèi)容加以改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生的無(wú)意注意吸引起來(lái)，使其在問(wèn)題導(dǎo)向下思維也變得活躍起來(lái)，改善他們的學(xué)習(xí)效果.具體到高中物理課堂教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞所授內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，極力發(fā)揮出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，將學(xué)生的注意力由分散變得集中，使其心理受到一定的刺激，讓他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的處理掌握知識(shí)［2］.

例如 在進(jìn)行“超重和失重”教學(xué)時(shí)，教師先播放電影《火星救援》的片段，引出問(wèn)題：影片中的超重與失重到底是一種什么樣的物理現(xiàn)象？它們產(chǎn)生的原因又是什么？通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，吸引他們無(wú)意注意.接著，教師詢(xún)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中是怎么測(cè)量物體重力和質(zhì)量的？學(xué)生將會(huì)說(shuō)到臺(tái)秤、彈簧測(cè)力計(jì)等，進(jìn)一步提出問(wèn)題：那么物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)彈簧的拉力，或者對(duì)臺(tái)秤壓力的大小始終都會(huì)等于物體的重力嗎？利用實(shí)驗(yàn)演示彈簧測(cè)力計(jì)與體重計(jì)的使用方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并非始終等于物體的重力，有時(shí)會(huì)比重力大，有時(shí)會(huì)比重力小，由此引出超重與失重的物理名詞.之后，教師設(shè)問(wèn)：大家在生活中經(jīng)歷過(guò)哪些超重或失重現(xiàn)象？這與物體運(yùn)動(dòng)的方向是否有關(guān)？驅(qū)使學(xué)生繼續(xù)探索超重與失重的奧秘.

2 結(jié)合物理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有意注意和記憶

2.1 強(qiáng)調(diào)物理重要價(jià)值，提高學(xué)生有意注意

在高中物理課堂教學(xué)中，針對(duì)注意與記憶規(guī)律的有效應(yīng)用，教師不僅需要吸引學(xué)生的無(wú)意注意和記憶，還要培養(yǎng)他們的有意注意和記憶，以此提升認(rèn)真聽(tīng)課的自覺(jué)性.因?yàn)橛幸庾⒁夂陀洃浭蔷哂幸欢康男缘?，只有學(xué)生具備一定的意志力，才能真正做到集中精力，這就要求高中物理教師充分結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的有意注意與記憶，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理課程的重要性與價(jià)值，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其集中精力仔細(xì)聽(tīng)課，提高他們的有意注意［3］.

例如 在“靜電的防止與利用”教學(xué)中，本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系，實(shí)用性極強(qiáng).教師需強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理的重要價(jià)值，講述：在干燥天氣中，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)會(huì)看到靜電現(xiàn)象，在干燥秋季靜電現(xiàn)象十分常見(jiàn)，靜電會(huì)給人們的生活帶來(lái)一定危害，甚至造成事故，你們周?chē)欠褚灿幸恍┯泻Φ撵o電現(xiàn)象？用什么方法避免？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析和討論，讓他們了解到靜電的危害，使其共同制定一些防止和利用靜電的措施.如此，教師強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)的重要意義，提高學(xué)生的有意注意和記憶，通過(guò)了解靜電的利用與防止，既能培養(yǎng)學(xué)生分析生活現(xiàn)象及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可讓他們更好地聯(lián)系實(shí)際與關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

2.2 掌握注意規(guī)律轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生有意注意

由于無(wú)意注意和有意注意是一個(gè)不可割裂的整體，兩者能隨時(shí)相互轉(zhuǎn)化，在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師可采用各種各樣的手段來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意與記憶，不過(guò)當(dāng)講授到重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)等特殊內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠這些常規(guī)手段是無(wú)法有效吸引他們的注意和記憶的.這時(shí)，高中物理教師需掌握注意與記憶規(guī)律的轉(zhuǎn)化，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效培養(yǎng)他們知難而進(jìn)的精神，以此提高有意注意和記憶.

例如 以“向心力”教學(xué)為例，本節(jié)課的難點(diǎn)是圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測(cè)量，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)向心力的定義，引導(dǎo)他們根據(jù)“向心加速度”公式與“牛頓第二定律”推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式，使其有意注意被初步吸引，并培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)與分析問(wèn)題的能力.接著，教師演示圓錐擺實(shí)驗(yàn)，詢(xún)問(wèn)：小球受到哪些力的作用？學(xué)生知道是重力和繩子的拉力，追問(wèn)：小球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由誰(shuí)來(lái)提供？是重力嗎？是繩子的拉力嗎？使其分析后發(fā)現(xiàn)都不是，而是重力與拉力的合力，同時(shí)畫(huà)出小球的受力示意圖.之后，教師講述：大家都知道向心力產(chǎn)生向心加速度，而向心加速度方向指向圓心，所以合力的方向也指向圓心，那么怎么計(jì)算這個(gè)合力？組織學(xué)生分組討論，助推他們突破疑難障礙，進(jìn)一步提高有意注意和記憶.

2.3 善于運(yùn)用生活實(shí)例，提高學(xué)生有意注意

在高中課程體系中，物理是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，由于是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，所以物理學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的聯(lián)系，這一點(diǎn)從高中物理教材內(nèi)容的編排上能夠看出來(lái)，其中蘊(yùn)含著大量的生活化元素，而且生活中的物理現(xiàn)象更是普遍存在.針對(duì)高中物理教學(xué)而言，為了有效應(yīng)用注意與記憶規(guī)律，教師需把握好所授內(nèi)容同實(shí)際生活之間的銜接點(diǎn)，善于運(yùn)用生活實(shí)例實(shí)際教學(xué)，既可以提高學(xué)生的有意注意與記憶，還能夠培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力.

例如 在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，教師先在多媒體課件中展示一些生活中的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，如：雨傘甩雨滴、洗衣機(jī)脫水桶轉(zhuǎn)動(dòng)、摩天輪轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、火車(chē)和汽車(chē)轉(zhuǎn)彎等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些現(xiàn)象，提高有意注意，使其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試歸納這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡均是一個(gè)圓，順勢(shì)揭示課題.接著，教師詢(xún)問(wèn)：標(biāo)準(zhǔn)公路在拐彎處路面有什么特點(diǎn)？對(duì)司機(jī)有何好處？提示學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)指出是外側(cè)高，內(nèi)側(cè)低，拐彎時(shí)司機(jī)幾乎不用轉(zhuǎn)方向盤(pán)，追問(wèn)：那么火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？課件中同步播放生活中火車(chē)轉(zhuǎn)彎的視頻，使其在有意注意下分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎現(xiàn)象，讓他們意識(shí)到這樣能夠?yàn)榛疖?chē)轉(zhuǎn)彎提供一部分向心力，以此減輕輪緣與外軌的擠壓.

3 積極培養(yǎng)學(xué)生課堂的有意后注意和記憶

3.1 激起內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)有意后注意力

有意后的注意與記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有一定預(yù)定目的的，他們無(wú)需做出有意志力的努力就能夠提升注意力的一種特殊方式，這屬于集中注意力的高級(jí)形式.在高中物理教學(xué)過(guò)程中，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣以后，才會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力支持，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中注意力也能夠得到自然而然的提高.高中物理教師在平常教學(xué)中，可以利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的有意后注意力，使其記憶得更為牢固［4］.

例如 在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)中，教師先演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：讓一張A4紙與一枚一元硬幣從同一高度同時(shí)自由下落，由學(xué)生說(shuō)出看到的現(xiàn)象，即為一元硬幣下落得快，然后教師簡(jiǎn)單講述“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的故事，播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：將剛才的A4紙揉成團(tuán)，重復(fù)剛才操作，使其發(fā)現(xiàn)兩者幾乎同時(shí)落地，利用趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激起他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)有意后注意力的培養(yǎng).接著，教師設(shè)疑：同一張A4紙，為什么形狀不同，下落時(shí)間就不一樣？學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)是受到空氣阻力的影響，當(dāng)將A4紙揉成團(tuán)后，所受阻力比伸開(kāi)時(shí)受到的阻力要小很多，所以?xún)烧邥?huì)幾乎同時(shí)落地.隨后教師利用牛頓管演示自由落體實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的有意后注意力和記憶.

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)有意后注意力

自主探究式學(xué)習(xí)作為新課程改革下大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，效果很好，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，還可以顯著增強(qiáng)與培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力.在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引入自主探究式學(xué)習(xí)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些任務(wù)或者問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生先自主探究，當(dāng)遇到疑難障礙時(shí)可與同伴合作探討，或者尋求教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，借此培養(yǎng)他們的有意后注意力，使其增強(qiáng)克服困難的自信.

例如 在開(kāi)展“力的合成和分解”教學(xué)時(shí)，教師先出示卡通畫(huà)，一頭牛和三個(gè)人均拉車(chē)勻速向前運(yùn)動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)的是共點(diǎn)力與非共點(diǎn)力，指出在物理研究中假如使用質(zhì)點(diǎn)模型，則受力均能當(dāng)作共點(diǎn)力來(lái)處理，幫助學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，激活他們的有意后注意力.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)力氣大的男生在講臺(tái)上提起一桶水，保持靜止；另外兩位同學(xué)一起提起這桶水且使之保持靜止，讓學(xué)生分析在這兩種情況下這桶水的受力情況，且畫(huà)出示意圖，著重探討各個(gè)力之間的關(guān)系，學(xué)生討論后得出F單獨(dú)作用和F1、F2共同作用力的效果相同.隨后教師引出等效替代關(guān)系，提出合力與分力的概念，組織學(xué)生討論合力與分力的出發(fā)點(diǎn)，為探求合力與分力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的有意后注意力與記憶.

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往存在著較大的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)艱苦思考的過(guò)程，教師在教學(xué)中需要耗費(fèi)更多的精力去創(chuàng)新、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意和記憶，提高有意注意和記憶，以及發(fā)展有意后注意力，最終利用注意與記憶規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率更高、效果更佳.

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